課堂發展學生學習方法有哪些

　　課堂發展學生學習方法，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。學生最佳的學習狀態是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭與合作。下面是小編分享給大家的課堂發展學生學習的方法的資料，希望大家喜歡!

　　課堂發展學生學習的方法

　　1 優化學習情境，激發學習興趣

　　網上豐富的教學資源為教師和學生提供多角度、多層次的思維空間，有利於學生自主進行知識建構。如在複習“抗日戰爭”一課有關日本侵華活動的內容時，筆者從“歷史不能忘卻”“南京大屠殺”“勿忘國恥”“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”等網站收集有關揭露日本侵華的文章、圖片、視訊等網路資源，並設計製成多媒體網路課件作為教學情境在網路教室使用，引導學生進行多角度多層次的學習、討論。

　　通過學習和討論，學生不僅對日本過去在華罪惡活動有了更全面、更清晰的認識，而且還清醒地認識到現在日本仍存在嚴重的右翼勢力***如日本首相參拜靖國神社、教科書問題等***，應對日本軍國主義的復活保持高度警惕。很多學生措詞激烈、憤憤不平，在課後還通過網上論壇和聊天室發表對日軍南京大屠殺的看法，甚至強烈要求國家收回對日本放棄戰爭求償權的承諾、與日本斷交。通過網路教學創設的情境，學生能興趣盎然地學習新課題、新內容，學習注意力高度集中，學習的積極性和主動性也得到增強。此外，還有效培養了學生的愛國主義情操，增強了學生社會責任感和民族使命感。

　　2 進行教學改革，探索高效學習新模式

　　2.1 資源學習模式

　　該模式視各種教學材料為資源，包括文件、圖片、視訊節目、音訊節目、動畫和網頁甚至是相對完整的網路課件。這些教學資源通過資源庫和網站等形式表現出來。基於網路的資源學習系統可以提供資源管理工具，為教師組織、編輯和管理資源提供幫助，為學生利用資源進行學習提供方便。教師可以根據教學需要，隨時增減資料;可以根據不同的教學內容和學習者特徵用靈活的教學策略組織資源。學生既可以線上學習，也可以通過下載資源實現離線學習。資源學習模式要求學生帶著學習目標，通過網路尋找問題的答案，進行自主學習，因而具有開放性、探索性的特點。

　　例如，教學“祖國統一大業”時就可採用這種模式。這一課在基礎知識上要求學生了解“一國兩制”的構想、香港澳門的迴歸和海峽兩岸的交流。對學生的能力要求是通過指導學生總結“一國兩制”構想的形成過程，培養學生歸納能力;以及聯絡現實談談對“一國兩制”解決“臺灣問題”的預測，培養理論聯絡實際的能力。這種能力目標不是教師的簡單灌輸所能達到的。對此，筆者向學生推薦有關“一國兩制”“臺灣問題”的網路資源，讓學生自己去看、去想、去討論，自主地得出結論。有的學生課後還通過網上論壇和聊天室發表對解決“臺灣問題”的建議，從而有效增強主人翁意識。

　　2.2 研究性學習模式

　　這種模式是指教師引導學生以類似科學研究的方式進行學習。如“大眾傳媒的變遷”一課，或“巴以衝突的歷史淵源”“諾貝爾獎與中國”等問題，以網際網路為平臺，獲取、整理、交流資訊，並以多媒體簡報或研究論文的形式完成研究任務。

　　在正式開始課題研究之前，教師引導學生先進行分組，然後進行小組分工、蒐集資料。在學習過程中，如有困難，學生可利用QQ、E-mail等網路通訊工具與同學共同商討，也可求教於老師及其他專家學者。各小組在展示簡報作品、彙報研究成果時，還可接受其他小組的點評和建議，最後將研究成果釋出到網上或製成小型專題網站。

　　這種模式更加突出學生的主體性、參與性和合作性。在整個研究過程中，從研究方案的形成、實施，到最後的任務的完成，都由學生以小組為單位自主完成，教師則對學生選題、收集和分析資料的方法等進行指導。

　　3 增強歷史學習時效性，活化

　　歷史教學

　　在傳統的歷史教學中，教材成為學生主要的甚至是唯一的課程資源。儘管教材不斷被修訂，但當今世界上最新鮮的、有明顯時代特徵的歷史課程資源，由於課程標準和教材的限制，很難在教材中反映出來，教學內容也總是滯後於時代的發展。網際網路是師生最豐富、最新的歷史課程資源庫，即使是剛發生的重大事件，或是歷史上的重大事件與人物，也可在課堂上通過網際網路讓學生看到清晰的圖片或是視訊。

　　例如，在講授“開創外交新局面”時，考慮到外交與時事聯絡緊密，而教材上資料較少，有關政策學生理解起來較困難，筆者沒有直接依據教材向學生講授，而是組織學生到網路教室訪問外交部網站、外交資源網等相關外交網站進行學習，並佈置學生寫一篇以“中國外交的歷史與今天”為主題的小論文，教師再精選優秀論文組織學生進行交流。通過訪問網站和論文交流，學生不僅獲得最新的歷史知識，還拓展了視野，豐富了對我國外交歷史的瞭解。

　　通過網路教學，既開發、更新、活化了歷史課程資源，實現歷史教學內容的時代性，也增強了學生學習興趣，加大了課堂容量，提高了教學效率。

　　4 應注意的突出問題

　　4.1 要注意正確處理傳統與現代的關係

　　1***要充分發揮網路教學的優勢。首先，選題要適當。要選擇那些能體現出網路技術優勢，能確實解決教學難點和重點的內容，在網路環境中的教學是要把“複雜問題簡單化”，而不是把“簡單問題複雜化”。其次，選材要適當。要精選與教學內容緊密相關、能有效突出重點突破難點的材料，精選能給學生以啟發和教育的材料;要精選反映當時社會實際的歷史材料，引導學生對歷史問題作出正確的分析判斷。

　　2***要高效整合網路教學與傳統教學。在網路教學中，電子白板、多媒體等現代教學媒體新穎、直觀，所承載的資訊量大，具有傳統媒體無可比擬的優勢。然而，網路教學也不是萬能的，並不是每節課和所有的教學內容都非用網路教學不可。是否需要用、何時用、怎樣用現代教學媒體等，都要根據教學內容和實際需要而定。即便用了網路教學，也要與傳統教學有機整合起來，因為傳統教學重知識的系統性、重規範的板書、重教學內容的落實、重師生有聲的情感互動等，這都是網路教學無法比擬的。尤其要注意在黑板上留下適當的板書，以利於學生對整堂教學內容形成整體性、結構性的認識，從而使教學取得更優效果。

　　4.2 要注意正確處理教師與學生的關係

　　1***要充分發揮教師的主導作用。不管網路教學手段如何先進，歷史教學仍然離不開教師的主導作用。只不過教師發揮主導作用的形式發生變化，由“主演”轉變成“指導”，教師對學生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備、組織等工作都大大增強。當前，教師特別要精選網路教學資源，把最適合學生的資源以最適當的教學方式介紹給學生，併力爭取得最優的教學效果。

　　2***要充分發揮學生的主體作用。教師在運用網路技術進行歷史教學時，要積極轉變教育教學觀念和歷史教學方式，尤其要注重學生主體作用的發揮，重視激發學生歷史學習的興趣和動機，培養學生良好的學習習慣;要採用靈活的教學方式，引導學生利用網路技術等現代科技提供的豐富學習資源，進行高效的自主、合作、探究，增強歷史與現實的聯絡，努力提升學生的創新精神和實踐能力。

　　高效課堂中學生的學習方法

　　一、認真做好課前準備

　　1.按照老師要求，認真完成預習任務。上課前五分鐘左右的時間完成對本節課內容的預習，明確哪些內容已經學過，哪些內容是新新增的，找出自己解決不了的問題作為本節課的學習重點。在此基礎上再做導學案，要獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規範作答，導學案上不會做的或有疑問的地方用紅筆標記下來，以準備課堂上進一步討論探究。

　　2.小組長要當好老師助教。要及時向教師彙報自學情況，反饋自學的盲點、疑點、難點，希望以什麼樣的學習方式進行學習，以實現課堂高效。

　　3. 積極參加課前培訓。每一個同學要充分認識到學習是自己的事情，高效課堂的關鍵在於每一個同學都要以學習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽從老師安排，完成老師佈置的學習任務，確保每一個同學都有組織、指導、幫助、監督其他同學學習的機會，增強學習的自豪感和主動性。

　　4.小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓後，小組長要對小組成員闡述學習任務、形式和分工，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什麼樣的學習目標，如何檢測目標達成都要有明確要求，確保課堂學習目標明確、行動迅速、課堂高效。

　　5.小組成員要做好課前準備。每個同學要提前準備下一節課用到的教材、導學案、必需的文具，回顧學習內容，確定學習目標，做好在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評的準備，爭當最佳學習個人，為小組爭光。

　　二、優化課堂學習過程

　　1.積極討論。一是帶著問題參加討論;二是每時每刻都在主動參與，在小組長組織下全身心投入學習;三是小組長要具體佈置每層學習目標並組織組內分層討論、分層達標;四是小組長要控制討論節奏，安排好組內“兵教兵”，安排好誰展示、誰點評、誰拓展;五是討論要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現象，討論完後立即坐下，迅速鞏固落實。

　　2.認真展示。根據老師安排的任務，展示小組要迅速派出展示同學到黑板板書;展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點;展示不僅展示重點難點、規律方法，也可展示問題、疑難;既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內容。小組長搞好控制，確保效果。

　　3.踴躍點評。點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關鍵環節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善於借鑑他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善於追問，對知識進行深化提升。點評、拓展言簡意賅，高度概括，關注達標和結論生成過程。非點評的同學迅速記錄問題要點，注重問題總結，學會質疑、補充，點評人搞好主持，靈活調控課堂節奏。

　　4.認真進行小組總結。學習小組長在每節課結束前，要對每一個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公佈，並對每個成員的學習過程、學習表現進行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實事求是地指出，以利於不斷改進。