如何培養學生學習物理的興趣

　　興趣是人們傾向於認識掌握某種事物併力求參與該種活動的心理特徵.興趣能直接轉化為學習動機,成為學生學習的驅動力.學生正處於興趣廣泛,求知慾旺盛時期,教師如果注意激發學習興趣並因勢利導,使學生把興趣轉化為樂趣,進而轉化為志趣,那麼就能保持學習的經久不衰的求知慾.1 從學生心理特徵出發,通過實驗激發學生學習興趣.心理學告訴我們:演示實驗是屬於直觀教學的一種方式,能豐富學生感性知識.教師要善於利用好奇心通過實驗來激發學生學習興趣.例如講電磁感應的條件時,先給學生做了演示實驗.當條形永久磁鐵穿入與靈敏電流計組成閉合迴路的線圈時,電流計指標立刻發生偏轉.學生都睜大眼睛盯住電流計仔細觀看,注意力一下子被實驗產生的現象吸引.觀察完實驗後學生們到很奇怪,電路中並沒有電源,電流是從哪裡“跑出來的呢?”這時給學生們講了電磁感應的概念和產生條件.學生們聽得津津有味很感興趣收到良好教學效果.

　　一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

　　物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

　　1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的慾望。

　　例如，在講授“牛頓定理”時，可以從生活實際出發，給學生舉一些實際應用的例子，並通過簡單的例項，幫助其理解概念。這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

　　2.用實驗匯入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。

　　每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

　　3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。

　　人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在於使新資訊的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恆定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然後放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"作好準備。

　　4.把實際生活中的現象跟物理實驗聯絡起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

　　根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯絡起來

　　通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

　　二、教師授課時要有良好的教學藝術

　　在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕鬆，學生學得愉快。

　　1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

　　教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣?學生肯定會說："這有什麼可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢?學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

　　2.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

　　介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到"天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

　　4.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

　　物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律;通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴--鐵鏈?在乾燥季節裡，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

　　5.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

　　在教學中，可以結合教材和學生實際，設定教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設定課堂提問的內容與物件時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在佈置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類複習，精心設計測試題，對於較難的題目在複習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在複習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

　　總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗，把"外在"的資訊，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。