高三備考歷史的一輪複習計劃

　　高三備考是辛苦的，歷史的一輪複習非常重要，做好歷史的複習計劃對大家是有幫助的。下面由小編為大家提供關於，希望對大家有幫助!

　　高三備考歷史複習措施

　　***一***要完成三輪複習任務

　　1、第一輪是單元複習階段：抓點即基礎知識，目標：提高基本能力

　　從 2013年9月1日至2014年3月上旬是第一輪單元複習階段，採用學案式教學，進行學科主幹知識的複習。主要是抓基礎——認真理解和按照考試說明要求，做好基礎知識複習，各個模組知識點的整合，狠抓細、新、活，嚴抓知識點、突破點、考點，規範答題思路、步驟，步步為營，以靜制動。這階段耗時最長，在這階段裡，我們從文明史觀、現代化和全球化等三大角度，基本遵循課本順序，適當整合，對高考考點進行有效複習，特別是一些重點、難點以及高考復現率較高的知識進行多角度、多視角講解，引導學生梳理知識脈絡，構建知識體系、知識框架，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　2、第二、三輪是專題複習階段：抓線***整專題***，目標：綜合能力提高突破。

　　從2014年3月上旬至5月30日前是第二輪專題複習階段，主要是抓線***整專題***——以專題知識為主，整合必、選修模組，貫穿中外、連通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。通過抓好各考點的融合，重在學生綜合能力的提高。

　　3、第三輪是專題複習階段：第三輪抓面***練套題***，目標：提高綜合應用能力。

　　從2014年4月30日至6月5日前是第三輪複習階段，主要是抓面***練套題***——在前面兩輪複習的基礎上，突出重難點、熱焦點，以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考資訊的捕捉。進一步提高學生學科綜合能力，提高分析問題和解決問題的能力。作為考前熱身訓練階段，重在抓好考試方法、規律指導，提高綜合應用能力。

　　與此同時，本備課組還要做到以下工作：

　　***1***認真研究近五年的高考試題，捕捉當中的有效資訊。

　　***2***為了有效地備考，備課組內進行模組分工，通過分工合作，集思廣益，以提高備考的效率。

　　***3***根據新課程改革精神，大膽嘗試自己命題、創新命題，探索科學評價體系。

　　***4***加強對學生學習狀態，應試心態的科學輔導，做到細緻複習、輕鬆應考。

　　***二***要做好單元***模組***過關測試訓練

　　每複習完一個單元***模組***，則對該單元***模組***進行相應的測試，及時發現問題，及時做出補缺，並且進一步加強針對性訓練。

　　高三備考歷史一輪複習計劃

　　一.複習目標

　　通過第一輪複習，對基礎年級新授課查漏補缺，逐漸形成知識網路，構建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯絡和線索;砸實基礎，依據考綱中每章每節的考點分佈，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題複習打下堅實的基礎。

　　二.指導思想

　　忌好高騖遠，以基礎知識為主;忌死記硬背，重在思維、能力的提高;忌答非所問，做到解題詳略得當，結論完整;忌題海無邊，要以一當十;忌胸中無目標，計劃要周密，時間要合理;忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。

　　三.複習原則：以教材為本、夯實基礎，突破雙基。

　　1、要求學生在這一輪複習中進一步吃透教材，讓學生樹立"教材是最好的複習資料"的觀點，平時的複習要有意識的引導學生閱讀教材，要求學生對教材中的基本歷史概念、歷史事件和歷史線索理解掌握，要掃清知識死角，把書本念厚。

　　2、選擇有針對性地習題進行基本能力培養。使學生學會獲取和解讀資訊、調動和運用知識、描述和闡釋事物和論證和探討問題的能力。

　　四.具體措施

　　第一、團結協作，發揮集體智慧。

　　今年年輕教師多，高三複習的經歷少，在備課和教研時，充分發揮老教師的幫帶作用，從備課、講課、作業佈置，重點講解各個方面細緻的指導新教師。並要求新教師儘量做到聽一節講一節，學習中提高。搞好集體備課，對基礎知識的講解、練習的處理進行統一，確定好每一節課的重點、難點，全面做好課堂上的充分準備，發揮出集體的優勢。鑽研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學。中學歷史《教學大綱》和高考歷史史科《考試說明》***《考綱》***是高考歷史命題的基本依據。研究用好3年來的試卷和10年考綱，揣摩歷年題目的設計意圖、設問角度、思維價值等，明確複習目標，提高解題能力。在新考綱出來之前，可參照10年考綱確定複習重點，提高時效，做到有的放矢。

　　第二、制定出複習計劃和抽出固定的時間複習

　　1、指導學生每天要有固定的複習時間，以每天不少於50分鐘為佳，太多會影響其他學科的複習，太少又沒效果。

　　2、強化指導學生進行嘗試性記憶方法，就是將白天覆習過的內容在大腦裡像放電影一樣過一遍，主要是將當天複習過的大小標題及彼此間的關係回憶出來，這樣既能鞏固主幹知識，又不至於因精力過於集中而使大腦興奮影響睡眠。也可以利用公用自習在白紙上簡單整理出來，同時教師加強對目標生的督查，爭取學習任務一天一清。

　　第三，認真落實目標教學，調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

　　1、解決好目標設定問題，要以學生為本設定目標，目標一定是學生學習中的難點，是學生學習的收穫、積累和提高，要直指學生的學習結果。目標用詞要清晰、簡單、明瞭、切中要害，為此，我們通過教學研討，形成統一的教學案模式：目標提出要有恰當的動詞;知識結構清晰、精練;高考真題有導向性;每節課解決1-2個重點問題;習題鞏固針對性強。一節課的成功與否關鍵看學生基礎知識理解和掌握多少，看學生獲得哪些能力上的提高。

　　2、堅持"三鼓勵、三不許"的教學基本要求，即"鼓勵學生多說，多上講臺，培養主動意識，使學生開口敢說;鼓勵學生多寫多思，使學生養成動手、思考的習慣;鼓勵學生不迷信資料、課本和名師，使學生養成探索創新的能力。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

　　第四，培養學生的理性思維和研究能力，做好答題指導。

　　1***講課過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。在新課程理念的指引下，探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關，要潛心研究高考新特點，制定應對策略。要站在新的視角研究高考"考什麼"、"怎麼考"、"怎麼應考"，並將三者有機結合。要構建新課程理念指導下的學科體系，完善知識樹、知識網路、學科框架、知識圖表等知識體系。

　　2***在複習一個單元后引導學生概括本單元的知識體系，培養他們的概括總結能力。

　　3***在時間允許的範圍內組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養他們的聯絡能力。學會閱讀是根本性的措施，教師在提高學生閱讀的效率、指導閱讀技能方面要作到四個明確：時間、內容、方法和問題。

　　高三備考歷史的隱形知識點

　　一、目錄標題中的隱形知識

　　這類知識、隱形於中學歷史各冊教材的目錄或章節標題之中。如奴隸社會編中“第一章奴隸社會的形成和發展—一夏商”，就要求學生明白夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發展時期。與此相類似的知識點有：戰國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發展時期;五四運動到中國共產黨的“ 三大”即1919年至1923年是中共創立時期;國民黨“一大”至汪精衛叛變即1924年至1927年7月為第一次國內革命戰爭時期。由此可見，教材的目錄標題隱含著豐富的知識，學習時要善於挖掘和思考。

　　二、跨章節中的隱形知識

　　這類知識，因教材的編寫體例，或隱形於背景，或隱形於因果，或隱形於時限，或隱形於補述，或隱形於刪簡。如戰國時的長平之戰隱形於秦統一的背景;曹操及官渡之戰、三顧茅廬、赤壁之戰等東漢史實隱藏於三國鼎立一節;司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形於東晉教材;916年阿保機建國契丹隱形於五代時限之內;北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號隱形於南宋農民戰爭;蒙古政權的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞 農業隱藏於元世祖勸課農桑;春秋的皮囊鼓風冶鐵、突厥、契丹興起於北魏等知識隱形於後面章節的補述。東周的後期是戰國，但東周的後期即公元前475年至公元前256年，並不等於全是戰國，因戰國止於公元前221年，比東周時間要長35年，這段史實被隱沒於教材的刪簡之列了。於是，學生在學習時要注意前後知識的聯絡。

　　三、插圖中的隱形知識

　　通過圖案插於課本，形象生動地強調該史實的重要，減少了課本的冗長文字表述，因而也造成了學生所忽視的隱形知識。如隱形於扉頁彩圖中的《自由引導人民》，就反映了法國七月革命;隱形於書中的人物插圖《 達?芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課本舉出了達?芬奇的代表作品有3個;隱形於書刊手跡之類的插圖， 更暗示了許多知識，“大總統誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學習時，對插圖的隱含的知識不可忽視。

　　四、地圖中的隱形知識

　　這類知識，隱形於課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運圖”上，都明白告訴人們由於水患，黃河改道入淮的史實。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名註釋，更是潛藏著許多重要知識點，如今天的開封，戰國時稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人：如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨立運動”圖上，明白告訴學生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭 、英國和法國。在“美國的領土擴張”圖上，一個“阿拉斯加，1867年從俄國購得”的說明就暗示了俄國在19世紀前期曾地跨歐亞美三洲;一個“夏威夷，1898年吞併”，反證了孫中山不是在美國建立了興中會。在“帝國主義瓜分下的非洲”圖上，表明了19末世紀末非洲只有衣索比亞和賴比瑞亞這兩塊“乾淨” 的土地。所以，學生在對教材的學習中，應該結合地圖加以分析和消化。

　　五、註釋中的隱形知識

　　註釋是對教材部分內容的補充說明，按說沒有多少必記知識。可是高考不排除在這出題，一些出人意料的題往往就出在註釋上。如1993年試題的“榷場”，一般答法都是“宋代的邊境市場”。可這不行，非得答 成註釋的“收稅貿易市場”不可。因此註釋成為不可忽視的知識點：銅器在父系氏族公社時期就開始製造;哈 雷是英國近代天文學家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規軍;調，指戶稅，實質上是人頭 稅;《周髀算經》，可不能據“算經”二字或載有勾股定理”就確認為數學專著，因《中國古代史》選修本就 明白註釋為天文學著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識都是通過註釋表述出來的，所以在學 習時不能忽視。