2017年高三歷史一輪複習計劃
對於即將到來的2017年的高考，歷史學科的教師們應該要啟動怎麼樣的複習幾乎媕娿?下面是小編網路整理的高三歷史一輪複習計劃，相信這些文字會對你有所幫助!
2016年高三歷史一輪複習計劃
***一***解答選擇題：選擇題可分多種型別，如因果倒置、排列順序、逆向選擇、歸類選擇、張冠李戴等，平時教學要注意訓練這類試題的解答技巧，因果倒置要判斷大概時間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞，等等。具體解法如下：
1、抓立意：每道選擇題只有一個立意，即一箇中心思想，因而看到試題後應認真閱讀，並很快歸納出中心思想，最後用一句話的形式提出立意，然後再看設問，就能很快找出答案。
2、找關鍵詞：不管是題幹，還是選項，不能忽視時間、地點、人物等關鍵詞。一般情況下，每道選擇題的關鍵詞大多在題乾的最後一句話中。立意和關鍵詞相結合的方法對做難度稍大的題目有較大的幫助。解答選擇題要突破識別“陷阱”關。應該注意六個方面：注意偷換概念或偷樑換柱;注意因果顛倒或過程與結果混淆;注意歪曲觀點或歪曲理論;注意以偏概全或以點代面;注意時空變換或語句太離譜;注意是否與階段特徵相吻合。
3、排除法：高考題中有一部分是難度大的題目，甚至有些設定考生一時難以理解，在這種情況下，最好用排除法，先把明顯錯誤的選項去掉，然後進一步縮小範圍。
***二***解答材料解析題：高考試題所引用的材料一般都是課外的，也有少數是課內的，但是不管是課內還是課外的，每個材料背後必然與課本中某一個知識點存在著聯絡，否則材料就成了空中樓閣，無源之水。這一點，我們首先應該清楚，而且還應該讓學生充分明白，材料解析題要突破閱讀材料和審題關。
1、分析提問，明確要求。材料解析題，一般有三種設問方式：結合***根據***材料回答、根據所學知識回答、根據材料和所學知識回答。在閱讀提問時，應注意某一提問是怎樣要求回答的;如要求根據材料回答，則答案一般包含在材料中，只須依據提問要求通過閱讀相關材料提取有效資訊或對材料中的史實、觀點等進行概括，同時要看清提問要求回答的是什麼;有的提問實際上包含著幾個要求回答的問題，在讀題時最好把要求回答的關鍵詞用筆劃上記號。以防答題時遺漏。
2、閱讀材料，尋找答案。
3、緊扣提問，認真做答。在組織答案時，首先要做到“怎麼問就怎麼答”，而且在做答時最好把關鍵詞***如原因、意義、措施、區別等***寫在前面。其次，要根據回答內容和提問賦分確定答案的詳略，不要輕易中止自己的思維，即有的提問其答案不是一點，應繼續思考，如提問中的“什麼”、“哪些”、“怎樣”等詞語，其所包含的答案要點一般不只一個;從考題賦分和參考答案的採分點情況來看，一般每個答案要點是2~4分，由此也可判定答案要點應該由幾點或幾句構成。
4、學會轉化，化難為易。對問題進行“變式”。“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。一將學術化表述的問題轉換成自己熟悉或習慣的表達方式或簡化提問;二將普遍性表述的問題特殊化或特殊性表述的問題普遍化。
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史實，充實、提高歷史學科能力
歷史學科能力，從考查的角度分為再認、再現歷史知識能力，材料處理能力，歷史闡釋能力，文字表達能力四個層次***詳見《考試說明》***;從複習的角度，可分為史實、史觀、史法三個層次。
史實，即掌握教材基礎知識，這包括兩類知識，一類是史實性知識，另一類是結論性知識。史實性知識包括時間、地點、人物、事件等歷史現象的記錄，結論性知識是對歷史事件或歷史現象的評價，如性質、意義、成敗原因等。準確、系統掌握教材知識是迎考複習的基礎，下面略做說明：
***l***導言，搭建章節知識結構框架和為具體史實在歷史發展線索中定位。
***2***課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是複習的重中之重。
掌握大字，要“死”記“硬”背。強調在理解的基礎上記憶，無疑是正確的，但理解不能代替記憶。其次，理解要深。理解知識，即掌握歷史事件的內部結構和外部聯絡，區分歷史事物的表層現象和內涵本質。特別要指出的是挖掘教材的隱性知識，一是同一歷史概念的隱性知識，如魏源的“師夷制夷”思想，字面表意是學習西方和抵禦侵略，隱含的目的是“強國”;二是不同概念之間的隱性聯絡，洋務派繼承了抵抗派“師夷長技”的思想，並擴大了學習西方的內容，但兩派都不懂得兩次鴉片戰爭失敗的根本原因是腐朽落後的封建制度，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在於改變這一制度，這要挖掘的隱性聯絡。小字是對大字的延伸和補充，它更具體、翔實，可視情況掌握：知識性記述，濃縮成要點;情節性描述，轉化為理性認識;觀點結論性分析，與大字同等掌握。
***3***圖表和文獻資料是複習的重要內容。
表格中具體年代、繁瑣數字不需要機械記憶，但要從年代、數字的變化中探尋反映的時代特徵和發展趨勢。地圖插圖的掌握要注意兩點，一是與重大歷史事件、現象相聯絡，能夠反映時代特徵和歷史演變趨勢的地圖;二是對圖中內容，首先掌握教材述及的內容。文獻資料是考生複習時易忽略的內容，高考對教材文獻資料的命題技術不斷提高。對教材文獻資料，一要讀懂，二要分析與正文的關係，三要能說明反映了什麼現象和問題
***4***註釋不是章節知識複習的重點，但在某些專題知識的序列中有它的重要位置。
如“奇怪戰爭”是註釋內容，把它放到綏靖政策這個知識結構中，可以看出它是英法綏靖政策在戰時的繼續。總之，上述幾種教材知識，複習時既要有輕重緩急次序，又要注意各自特點，不可偏廢。
史觀，觀察、分析歷史事物的觀點和基本理論
注重歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辯證唯物主義的基本範疇和歷史唯物主義的基本觀點。分析歷史事物及其相互關係，揭示其本質的觀點和方法主要有：個性和共性、形式和內容、現象和本質、繼承和發展、偶然性和必然性、因果關係、矛盾關係等。
評價歷史事物，揭示社會發展規律的觀點有：社會基本矛盾的原理***生產力和生產關係、經濟基礎和上層建築***，社會存在決定社會意識的原理，階級和階級鬥爭，國家，政黨等理論，人民群眾和個人在歷史中作用的理論。上述原理，都可從政治學科的複習中得到借鑑，但要注意兩學科運用的區別。政治學科從“現實”的角度分析理論概念並例證說明，歷史學科不闡述概念原理，只是用上述理論指導對歷史事物的分析。
史法，分析、闡釋歷史事物的方法
從邏輯的角度分類主要有二，即歸納史實得出結論的歸納法和推演史實說明問題的演繹法。從歷史認識論的角度分類，主要有歷史分析法，即將歷史事物放在當時的歷史條件下，全面、辯證地分析它的發展變化;階級分析法，是對階級社會中的人和事進行定性分析的常用方法，但不是唯一的方法;比較分析法，是確定歷史事物之間異同關係的方法，要求同中求異，異中求同。
還以上面分析的歐洲封建改革為例，通過歸納四國改革內容，可知都有鼓勵工商、拓展外貿、增加貨幣財富等項內容，因此可得出結論：各國改革都有重商主義色彩。再如，通過對日本明治維新和中國戊戌變法異同點的比較，可以分析兩場改革成敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評價法、觀點材料論證法等。
高三歷史科複習要掌握三種知識：章節知識結構、專題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學們在校教學複習中完成。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路;歷史理論支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連線點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學們潛在能力和創造能力的考查。