幼兒園的識字遊戲教案
讓幼兒複習學過的字，培養幼兒的識字興趣 以下是小編精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!
篇一
1、遊戲名稱：海底探寶
目的：複習學過的字，培養幼兒的識字興趣
準備：字卡、椅子、小獎品
玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風浪大，不怕海水寒;跳進大海里，來把珍珠撿。"然後，幼兒跳下來，撿起"珍珠"***字卡***，大聲念出珍珠寶寶的名字。如唸對，得一小獎品。
注意事項：遊戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
遊戲規則：必須唸完兒歌，才能往下跳。
2、遊戲名稱：擺圖形
目的：培養幼兒的識字興趣
準備：字卡
玩法：教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字，然後教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等，請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什麼?
3、遊戲名稱：看字卡作動作
目的：複習所學過的字卡。
準備：字卡
玩法：老師事先準備若干寫有動作的卡片，如笑、跳，拍手...遊戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動作，做對的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯的在黑板上記上一個符號，最後看看誰做的全對。
4、遊戲名稱：搶椅子
目的：培養幼兒的識字興趣
準備：字卡
玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，並請比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，唸對的繼續做遊戲，唸錯的回到座位上，遊戲繼續進行，最後一名幼兒勝利。
@_@我是分割線@_@5、遊戲名稱：飛行試驗
目的：複習所學過的字卡
準備：字卡
玩法：教師將字卡貼在黑板的四周，其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地，開始，總指揮宣佈飛行試驗開始，隨即飛機到達第一實驗廠，如幼兒說出字卡飛機就繼續進行飛行實驗，如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字後方才繼續飛行，最後到達目的後一起歡呼跳躍。
6、遊戲名稱：海底探寶 ***適用班級：中、大班***
遊戲目的：複習學過的字，培養幼兒的識字興趣。
遊戲準備：字卡、椅子、小獎品
遊戲玩法：
教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風浪大，不怕海水寒;跳進大海里，來把珍珠撿。"然後，幼兒跳下來，撿起"珍珠"***字卡***，大聲念出珍珠寶寶的名字。如唸對，得一小獎品。
注意事項：遊戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
遊戲規則：必須唸完兒歌，才能往下跳。
8、遊戲名稱：點兵點將
遊戲目的：複習已經學過的字詞。
遊戲準備：字卡、小筐。
遊戲玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上，並一字排開***根據字卡數也可並列幾行***。用猜拳的方法分出勝負，勝者先開始遊戲。邊說兒歌"點兵點將，誰是我的好老將"邊用右手食指從左向右點數字卡，點一個字讀一個字音，當說到"將"時立即將右手食指所指的字拿起來認讀，認對了，字卡放到自己跟前，認錯了，繼續反扣在原處，有第二名幼兒開始遊戲，一人一次輪換進行。如數完字卡，兒歌未說完，繼續返回從左向右點數。
9、找朋友
幼兒手執一張字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字組成詞語的，站在一起，大聲念，我們是“**”即詞語
10、“登山”遊戲：
教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然後把學生分為兩組參加遊戲，一組取名“神奇寶貝隊”，一組取名“數碼寶貝隊”***隊名是學生們自己取的***，每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。
篇二
託班識字活動教案
【活動目標】
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出捲舌音：山***shan***、水***shui***。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步瞭解文字的起源。
3、在遊戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。
【活動準備】
1、幼兒用書、鉛筆人手一隻，實物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩隻。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、後，小貓頭飾一個。
【活動過程】
一、遊戲《貓捉老鼠》，複習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。
1、***老師戴上貓的頭飾***師：看，老師變成什麼了?***小貓***現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎?***不會***這麼自信?那我們開始遊戲吧!
2、遊戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲後再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字並做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。
例如：
“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。
“高”——幼兒踮腳兩手高舉。
“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。
“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
二、引導幼兒瞭解漢字的變化和發展。
1、師：剛才我們做了好玩的遊戲，你們開心嗎?***開心***今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫裡面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、***展示實物投影儀上的幼兒用書***師：看，這是什麼圖畫?***太陽***咦!太陽裡面會藏著一個什麼字寶寶呢?***幼兒自由猜想***
4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什麼樣子了?太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什麼樣子了?
5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、瞭解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
四、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然後帶領全體幼兒一起讀兩遍，並把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：
***1***教師讀字音，幼兒舉字。
***2***幼兒扮演小老師。
***3***教師舉字，幼兒讀字音。
***4***打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。
3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
五、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。
幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，並用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開展組詞遊戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等;“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞遊戲的小朋友給予表揚和肯定。
七、親子游戲：誰的紅星多。
方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星;如若回答不出來，就不得紅星。最後，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動：描畫漢字。
引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡迴觀察並進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。
***備註：如果活動過程太長，可以把最後一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定。***
篇三
幼兒認字遊戲
識字遊戲就是通過遊戲這一幼兒最喜歡的形式，感知在生活中幼兒經常接觸到一些字，對字產生感性的認識。兒童早期識字行為的發展是閱讀能力發展的一部分，與幼兒口頭語言發展密切相聯絡。儘管學前階段是以發展口頭語言——聽、說為主，但在生活中幼兒表現出了一些“認”、“讀”的要求，例如，他們通常對周圍環境***房間裡、書桌上、幼兒園裡、書店裡等***的書本和文字做出反應，在成人給他們唸書、朗誦兒歌時，也會煞有介事地看書上的字，因此，為幼兒創設一些接觸“認”、“讀”的機會，讓幼兒瞭解一些有關文字語言的資訊，增加對文字語言的興趣，懂得文字語言的重要性，是很有必要的。因為兒童的學習是一個連續的過程，要從口頭語言過渡到書面語言。
文字是一種語言的程式碼，也是一種符號體系，在世界上各種型別的符號系統之中，文字是最為紛繁複雜、容量碩大，含義豐富的符號體系。儘管幼兒尚未正式進入學習掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列的活動來培養他們對文字興趣，已有的研究成果告訴我們兒童識字行為發展分為三個階段：萌發階段***包括有興趣地捧著書看;注意環境中的字;辨認自己的名字;辨認某些字***、初級階段***包括願意唸書給人聽;在各種情況下辨認熟悉的字***、流暢階段***包括處理文字;閱讀文字的形勢等***。古德曼也曾對早期兒童書面語言的目標做過這樣的闡述：讓幼兒學習理解周圍環境中的文字的功能***如牆上的字、通知、圖畫書等***;鼓勵幼兒關注使用周圍環境中文字，幫助兒童學會看書、雜誌和其他文字材料;學會理解和講述故事情節的圖書等。所以，在幼兒階段對他們進行識字活動還是有必要的，但在組織幼兒進行早期識字活動時，教師必須做到一要尊重幼兒的身心發展特點、情感需要，二要注意幼兒學習的基本規律，把握幼兒書面語言學習的特別要求，最後，不要把識字看做一種純粹的學習書面語言的活動，要將識字與其他方面的學習有效的結合起來，將靜態學習和動態學習方式結合起來。這樣，幼兒才不會被動的、機械的記憶。這就是要介紹的識字遊戲。
我在組織小班幼兒聽讀識字遊戲中進行嘗試的方法：
一、在日常活動中，使幼兒與字發生聯絡，萌發幼兒對字產生興趣。
小班幼兒的注意力不夠集中，易受他人或物的影響，如果拿出一個字交給他，他會覺得和這個字沒有關係，不會對它產生興趣。所以，我在教時先從和幼兒有關係的字入手，那就是“名字”。名字每個幼兒都有，而且幼兒對自己的名字有著天生的敏感，在他們的被褥上有名字，每天午睡都能看一看，在他們的筆盒上有名字和圖片，幼兒開始是記圖片，每當看圖片時都能看到圖片旁邊自己的名字，慢慢的幼兒記住了自己的名字，有了一個形的認識，幼兒完成的每個作品，我都當者孩子的面寫上名字，孩子也願意看著老師寫，淺顯的瞭解了文字的意義，理解了文字的功能。例如，班上的幼兒畫畫的作品放在一起，當老師拿起一張畫，他們分不清哪張是自己的，都舉手說是自己的畫。***幼兒受年齡所限，記憶力不是很強***但他們看一看自己的名字就能很準確的告訴教師哪張是自己的。雖然他還能分辨別人的名字，但他們卻意識到了文字能告訴他們什麼是自己的，什麼是別人的。戶外活動中，設定識字的故事情節，如孩子認識了“蘿蔔”兩字，就對幼兒說：“兔媽媽的嗓子疼說不出話，請小兔子把這樣東西在草地上找回來。”兔媽媽舉起卡片，幼兒來到草地上，在許多東西中把蘿蔔挑出來並帶回送給兔媽媽……
二、利用圖書角，鼓勵幼兒看書，在書中進一步加深幼兒對文字的感性認識。
大量認識漢字是小學的教學內容，而在學前階段，我們需要的是讓幼兒和習得一些文字的經驗，使他們@_@我是分割線@_@樂於觀察漢字、圖書作為書面語言的載體，他在識字中所發揮的作用是顯而易見的，充分發揮圖書角的作用，利用圖書幫助幼兒獲得識字的經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。圖書的投放要適合不同孩子的水平。如孩子剛入園時，投放一些有簡潔文字的書，我跟孩子做遊戲——“猜猜這是什麼”，讓幼兒把畫的物體用手捂上，我來猜。因為上面有字，我每次都能猜對，他們很奇怪我為什麼總能說對，我就指著上面的字說：“是它告訴我的，”幼兒對書上含有一定意思的符號表現出極大的興趣和好奇心，產生了探索文字的願望……
三、為幼兒創設識字環境，促進幼兒觀察力、記憶力的發展。
幼兒在日常生活中隨時都能接觸到文字，如“商店的招牌”、“門牌號碼”、“自己的名字”等等，幼兒認識了某些字，對字也有了感性認識，教師要為幼兒創設一個有字的環境，營造一個氛圍，使幼兒對字的認識有一個延續的過程，讓幼兒感受文字語言，潛移默化的接受有關文字語言的知識。例如，在佈置活動室牆飾時，在樹上貼一個“樹”字，小鳥身上貼一個“鳥”字，公雞的身邊放上“公雞”二字，在區角中配上文字標籤“娃娃家”、“圖書角”、“積木角”等。幼兒通過每日的接觸，獲得了這些文字的資訊，在看書中幼兒發現了這些字，都要跑過來指著給我看：“老師，這有一個鳥字，和這個鳥字一樣。”我班還專門設定了一個“字寶寶變魔術”專欄，卡片不斷更換……
四、利用遊戲活動的形式，使幼兒掌握所認識的文字，加深組合運用。
著名教育家杜威說過：“幼兒階段生活即遊戲，遊戲即生活。”對幼兒來說，遊戲能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發揮幼兒的積極主動性，幼兒才能參與到活動中去，識字活動一定要和遊戲活動相結合，才能使幼兒在輕鬆愉快的環境中產生對學習的熱情，才能成為最有效的學習。在識字活動中，充分注重遊戲的參與性。例如，“摸箱”遊戲，目標是複習鞏固所認識的字，並學習組句或一句話，把字卡放在箱裡，幼兒來摸，每摸出一個自己念念是什麼字。“園”幼兒說“幼兒園的園”、“公園的園”，答對了給一個小紅花當獎勵，答錯了，在大家的幫助下重複一遍，也能得到獎勵。幼兒都能參與進來，都很興奮。每次都爭著要來表演……
通過嘗試，我覺得識字一定要和其他活動特別是遊戲活動有機結合，就會取得最佳效果。
幼兒識字遊戲活動是幼兒早期閱讀活動的一部分，屬於前識字經驗，與那種正式的、大量的、系統的識字學習有著本質的區別，它不是要求幼兒機械的記憶和認讀那些文字，而是在設定的情境中，為幼兒提供文字資訊，使幼兒獲得識字的經驗，解除書面語言的知識、規律和學習的策略技能，為進一步掌握書面語言打下基礎。