高二上冊語文長安晚秋教學設計

　　對於語文教師來說，語文教學過程中備課是很重要的環節,備好課才能上好課。為此，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。

　　人教版

　　[教學目標]：

　　1、體會景物描寫的層次感。

　　2、體會晚唐詩人悽清的情感基調。

　　3、理解詩人的羈旅愁思。

　　[教學重點]：景物描寫的層次感以及詩人營造的意境。

　　[教學過程]：

　　一、檢查：《無題》、《九日齊山登高》相關知識。

　　二、匯入新課：

　　晚唐詩歌在氣象格局上雖然已經失去了盛唐詩歌大氣磅礴，但晚唐詩人們在中唐創新求變的基礎上繼續掘進，詩國仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現了許多成就突出的詩人，今天我們接觸晚唐另一位詩人趙嘏。學習一下他的《長安晚秋》

　　三、自讀，通過翻譯全詩解決基礎問題

　　1、翻譯，中心：秋天拂曉時，淒冷清涼的雲霧緩緩飄遊，漢家宮殿的周圍呈現出深秋的景象。殘星幾點，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，曲調悠揚婉轉。籬邊半開的菊花呈現出紫豔之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅葉盡謝。家鄉的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鍾儀那樣戴著南冠，學著楚囚的樣兒羈留他鄉。

　　這首律詩，通過詩人望中的見聞，寫深秋拂曉的長安景色和羈旅思歸的心情。

　　2、重點詞語：拂曙 宮闕***建築物，而“闋”為詞的分段，又叫“片”***橫***飛過***塞

　　3、典故：鱸魚正美——司馬冏執政、張翰辭官回家，表達思鄉之情。

　　南冠楚囚——晉侯、鍾儀***楚國俘虜***，南，楚地;“南冠”代囚徒或戰俘。

　　4、內容把握：學生默讀詩歌，結合課文註釋疏通詩歌內容。再學生朗誦。

　　5、提問幾名學生。

　　四、內容講析：

　　1、首聯：總覽長安全景。在一個深秋的拂曉，詩人憑高而望，眼前淒冷清涼的雲霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動，景象迷濛而壯闊。

　　思考：“悽清”二字有什麼作用?

　　明確：詩中“悽清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的清冷，實襯心境的淒涼。正是這兩個字，為全詩定下了基調。

　　2、頷聯：寫仰觀。晨曦初見西半天上留有幾點殘餘的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長笛悠然傳來，笛聲悠揚、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉里、懷遠人呢?吹笛人只管抒寫自己內心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞者黯然傷神!

　　思考：試分析這兩句詩的妙處。

　　明確：“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞;“雁橫塞”取動勢，“人倚樓”取靜態。景物描寫見聞動靜的安排，獨具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時天空中最具特徵的景象;高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在於它選景典型、韻味清遠的緣故。

　　***以動襯靜，既是環境的寧靜，也是人物神情專注，入迷入痴的心情之靜。突然一聲長笛穿空而來，多麼驚心動魄，揪人柔腸，撕心裂肺。杜甫很欣賞此句，作者也有“趙倚樓”之稱。見課下注釋①***

　　3、頸聯：寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫豔的菊花，一叢叢似開未開，儀態十分閒雅靜穆;水塘裡的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。

　　思考：“紫菊”、“紅蓮”對錶現詩人的情感有什麼作用?

　　明確：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時令的花事;以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情於物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅豔滿塘的蓮花，使人不禁會生出紅顏易老、好景無常的傷感;而籬畔靜穆閒雅的紫菊，儼然一派君子之風，令人想起“採菊東籬下”，油然而起歸隱之心。

　　4、尾聯：抒寫胸懷。表示詩人毅然歸去的決心：家鄉鱸魚的風味此時正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來!“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思;下句用春秋鍾儀事，“戴南冠學楚囚”而“空”是痛言自己留居長安之無謂與歸隱之不宜遲。

　　五、思考：“品讀與探討”1 ***層次感//答案見後***

　　六、學生朗誦詩歌，爭取背誦。

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