教師如何管理和教育學生
教師的天職就是教育學生，然而很多的教師不知道怎麼管理和教育學生?下面為您精心推薦了，希望對您有所幫助。
教師管理和教育學生的方法
一、激勵為主題
激勵之下出好學生，好孩子都是誇出來的，學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵應是班主任工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
二、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純淨水等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們應該怎麼做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，多組織學生開展各類活動。本學期班級就開展了許多活動例如：每雙週必有的班隊會，全校的摺紙比賽，佇列隊形比賽，唱紅歌比賽，以“我們最真摯的朋友——書”為主題的班會。以學年為單位的讀書彙報活動，在一次次活動中，學生逐漸成長起來，增強了學生的集體榮譽感，班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，應努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。
管理學生的方法
注重感情投資
記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關係的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
現代心理學家研究證明，情感對於一個人的智力和品德發展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關係、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經驗表明，班級開展的教育內容能否被學生接受，很大程度上取決於班主任與學生之間關係的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋樑，經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的迴避心理，那麼，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質構成人格穩定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環。老師只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。
保證教學過程的連續性
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音，突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字裝置沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發的事件打破了正常的教學秩序，教室裡陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
讓學生能主動地參與在整個教學過程中
保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。那麼如何使學生主動參與到教學過程中呢?
一、創設激疑情境，激發求知慾。
***一***設定新穎的問題。學生有強烈的好奇心，利用學生的好奇心來設定問題，可以吸引學生，激發學生，使他們積極、主動的思考。
***二***創設生動的情境生動的教學情境，可以激發學生的求知慾望。因此，教師在教學活動中應有意識地創設生動的教學情境，激發學生探索事物的願望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造思維的發揮。
二、指導實踐操作，滿足求知慾。
實踐是認識的源泉，只有通過學生自身的實踐與操作，才能對所學的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發生、發展、形成的過程。
三、創設成功機會，鞏固求知慾。
實踐證明：給學生創設成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿懷熱情地投身學習。
在教學過程中，老師們不僅要運用教學的藝術和手段去創造情境，培養學生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發學生的好奇心、求知慾，以便有效地引導學生參與，達到學生整體素質的提高和全面和諧的發展。
高校學生管理方法
一、做到以理服人、以情感人
教育的基本原則便是以理服人、以情感人。輔導員要以理服人，首先自己就要知禮、講理，因此，需要不斷學習，提高自身素質，具備良好的邏輯思維能力以及處理問題的能力;同時還要不斷提高自己的知識水平，積累、總結其工作經驗，避免對學生進行教育時，以批評、懲罰為主，而要做到以理服人。輔導員的教育管理工作的物件是學生，他們充滿自己的思想，自控能力比較差，且思想不夠成熟，因此輔導員要注重培養學生積極向上思想意識，讓其養成良好的個人行為習慣。要做到這一點，輔導員必須堅持以理服人。輔導員要提高自己的情商，經常和學生接觸、溝通，最大程度的瞭解學生的想法，從而有針對性的對學生進行教育，輔導員可學習心理學的相關知識，準確把握學生的心理，提高對學生情感變化的洞察能力，積極開導學生，使學生儘快擺脫心理障礙。要做到以情感人，就要了解學生，可通過走訪宿舍、多開班會等形式進行了解。輔導員走訪宿舍，不僅會增加學生對其的好感，拉近和學生之間的距離，還能夠使學生敞開心扉，主動向其請教問題。輔導員對學生進行教育、批評時，先了解事情的原委，再採取措施進行處理，可避免誤會的發生，利於教育管理工作的開展，拉近學生和輔導員的心理距離。
二、建立和諧的班級文化、宿舍文化
目前，高校對學生的管理主要是通過制定各種規則，讓學生遵守，更多地注重規範性管理，而忽略了精神文化的培養。輔導員可藉助各種規則制度，引導學生建立積極的向上的班級文化。新生入學時，輔導員要有意識的為學生傳達本思想，通過舉行各種有益的集體活動，增強學生之間的感情，培養其合作精神。開展班級活動，利於班級凝聚力、學生集體感的形成。因此，輔導員可以通過舉辦班級比賽、班與班之間的比賽，讓學生民主選舉班幹部等活動，為學生營造健康、民主、自由的校園環境，讓學生積極進取，鍛鍊個人能力。宿舍文化的培養，對學生而言也有重要意義。宿舍是學生活動最為頻繁的場所，輔導員要讓學生意識到宿舍的重要性，讓學生在相處時互相包容、理解，為室友解決問題、和諧相處，充分感受到宿舍的溫馨。
三、增強高校教育管理工作者的個人魅力
輔導員作為高校教育管理工作者，要有積極樂觀的心態。對待工作要認真、負責。輔導員的言行舉止受到學生的關注，因此和學生接觸時，要注意自己的行為。只有贏得學生的尊重，才能更好的管理教育學生。輔導員不可利用自己的權力，讓學生絕對服從;通過提高自己的知識水平，總結個人工作的經驗，提高其處事能力，完善自己，才能以身作則，管理學生。因此，輔導員不斷學習、進步，提高個人素質和工作能力，為學生樹立榜樣，給學生施以積極、有效的影響，才能更好地對高校學生進行教育管理，保證工作的有效性。