優秀家庭教育論文模板

　　每個人心中都有一個家，而一個人的健康成長是離不開良好的家庭教育。下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。

　　篇一

　　淺談家庭教育指導

　　【摘要】針對幼兒園教育和家庭教育銜接問題，從現狀分析入手，以電話訪談為例，幫助家長及時瞭解孩子在幼兒園的學習生活情況，以便及時發現問題並給予解決。電話訪談促進家教知道的措施包括：家庭教育指導體現個別化、家園共育促進幼兒更好發展、幫助家長參與幼兒園的各項活動。實踐表明：電話訪談有一定的互動功能，成效顯著。

　　【關鍵詞】家庭教育;電話訪談;幼兒教育

　　隨著教育改革的深入，教育觀念也在日益更新。對於幼兒教育來說，幼兒園與家庭的密切配合，可以有效提升教育水平。幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”因此幼兒教育工作者要積極探索與家長共同教育的方法、途徑，開拓新型、多元、多層的家庭教育指導模式，讓家長親自參與、真實體驗，在相互尊重、相互學習、相互促進的過程中轉變幼兒教育觀念。其中電話訪談是幼兒園與家庭進行聯絡的重要方式，幼兒教師作為家庭教育的指導者，應幫助家長提高幼兒教育認識，促進幼兒的全方位健康成長。實踐證明，將家庭教育融入幼兒教育範疇，促進幼兒園辦園水平提高;增強家長對幼兒園的信任感;提高家長對幼兒關心的程度;強化家長教育動機;提高家教素質和家教質量。

　　一、指導前現狀

　　在幼兒園教育與家庭教育的銜接過程中，以下問題比較常見：1、家長通常比較關心幼兒在園內的生活學習情況，需要教師及時告知，以便他們瞭解。2、家長處於被動狀態，家庭教育資源被埋沒，教師也不瞭解家長需求。3、家長對幼兒園開展的各項活動內容不清楚，無法積極有效地配合。4、教師無法有效快捷地把正確的教育理念和想法傳達給家長們。5、家長工作忙，幼兒大部分由老人接送，父母因而很少有機會和教師面對面直接溝通聯絡。

　　大多數家長們正經歷著從適應期到了解期，他們需要了解幼兒在幼兒園的學習內容，熟悉幼兒園的活動情況，獲得最新的教育理念。他們常常會有這些想法：孩子究竟在幼兒園幹什麼?孩子們感到快樂嗎?老師們都是怎樣教育孩子的?雖然有時孩子會斷斷續續地回答一些家長的詢問，但這些遠遠滿足不了家長的實際瞭解需要。而教師也有必要和家長溝通幼兒在園內的近期表現情況、介紹幼兒園活動的內容，宣傳幼兒教育的理念。因此幼兒園應結合實際情況和不同需求，開展內容豐富與形式多樣的家庭教育指導工作。除了集體性的指導方式：家長會、各類講座、家園宣傳欄、班級主頁、親子活動等，還應有個性化的指導方式飛信、微信、QQ、電話訪談、家訪等。其中電話訪談是最有效、最直接的一種交流溝通方式，它不僅可以讓家長在平時繁忙的工作之餘及時瞭解孩子的各項發展情況、同時還能幫助家長解決在平時教育孩子中出現的各種問題，並積極探討更有利於幼兒發展的途徑和方法。

　　二、電話訪談促進家教指導的措施

　　1、家庭教育指導體現個別化

　　幼兒教師可以通過每個月定期的個別電話家教指導，讓家長了解幼兒園在每個學習生活環節中所採用的各種不同的教育策略和方法。針對幼兒身心發展的一般規律、特點及個別差異，指導家長了解幼兒的行為習慣特點等，在此基礎上通過實踐操作，讓家長在個別指導家教中同步嘗試一些有效的幼兒教育方法、措施，從而幫助家長樹立正確的教育觀，初步提高了家長的指導能力。通過一系列的指導幫助家長更新了教育觀念，樹立了正確的育人觀，提高了家長教養子女的能力，優化了家庭教育環境，推動了幼兒園學習型家庭的建立。

　　2、家園共育促進幼兒更好發展

　　幼兒教師可以在每個月定期對相應幼兒的電話訪談中，除了反饋幼兒近期的學習生活情況，也要解答家長的一些實際問題，和家長共同糾正幼兒的一些不良行為習慣。例如，某小班在飯後午休的一段時間裡，教師發現個別幼兒有說粗話髒話的口頭習慣，在查詢到相應原因後，及時與幼兒的家長取得了聯絡，查找出原因：由於幼兒父母平時工作繁忙孩子主要由祖輩帶領，因此幼兒的生活習慣很多都來源於老人，在和老人們的相處中耳目渲染了一些口頭禪，隨之便漸漸地模仿起來。教師與家長進行了溝通，並說清道理和不良影響後，父母們與爺爺奶奶都重視起來，首先從自身做起，不再亂說粗話髒話，給孩子起到榜樣作用，並通過講道理的方法告訴了幼兒說粗話髒話是種不文明的習慣，需要及時的改正。在幼兒園裡，教師也積極地向幼兒們宣傳文明用語，並發動大家一起來互相監督和制止。

　　3、幫助家長參與幼兒園的各項活動

　　有些家長為雙職工，很少有時間直接接送幼兒，通常由祖輩們帶領，這樣也就缺少了和教師直接溝通了解幼兒園活動的機會。因此在定期的電話訪談中，教師應向家長說明近期開展的各項主題活動的內容，並邀請家長們一起參與到活動中來。如：製作類親子活動、輕鬆愉快，寓教於樂的幼兒親子活動深受幼兒和家長的歡迎，在由教師指定了相應的製作主題和要求後，在大手和小手的共同創作下，一件件富有創意的作品誕生。通過活動不僅培養了幼兒的創造力、動手操作能力、環保意識，還增進了親子間的感情。如“元宵燈”的製作活動開展得如火如荼，從一個個新奇、有創意的元宵燈體現出家長與孩子的創造、合作和成功。孩子們獲得了各種經驗，情感上得到了滿足，並且體驗到了生活的快樂，家長們在活動中的指導能力也有所提高。

　　三、電話訪談互動功能與成效

　　1、發揮家長參與園內活動的主動性

　　通過電話訪談家長了解了幼兒園的活動需要，通常都會積極地配合，成為共同教育的一分子。在指導過程中引導家長共同參與，和幼兒一起來探究、討論在親子製作過程中遇到的各種小問題。真正發揮家長的主體作用。在說說、做做中讓幼兒感受到教育中的樂趣和成效。

　　2.互動互助，提高家庭教育水平

　　通過電話訪談縮短了教師和家長之間的距離。能增進教師對幼兒全方位的瞭解。能增進兩個教育夥伴之間的密切合作關係。幫助家長挖掘新的教育契機和了解新的教育理念並解決一些家長在育兒過程中所遇到的問題，提高教育經驗水平。

　　3、有利於教師的成長和提高

　　在教師給予家長反饋之餘，家長對教育的支援與關注，也使教師需要不斷地去學習和滿足他們的需要。通過電話訪談教師及時得知家長的教育資訊和教育需求及對教師工作的肯定，促使教師不斷調整自己的工作，瞭解家長需要獻計獻策，關心每一位幼兒，提高教育教學水平及雙向互動共同成長。

　　參考文獻：

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　　[3]陳琳.淺談家庭教育如何促進幼兒心理健康發展[J].當代學前教育，2014***1***：45-47.

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