數學應用論文發表

　　近年來，國際國內數學教育改革中，越來越重視對學生的數學應用意識與能力的培養。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析數學遊戲在數學教學中的應用

　　摘 要：遊戲作為一種趣味性強的活動在教學中被廣泛應用，學生在遊戲中可以放鬆緊繃的神經，緩解學習的疲勞感。但是，如何在數學教學中合理運用遊戲以及如何在遊戲教學中融合數學教育的思想，這些便成為數學教師需要深思的問題。如果數學教師可以在教學中結合有趣的遊戲，讓學生在遊戲中強化和鞏固知識，幫助學生樹立科學化的數學思想體系，那麼數學的教學水平將會大大地提高，從而實現高效的數學教學。

　　關鍵詞：數學教學;遊戲;運用探究

　　愛玩是孩子的天性，但是如何將有趣的遊戲和數學教學有機地結合起來是讓數學老師很頭疼的問題。為此，教師要利用學生這一活潑好動的個性，激發學生對數學探究的慾望，讓學生能夠在不斷的遊戲環節中實現數學水平的提高，這就需要老師在數學教學中尊重學生主體地位的基礎上，培養學生數學遊戲的能力，同時為課堂創造輕鬆自由的氛圍。

　　一、合理運用數學遊戲，提高學生數學素養

　　1.讓學生更好地掌握數學知識

　　要知道，這裡所說的數學遊戲教學是指在立足課本教材的基礎上，將數學知識和遊戲有機地結合起來，使學生在有趣的遊戲中找到學習數學的樂趣，真正地實現數學教學中的“寓教於樂”，同時也讓學生在遊戲的同時強化對知識的記憶，強化對數學知識的理解能力，構建完整的數學知識體系，從而達到提高數學教學水平的目的。具體來講，數學老師可以在教學過程中，給學生講述一些有關數學的歷史故事來深化學生對知識點的認識，或者是從平時的社會生活中找到與數學教學內容相關的活動讓學生可以親自體驗。這對學生思維的開發和培養有重大的意義，從而實現數學教育的創新，培養學生的數學創新能力和靈活運用知識的能力。

　　2.強化學生的數學思想

　　學生想學好數學的一個重要途徑就是要在腦海裡建立完善的數學體系，具備系統的數學思想。這樣的話，在解決數學問題時，學生可以從數學的角度思考，讓學生真正地融入遊戲的環節中去，在遊戲教學環節中要不斷訓練學生的數學思維，並讓學生在腦海裡形成清晰的思路，從而有利於更好地處理數學問題。在教學中加入遊戲的因素，教師在這一過程中要注重遊戲的內容能夠讓學生的思維得到發散，能夠讓學生在不同的遊戲環節中獲得數學的自信，在數學遊戲中體驗數學的邏輯性和科學性，讓學生真正體驗數學的魅力，從而改變之前死記硬背的學習方式，促進學生的高效學習，使數學思想能夠在教學中得到真正地滲透。

　　3.激發學生的創造意識

　　我們知道遊戲具有益智性、趣味性和思維性等特點，而這些特點對改善學生學習心態有很好的作用。因此，教師就要通過遊戲教學，利用學生的好奇心在教學中發揮學生的主觀能動性，讓學生可以主動地參與到數學學習中。這樣，學生就會積極地去探討數學遊戲中的奧祕，對於激發學生的創新意識和創新思維有一定的促進作用。

　　4.關於遊戲教育對學生主動性和創新性激發作用的延伸

　　數學遊戲對於學生學習水平的高低沒有很大的限定和要求，所有學生都可以參與到遊戲中。比如，老師在課時允許的情況下，組織學生玩“明8暗8”的遊戲，也就是讓班裡全體學生輪流報數，當遇到“8、18、28”等有8的，就要說“過”;當遇到8的倍數時，就要說這個數的下一個數，比如當輪到“16”時，就要說“17”。通過這樣的小遊戲既活躍了課堂氣氛，改變了呆板、死氣沉沉的教學課堂，充分激發了學生學習數學的興趣，又能促使學生的思維變活，從而在小遊戲中輕鬆地完成教學任務，提高學生在課堂上的活躍度，真正實現“人人蔘與，人人有所收穫”的教學目標。

　　二、實施數學遊戲的具體途徑

　　1.利用數學遊戲講解數學知識

　　這個方法要求老師要在課前做好預習和準備，設計這方面的遊戲。具體來說，教師要在每章節的知識講解之前做好遊戲的設計工作，通過遊戲來引出數學新知識，將數學重點融入遊戲教學中，從而引起學生的學習興趣。比如，在講“勾股定理”這部分知識時，老師可以先簡單講解勾股定理的基本知識和內容，然後讓學生動手做一個直角三角形，學生通過自己做的直角三角形來驗證勾股定理是否在任何情況下都能成立。教師也可以讓學生在平時的生活中注意哪些是直角三角形?通過這些有趣的教學方式，使學生在學習數學知識的過程中體驗數學的樂趣。

　　2.爭當“小老師”，提高數學教學水平

　　在進行概念數學教學時，教師可以讓學生當一回“小老師”，讓學生上臺為其他學生講解數學概念。要知道，概念是構成數學體系的基礎部分，如果這個基礎沒有掌握好，對於數學學習是非常不利的。“爭當小老師”的遊戲可以鍛鍊學生的表現能力，學生上臺講解時自己也加深了理解。比如，在教學“線段、射線、直線”這部分知識時，老師就可以讓學生上臺為其他學生講解這三種線之間有什麼區別和聯絡，學生就會從線的概念、外觀等方面進行比較。通過這樣的教學方式，學生對知識的理解就更加透徹了，對於數學的教學知識架構也更為清楚直觀，讓學生能夠直接領悟到數學的奧祕，其他學生也會對這種“爭當小老師”的遊戲產生濃厚的興趣，爭著上臺講課。這樣就能夠增強學生的課堂參與度，數學教學的課堂氣氛還會變得活躍，從而提高了數學教學的質量和水平，切實提高了學生的數學學習效率。

　　總的來說，教師在實施數學教學時適當地使用遊戲有利於學生更好地學習數學。要注意的是，教師要解放自己的教學思想，在講課時切不可採取過去墨守成規的教學方式，要將有趣的遊戲結合到實際的教學中，讓學生在學習數學的過程中對數學知識有更深的理解和掌握，使學生可以更加靈活地在現實生活中運用數學知識，在良好師生關係的教學氛圍下，幫助學生更好地成長。

　　參考文獻：

　　[1]白瑞媛.初中數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師範大學，2011.

　　[2]牟曉琳.數學遊戲的理論與實踐[D].遼寧師範大學，2011.

　　[3]劉書增.初中數學教師課堂有效教學行為研究[D].上海師範大學，2013.

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