談數學教學中多媒體資訊科技的作用
摘 要：資訊科技的發展已快速進入到了課堂教學中，在數學教學中恰當地應用多媒體教學，能使枯燥的數學知識變得生動且易於被學生接受。本文想通過自己對資訊科技與數學課堂教學的整合，談談自己的體會。
關鍵詞：多媒體教學 多媒體技術 數學課堂 作用
資訊科技的飛速發展，推動了教育形式的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要***試行***》指出：“大力推進多媒體資訊科技在教學過程中的應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體資訊科技對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的獨特功能，把資訊科技和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，動態化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而數學的學科特點以及傳統的教學方式把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體資訊科技融於數學學科中，利用多媒體資訊科技圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行拓展、創新的過程。於是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。現代多媒體資訊科技如網路資訊、多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的座標表示》的教學中，利用Powerpoint製作了動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的座標表示的意義和作用。
三、把資訊科技資源和數學學科的教學要求結合起來，有利於幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力於一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體資訊科技在數學教育中存在著巨大的潛力，在教學中指導學生利用多媒體資訊科技學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網路查詢並收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限概念的內涵。更重要的是學生在通過網路查詢並收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到網路互動交流式的學習環境視眼開闊、多彩多姿、浩瀚無窮。
四、將多媒體資訊科技融於數學課堂，有助於減輕教師的教學工作量
網路資訊為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開闢了一條捷徑。只要在位址列中輸入網址，就可以獲取自己所需要的資料， 大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟體技術的飛速發展、遠端教育網校的建立，給教育工作者建立了一個龐大的交流空間， 大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，能夠讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。
五、將多媒體資訊科技融於課堂教學的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段。教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把資訊科技運用到教學中來。把資訊科技作為輔助教學的工具，充分發揮資訊科技在學生自主學習、主動探索、合作交流中的優勢，良好地實現教師角色的轉變。資訊科技在數學教學中的作用不可低估，它對於輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具，教學活動的核心是師生之間情感互動交流的過程，這個過程資訊科技教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，資訊科技已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用資訊科技，用它來取代教師在教學活動中的主導地位。所以，客觀合理的將多媒體資訊科技用於課堂教學，積極探索多媒體資訊科技與課堂教學的整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
關鍵詞：多媒體教學 多媒體技術 數學課堂 作用
資訊科技的飛速發展，推動了教育形式的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要***試行***》指出：“大力推進多媒體資訊科技在教學過程中的應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體資訊科技對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的獨特功能，把資訊科技和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，動態化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而數學的學科特點以及傳統的教學方式把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體資訊科技融於數學學科中，利用多媒體資訊科技圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行拓展、創新的過程。於是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。現代多媒體資訊科技如網路資訊、多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的座標表示》的教學中，利用Powerpoint製作了動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的座標表示的意義和作用。
三、把資訊科技資源和數學學科的教學要求結合起來，有利於幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力於一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體資訊科技在數學教育中存在著巨大的潛力，在教學中指導學生利用多媒體資訊科技學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網路查詢並收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限概念的內涵。更重要的是學生在通過網路查詢並收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到網路互動交流式的學習環境視眼開闊、多彩多姿、浩瀚無窮。
四、將多媒體資訊科技融於數學課堂，有助於減輕教師的教學工作量
網路資訊為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開闢了一條捷徑。只要在位址列中輸入網址，就可以獲取自己所需要的資料， 大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟體技術的飛速發展、遠端教育網校的建立，給教育工作者建立了一個龐大的交流空間， 大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，能夠讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。
五、將多媒體資訊科技融於課堂教學的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段。教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把資訊科技運用到教學中來。把資訊科技作為輔助教學的工具，充分發揮資訊科技在學生自主學習、主動探索、合作交流中的優勢，良好地實現教師角色的轉變。資訊科技在數學教學中的作用不可低估，它對於輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具，教學活動的核心是師生之間情感互動交流的過程，這個過程資訊科技教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，資訊科技已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用資訊科技，用它來取代教師在教學活動中的主導地位。所以，客觀合理的將多媒體資訊科技用於課堂教學，積極探索多媒體資訊科技與課堂教學的整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。