關於初中思想政治教學的研究論文3篇
新課程改革背景下，初中思想政治課程資源已經不僅僅是對學生進行思想品德教育，同時延伸到了學生生活的方方面面，新課改對初中思想政治教學提出了更高的要求。本文是小編為大家整理的關於初中思想政治教學的研究論文，歡迎閱讀!
關於初中思想政治教學的研究論文篇一：嘗試教學法在初中思想政治教學中的應用
新課改對初中思想政治教學提出更高的要求，要求在思想政治課程教學中提高學生的德育、智育、體育、美育各項素質，最終實現學生綜合發展的目標。嘗試教學法的運用使思想政治教學的效率得到提高，同時使學生的自主學習能力以及思維創新能力得到充分的鍛鍊。
一、淺析嘗試教學法概念
嘗試教學法在教學中的運用，使學生在嘗試回答問題的過程中得到鍛鍊，此時學生在遇到難解的問題時，需要教師的幫助，在經過教師的教導以及指正以後，學生會獲得成功的喜悅，那麼問題就得到有效的解決，既提高了學生學習的信心，同時充分調動了學生學習的積極性和主動性。總之，嘗試教學法所提倡的教學理念是“先學習後教育，先練習後指導”。嘗試教學法的應用，使學生遇到問題時更有主見，在教師的指引下，學生在課程教學中的言語表達範圍得到拓展，此時學生的主體地位體現出來。就初中思想政治教學而言，嘗試教學法的合理運用，激發了學生學習的慾望，使學生達到學以致用的學習目標。
二、嘗試教學法在初中思想政治教學中的運用
***一***嘗試教學的前期準備工作
良好的開頭是取得成功的關鍵。在初中思想政治教學中，嘗試教學的準備工作所涉及的範圍是寬廣的，例如教師應該準備與教學課程內容相關的心理知識以及教學的中心內容。結合初中生心理髮育的特徵，構建活潑生動的教學氣氛，增強學生學習的興致。此時教師應該將思想政治教材的教學內容貫穿為一體，設立情景教學模式，採用嘗試教學法，對學生進行提問，學生此時就會積極的進行小組探討工作，盡最大努力對教師設定的問題進行解答，此時學生的邏輯思維得到有效的拓展，學習的積極性增強，最後教師進行的工作是對問題的講解，在此基礎上思想政治教學課程的內容就會被靈活的匯入。例如在初中思想政治***人教版七年級上冊***《過富有情趣的生活》的嘗試教學中，教師可以利用多媒體視訊下載一些經典人物對自己情緒調控的視訊，例如海倫?凱勒在雙目失明的狀態下，並沒有自暴自棄，而是保持陽光樂觀的心態去面對生活困難。此時教師設計一個符合學生的嘗試性問題“情緒對人們的生活會產生怎樣的影響呢?”通過嘗試教學的前期準備工作的開展，學生就會深刻的意識到調節以及控制情緒的重要性，以及情緒與個人品味之間的關係。總之嘗試教學準備工作的開展是嘗試教學法在初中思想政治教學中的基礎部分，它實現了思想政治課程順利開展的教學目的。
***二***嘗試練習工作的開展
我們知道學生在初中時期的認知能力還不健全，很容易受到外界因素的困擾，此時就需要教師的積極引導。在初中思想政治教學課堂上，教師為了準確的掌握學生認知水平的高低，就必須做好嘗試性提問的教學工作，基於此基礎，教師才會掌握好思想政治課程的教學難度。例如在初中思想政治***人教版九年級***《認識基本國情》的課程教學中，教師運用嘗試教學法，在學生練習環節，設定這樣的問題“現階段，我國的基本國情有哪些?”針對這一問題，學生就會做出最標準，最簡潔的回答“我國正處於並長期處於社會主義初級階段。”嘗試教學法在初中思想政治教學中的及時應用，培養了學生的語言表達能力，使學生的認知能力得到強化。
***三***探究嘗試
在初中思想政治教學中合理的運用嘗試教學法，必須要注重探究嘗試的全過程，當學生對教師在嘗試教學環節中存在的問題進行積極的探討以後，便會獲得探究嘗試的成功經驗，此時思想政治教師應該抓住時機，積極的結合現階段思想政治的實際教學狀況，為學生打造優質的學習環境，凝聚學生所有的注意力，使其全身心的投入課程學習中。此時教師應該明確的是，自己所設定的問題應該是時尚而新奇的，滿足學生深入探究的好奇心理。教師可以將新鮮的時代元素巧妙的融入進問題情境中，此時教師發現學生探究問題的興趣明顯的提高，同時學生的眼界變得開闊，當然在此過程中他們養成了良好的學習習慣。在探究的過程中，學生積極的將理論知識與實際生活相聯絡，此時初中生的思維得到擴充套件，當然他們對初中思想政治的教學內容有了更為深刻的認識以及理解。
三、結束語
嘗試教學法在初中思想政治教學中的運用，在很大程度上彌補了傳統的“講授法”教學方法的不足，它滿足新時代教育事業發展的需求。在初中思想政治教學中，靈活的運用嘗試教學法，為師生間活動提供了更多的機會，培養了學生學習的主動性，與此同時學生在初中時期自主學習能力以及創新精神得到有效的培養，當然思想政治教學所取得的成績也是優異的。
作者:永珠群措 單位:芒康縣鹽井中學
參考文獻:
[1]孫立志.嘗試教學法在初中思想政治教學中的應用[D].內蒙古師範大學,2013
[2]陸燕.嘗試教學法在初中思想品德教學中應用的分析[J].教師,2015
關於初中思想政治教學的研究論文篇二：資訊科技與初中思想政治課堂教學有效整合
適應資訊科技發展，如今的課堂教學活動，教者不再是傳統的機械式傳輸，而是根據教學內容靈活運用利用資訊化平臺和數字化資源，輔助課堂教學活動。通過資訊科技手段，能夠創設與課堂教學內容相宜的教學情境;利用資訊科技手段能夠幫助學生查詢學習素材，開展探究性學習活動;利用資訊科技手段，探究問題結論，實現目標遷移，促進學生更好的學習。通過個人幾年的教學實踐，對初中資訊科技手段服務於課堂教學，有個人以下膚淺的認識。
一、利用資訊科技手段，創設問題情境，為課堂探究活動指明方向
初中思想政治課教學和資訊科技有效整合，改變傳統的課堂教學平鋪直敘的教學模式，而利用資訊科技手段能夠有效創設課堂探究情境，將學生置於豐富的情境活動中，為課堂開展探究式學習活動打好基礎。這不僅使得課堂學習活動有針對性，同時調動學生學習的主動性和積極性，使之主動探求知識。例如在探究“培育自尊自信的心理品質”一框題時，為了幫助學生樹立民族自尊心和自信心，教師可以藉助於網路下載大量的祖國大好河山的自然圖片以及各地一些名勝古蹟的視訊資料，通過欣賞中國源遠流長的祖國美景，聆聽各種不同民族美妙的音樂，同學們無不為祖國山水的鬼斧神工而震撼，其效果遠勝教師千言萬語的講述;再如學習“保護環境”這一課時，通過多媒體可以設定這樣的問題情境式導向性資訊。首先，多媒體播放九龍江垃圾浮滿河道和生態自然保護區山清水秀對比景象的視訊，讓學生邊欣賞邊思考思考：什麼是環境問題?通過視訊播放很多破壞環境的不良行為，引發學生思考為什麼要保護環境?最後，讓學生自己歸納總結：作為中學生，你要為保護環境做些什麼事呢?通過多媒體直觀展示與教學內容相適應的探究情境並設計好問題，讓學生在情境中思考探究，提高課堂教學效率。
二、利用資訊科技，幫助學生查詢學習素材，構建全新的課堂學習模式
傳統的課堂教學模式是教師講授，學習聆聽，而新課程理念下的初中思品課堂教學，充分利用資訊科技手段，課堂上便讓學生利用網路查詢相關的學習素材，整理有價值的學習資料，通過小組合作交流，主動探究，進而獲得豐富的情感體驗，實現知識的構建，探究能力的培養。因此，在思想政治課教學中，教師要深入研究教材，研究學生，善於利用設計的問題，依託資訊科技手段，融合新的教育理念，突出的主體地位，讓學生自己去資訊搜尋。構建全新的課堂學習模式。比如在學習有關“人口、資源和環境”時，教師可以讓學生自己搜尋有關體現“人口、資源和環境”相關的學習素材，對其中素材的研究，提煉出教材中的結論。通過課前佈置，課堂收集材料等一系列活動，很多學生查詢了有關《人與自然》的錄影。通過素材展示，很多學習感受到人類的亂砍濫伐，森林面積大量減少，土地沙漠化迅速擴大等等，這些都造成了如今人們耐以生存的美好家園遭到破壞，學生強烈感受到：只有人口、資源、環境協調發展，才能得到可持續發展。利用資訊科技，幫助學生查詢學習素材，構建全新的課堂學習模式，這樣既充分發揮學生的主體作用，又激發學生追求新知識的慾望，從而培養了學生的創新精神與實踐能力，為學生終身學習打好基礎。
三、充分利用資訊科技優勢，讓初中思想政治學科教學緊跟時代的節拍
初中思想品德學科有著自身的特點，它是一門時代性、針對性很強的學科。如果將之脫離時代、脫離實際，那麼這個學科就缺乏生命的活動，學科知識就是一潭死水，沒有生機，更談不上學以致用。因此，作為一名優秀的初中思想品德教師，我們要準確把握時代脈搏，聯絡社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息，這與利用資訊科技服務於課堂教學密不可分。比如，結合教學內容，教師適時將當今具有代表性的社會事例運用多媒體課件展示出來，一方面達到學以致用的目的，同時運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力，加深學生對知識的理解，對學生的學習與生活有著現實指導作用。當然，利用資訊科技服務於思品課堂教學，教師在運用時要講究實效性。整合資訊科技不是滿足於課堂表面的熱熱鬧鬧，而是確確實實有助於提高教學質量，提高學生的學習效率，讓學生更好的參與到課堂學習活動中去。教師在利用資訊科技時，不可無限制的增加課堂教學容量，加大學生學習負擔，而是遵循適度的原則，使原來學生覺得難懂的內容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應有的回報，使學生學得更紮實、靈活和主動。資訊科技與初中思品學科教學的有效整合，不僅實現課堂教學手段的多樣化，還為課堂教學提供廣闊的思考空間。如今資訊科技服務於課堂教學活動，不僅僅侷限於教師的層面，還讓學生在開展探究、構建知識的過程中，發展了蒐集整理運用資訊解決問題的能力，提高學生的綜合素質。
作者:趙古慧 單位:江蘇省射陽縣實驗初級中學
參考文獻:
[1]何克抗,吳娟.資訊科技與課程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:44.
[2]沈壯海.把知識教育與思想政治教育結合起來[N].中國教育報,2004***10***.
關於初中思想政治教學的研究論文篇三：初中思想政治生活化教學模式探討
《義務教育思想政治課程標準》明確指出：“教師要善於開發和利用初中生已有的生活經驗，積極選取學生所關注的社會熱點話題組織、展開教學，確保教學內容充分面向豐富多彩的社會生活。”筆者認為，初中思想政治新課標的上述理念實質上是要求教師在教學實踐中貫徹、落實生活化的教育教學模式。
一、生活化教學模式的內涵
初中思想政治生活化的教學模式具體是指，教師在初中思想政治教學過程中從初中階段學生已有的社會生活實踐經驗或者感興趣的社會生活話題出發，並將其轉化為學生認識新知識、理解新知識、掌握新知識的切入要點，從而確保學生實現對所學初中思想政治學科內容的更深刻認識與瞭解。綜合實踐來看，初中思想政治生活化教學模式最大的優點在於能促使學生更加細緻、認真地觀察生活、感受生活，並在不斷豐富自身生活感知體驗的基礎之上真正領略到所學政治知識點的深刻內涵。那麼，如何才能確保初中思想政治教學內容同學生所熟悉的生活形成緊密的聯絡呢?筆者認為，可以嘗試從以下兩個方面著手：
二、初中思想政治生活化教學模式的落實途徑
1.初中思想政治內容應確保與社會生活形成緊密聯絡
以往教師在初中思想政治教學過程中，單純照抄、照搬教材，一味地對學生進行灌輸式、填鴨式的理論教育，其結果只能是激發起學生的厭學心理，並不能收到良好的課堂教育效果。因此，筆者認為，教師在初中思想政治的教學實踐中應做到基於教材，又高於教材，即，將教材上的理論知識點同學生的實際社會生活形成緊密結合，實施教學資源開放化的生活化模式。只有這樣，才能保證學生在積極關注周圍社會生活行為的同時，實現對於所學初中思想政治理論知識的夯實與鞏固。例如，在學習“正確對待理想與現實”這部分內容時，我為學生設定了同他們實際生活有著緊密聯絡的案例供他們在課堂上參與、分析與研究：小明上初二時，還沒有明確、端正的學習目標，不僅課堂上時常開小差，注意力不集中，課下對老師佈置的作業也經常完不成，考試成績更是一塌糊塗。寒假假期到了，在某名牌高中就讀的堂哥來小明家幫他輔導功課，堂哥淵博的學識、開闊的視野讓小明歎為觀止，他甚至暗暗下定決心：一定要像表哥一樣考上該名牌高中。在懷揣對名牌高中無限嚮往的同時，小明開始發憤圖強、用功學習。每天早上，小明是揹著書包第一個進入教室早讀的學生，傍晚，又是最後一個離開教室;就連週末，其他學生結伴遊玩的時候，他還堅持在家複習或者預習功課。等到初三時，小明的成績已經穩定在班級前三名了。最終，小明如願以償成功考取了該名牌高中。***1***如果小明像以前那樣懶散不堪，在學習上不務正業，整天除了玩還是玩，結果會如何?***2***請結合材料談談，小明理想的實現對你們有哪些啟示?如此，上述與生活實際緊密聯絡的案例設定就幫助教師將“理想與現實”這一原本理論、抽象的初中思想政治理論知識轉化成為學生所熟悉的生活認知體驗，既大大激發了學生熱情探索、主動探究的學習興趣以及積極性，同時更是幫助他們藉助自身已有的體驗實現對於“理想與現實”相關理論知識點的深刻理解與充分掌握，從而在一定程度上保證了當堂教學效果的優化與改善。
2.思想政治內容應確保與時事熱點形成緊密聯絡
時事熱點是一定時期內社會生活關注度最高、討論範圍最廣的新聞話題總稱，有著較強的流行性與話題性。初中階段的學生已經有了豐富的社會生活經驗，對某些事物也形成了自身的獨特看法與認識，這就為初中思想政治教師實現所教學內容同時事熱點形成緊密的聯絡奠定了堅實的基礎。對此，初中思想政治教師只需要將符合初中生興趣的社會熱點話題適當地嵌入到課堂教學活動之中，並引導、鼓勵學生積極展開分析與討論，在必要時給予學生知識範圍的有效延伸，相信，這樣就能幫助學生形成對所討論初中思想政治知識更好的認識與掌握的同時，極大地擴寬他們的文化視野範圍以及認知深度與廣度，最終促進其自身思想政治修養及思維素質的更好發展。如，在學習“計劃生育基本國策”這一知識點時，我就向學生補充、擴充套件了當下引發人們廣泛關注與討論的“全面放開兩孩”這一時事熱點話題：全國人大會宣佈：全面二孩將於2016年1月1日起正式實施!要求班上學生自由結合成學習小組，並在自身所理解的範圍內同小組成員一起對如下問題嘗試進行分析與討論：我國為什麼要實施計劃生育政策?我國計劃生育取得了哪些成就?全面兩孩政策的內涵是什麼?為什麼要實施全面兩孩政策?實施全面兩孩政策是否意味著要取消計劃生育基本國策?實施全面兩孩政策，對我國資源環境、社會經濟增長會帶來什麼影響?如此，藉助“全面放開兩孩”這一時事熱點話題就幫助學生從計劃生育政策的制定背景、原因、成就以及當今全面放開兩孩政策的原因，以及可能帶來的影響等多方面內容都形成了更為直觀與立體的認知，而這些都為他們實現對於“計劃生育”這一基本國策的多方位、深角度認知做足了充足的準備工作，有利於當節教學效果的大大提升。總之，初中思想政治教師應結合實際情況，恰當而靈活地將生活化的教學模式運用在日常的教學實踐活動之中，如此，即可使學生深刻地體會到初中思想政治內容“源於生活，服務於生活”的內涵，此外，更是可以在有效調動他們學習興趣積極性的同時實現對所學初中思想政治理論知識的強化、鞏固與擴充。
作者:沈潔 單位:寧夏中寧縣中寧二中
參考文獻：
賴瓊，邱際綠.關於初中思想品德生活化教學模式的探索[J].中學政史地：教學指導版，2015.
看過" 關於初中思想政治教學的研究論文"的還:
1.初中政治教學研究論文範文
2.初中思想品德教學論文
3.中學思想政治課教學方法改革研究論文
4.淺談初中政治教學論文範文
5.探討初中政治教學小論文範文