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　　醫學教學過程的最優化是讓教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下,取得最好的教學效果,實現最高的醫學教育目標達成度。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 PBL教學在基礎醫學教學中的實踐》

　　基礎醫學是醫學教學重要的課程，在當前醫學教學中，存在教學課時有限、教學任務繁重的矛盾，教師採用了PBL教學法，其有利於激發學生學習的積極性，可以促進其對新知識的理解，而且比較注重新舊知識的聯絡，可以提高學生創新的能力。本文對PBL教學法進行了介紹，通過實踐證明，這種教學方法有利於提高教學的效果，在國外醫學教育中發揮著較大的作用，我國醫學院校引入這一教學法後，引起了學生極大的反響。下面筆者對PBL教學法在基礎醫學教學中的實踐情況進行了介紹，以供參考。

　　1PBL教學法的優缺點

　　PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法，將其應用在基礎醫學教學中，是以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向，屬於啟發式的教育方法，可以提高學生的學習能力。PBL教學法可以提高學生的主觀能動性，使其在基礎醫學的學習中更加積極主動，在課前做好預習準備，上網蒐集資料，並對問題歸納總結，這種教學方法可以培養學生的思維能力，可以提高學生的交際能力，通過合作與交流，提高學生髮現問題、解決問題的能力。

　　PBL教學法將理論知識與實踐有效的結合到了一起，達到學以致用的效果，這對醫學院校的學生有著較大的幫助，學生在畢業走上工作崗位後，面對的是病人，在診斷與治療時，會受到較多因素的干擾，只有做好與患者的溝通，才能避免判斷失誤問題的出現;提高交際能力，可以減少糾紛，建立良好的醫患關係。

　　PBL教學法在基礎醫學教學中的應用也存在一定不足，受到應試教育的影響，教師多采用的是灌輸式、填鴨式的教學方法，對PBL教學法要點掌握不足，學生也存在對新的教學法不適應的問題。很多學生自主學習的能力比較差，教師在教學時不重視實踐教學，這對PBL教學的效果產生了不利的影響。

　　2應用PBL教學法的準備工作

　　2.1實踐案例的收集與準備

　　PBL教學法比較重視實踐教學，教師需要做好準備工作，收集病案例。在教學時，應多對學生進行指導，促進學生自學，可以劃分多個討論小組，以組為單元對學習中存在的問題進行討論與解決。基礎醫學是現代醫學的組成之一，教學時多引用實際病例，可以提高學生的積極性以及注意力，而且可以實現多個學科的相互滲透。

　　比如在胚胎學課程中，教師可以首先對結締組織進行講解，然後對蜂窩織炎發病情況進行討論，這種層層推進的教學方法，可以提高學生的知識水平。在血液章節的講解時，教師可以加入白血病、貧血等相關病例進行討論，這可以吸引學生的注意力。在藥理學課程的講解中，教師可以讓學生講講日常配眼鏡的經歷，多結合生活中的實際例子，這可以加深學生的印象，使其對教學的內容更加感興趣。PBL教學是以問題為基礎的教學法，在設定問題時，應結合學生的實際情況，掌握難易程度，還要多進行啟發，加強實踐教學以及病例討論。

　　2.2加強對學生的宣傳與動員

　　剛入學的學生對PBL教學法可能不適應，其習慣了傳統的教學方法，學習態度比較被動，為了解決這一問題，教師應加強對學生的宣傳與動員，使其積極參與到PBL教學中。教師應培養學生主動學習的習慣，使學生了解PBL教學法的特性以及優點，從而在課堂上更好的配合教師，在課堂上要參加討論，發現問題後，通過討論找到解決的方法。

　　3PBL教學法在基礎醫學教學中的實踐與效果分析

　　3.1實踐

　　採用PBL教學法，教師首先要對學生進行分組，這有利於學生課堂上的討論與課下的交流，可以以宿舍為單位，一組控制在8-10人左右，對討論的結果要進行記錄，這有利於對教學成果的分析與評價。教師需要提前一週給學生布置任務，學生在準備時，可以上網蒐集資料，也可以去圖書館查閱資料，這有利於學生拓寬知識面，培養學生良好的學習習慣。

　　在課堂上小組成員可以推選代表發言，對討論結果進行展示或者論述，然後由其他學生對結果的準確性進行判斷，也可以進行補償發言，教師在這一過程需要發揮引導的作用，幫助學生找到解題的思路。在課後，教師要對學生在課堂上的表現情況進行打分，還要對應用PBL教學法存在的問題進行反思，找到容易混淆的點，並對學生存在的問題以及誤區進行糾正。

　　3.2效果評價

　　將PBL教學法應用在基礎醫學教學中，收到了良好的效果，學生對這種新的教學方法也比較認同，與傳統的教學方法相比，PBL教學法更加靈活，其可以調動學生的積極性，培養學生主動學習的習慣，還可以將理論知識與實踐更好的結合在一起，避免出現基礎醫學與臨床知識脫離的問題，從而更加全面地認識到基礎醫學的重要性。

　　作為教師，通過不斷反覆地實踐PBL教學，此種教學方法的認識也越來越深入。PBL教學之所以能適用於基礎醫學課程與學科的性質是分不開的。由於基礎醫學知識抽象、複雜、難記，學生學習的都是在日常生活中沒有接觸過的，所以很多學生對於基礎醫學的學習只是單純地記憶背誦，應付考試，大多數沒有理解，從心理上沒有足夠的重視，不會把精力放在對組織胚胎學的學習上。

　　而對於以上問題，用PBL教學法都很好地解決了：通過病例把臨床知識和基礎醫學內容有機結合，讓學生明白其在臨床中的應用，這樣學生的學習興趣也就越來越濃厚。比如筆者舉例的病理學關於大葉性肺炎的PBL教學，就非常成功，學生參與率達到90%以上，每個問題都回答得有理有據，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。當然成功來源於病例的前期設計，我們設計的這一病例，涵蓋了大葉性肺炎的重點難點內容，問題設計深入淺出，不出偏題怪題，讓學生有興趣去學，自然而然也就掌握了該掌握的知識。

　　4結論

　　本文對PBL教學法在基礎醫學教學中的實踐情況進行了分析，通過實踐證明，PBL教學在基礎醫學教學的應用中有著可行性，其可以豐富基礎醫學的知識，可以使學生更加積極主動的參與到教學中，而且可以提高學生分析能力、解決問題的能力，這對其今後的發展以及臨床實踐有著較大的幫助，學生可以更好的學以致用。PBL教學法在基礎醫學教學的應用中也存在一定問題，教師需要做好課堂引導及課後反思工作，這樣才能培養出更多的醫學人才。

　　篇二

　　《臨床醫學教學中》

　　PBL教學法***Problem-BasedLearning***是一種基於問題的教學方法，由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，它強調把教學場景置於複雜的有意義的帶著問題的操作情境中去，以學生的主動學習為主，教師講課為輔，通過讓學習者以團隊合作的形式共同分析問題和解決複雜的問題，PBL教學方法是一種開放式的教學模式，要求教室有較高的專業素質和良好的教學技巧，除此之外，還應具備紮實的相關科學知識，有良好的組織能力，與嚴密的邏輯思維能力，可以自如應對課堂上發生的意外環節。下文是以我校2013級臨床醫學專業2個班級的學生為物件分析PBL教學法在臨床醫學教學中應用的基本要點的結果。

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料

　　隨機選取我校2013級臨床醫學專業2個班級為研究物件，每個班60人，2個班級學生均經2013年高考統一招生錄取的學生，隨機分班，學生年齡、性別、高考成績等資料均具齊全。2個班級同樣的教學材料，設定同樣的課時，均由同一個經驗豐富的教師進行授課，所有學生上課均採用具備網路查詢能力的計算機房作為教室。

　　1.2教學方法

　　1.2.1教師備課教師按照教學大綱並根據實際生活問題、學生認知水平、學習內容等相關方面提出問題;教師查閱相關文獻、臨床資料、利用網路資源蒐集大量與課堂相關的科學知識為學生解決問題提供豐富的教學資源，並利用好網路課程的優勢，為學生提供多種媒體學習途徑;給學生提供一個明確的目的與操作標準。

　　1.2.2課堂PBL教學課堂開始前，教師先就課堂內容提出要求和問題，學生根據老師所提問題查閱相關資料，歸納、整理所學知識與專業技能，對問題進行分析與整合，再在課堂上隨機分組每組10人，以小組的形式進行討論，每個小組集思廣益得出最終結果並上交給老師批閱，老師對每一小組的結果進行分析和總結，得出最終結果，並在課堂結束前給學生講解，對小組的結果正確與否進行詳細點評，再將各個注意事項重新講述一遍，要求每個學生寫一篇課後總結，最後結束教學。

　　1.3教學效果評價

　　一學期的PBL教學結束之後，通過對學生進行筆試和問卷調查方式來完成效果評估，筆試部分包括選擇題、判斷題、基礎理論客觀題、案例分析題對所有實施PBL教學的同學進行測試，問卷部分在學期結束後對所有參加PBL教學的同學進行各方面能力的問卷調查。

　　2.結果

　　通過對所有同學的教學效果評價得出：筆試成績較高，平均分***91±4.3***分，且所有學生的案例分析題的得分均較高，問卷調查結果得出所有參加PBL教學的學生的自主學習能力較強，團隊合作意識較強，對圖書館以及網路資源的利用較為熟悉，分析問題和解決問題的能力較強。本文研究得出PBL教學基本要點為：一切學習內容都圍繞著問題來進行，課堂教學以學生為主，資料搜尋，問題的分析解決都由學生進行，教師的講解的指導起輔助作用，相互合作和互動式學習等教學要點是PBL教學的基本要點。

　　3.討論

　　PBL教學以學生為主，為學生營造了一個較為輕鬆、有趣的氛圍，充分調動學生學習的積極性，培養學生學習興趣，使學生敢想敢問，可以和老師做充分的交流並交換資訊，將不懂的問題儘可能的在課堂上解決;PBL教學方法可以促使學生自行發現問題，加深印象，對知識的掌握更牢固;此教學方法可以鍛鍊學生的交際能力、邏輯推理、語言表達能力、洞察力、歸納總結的能力，為學生今後的學習和工作打下良好的基礎。

　　PBL教學方法的實施需要教師具有較強的專業知識和組織能力，除此之外教師要有較廣的知識面以及對相關科學的熟悉，可以起到對學生有著有效的資訊提供的能力;另外，其成功的實施還需要學生積極主動的配合，在課前蒐集大量資料，並整合所學知識對問題進行分析，並且要求學生有較強的團隊意識，並積極與其他同學溝通交流，全組同學齊心協力共同努力得出結果，綜上所述，PBL教學基本要點為學習內容基於問題，以學生為中心、基於問題、綜合地、相互合作和互動式學習等，總結各種不足並繼續完善，達到預期的教學效果和目標。

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