物理學本科生畢業論文

　　物理學史中，不僅是關於物理現象和規律的研究，而且在物理學的發展過程中物理學研究方法所起到的作用也非常值得我們重視，這不但是物理學研究的基礎，也是物理學得以發展的重要條件。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：物理學科現代教育論文

　　一、定位在“輔助”：現代教育技術在物理“四環節迴圈”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應該適時適度

　　教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發現，部分物理教師製作的多媒體課件只是在形式上符合“四環節迴圈教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用後教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發揮主導作用，過於依賴現代教育技術，不能展現教師的主觀能動課堂設計，“隸屬”於課件，課件的“輔助”變成“統領”，自始至終處於被動狀態，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環節內容製作進課件，按順序演示，教學中並沒引導學生進行四個環節的學習活動;又如自學質疑環節不能充分運用現代教育技術資源創造問題環境;還有把自學指導的學案內容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較鬆散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介，如課堂練習冊、印製學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯絡並不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現多媒體技術與物理教學的有效整合。

　　二、綜合運用現代教育技術手段，打造四環節迴圈教學高效物理課堂

　　在現代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:

　　***1***不方便觀察現象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗;

　　***2***在展示評價環節，對於學生問題處理結果展示，實物展臺可以發揮很大優勢，把學生自主合作學習得出的結論以文字、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環節迴圈教學模式”更高效。現代教育技術輔助教學促進了教育教學的發展，推動了傳統的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現代教育技術在“四環節迴圈教學模式”中的應用水平，打造現代教育技術環境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質量和效益，需要我們繼續在實踐中不斷探索、改進和完善。

　　範文二：初中物理學科教育教學論文

　　一、關注後進生的內在潛力

　　喜愛優等生，每個教師都很容易做到，而喜愛後進生，卻不是每位教師都能做到的。後進生是由於家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落後的學生。後進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質量的關鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤。“”尺有所短，寸有所長。“”水不激不躍，人不激不奮。”一個人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，並鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收穫。每個後進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現後進生的閃光點，並學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等於百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距並不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數，那麼差別就在於能不能持之以恆，堅持到底。因此培養學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構的情況下，科任教師就要承擔起這個責任，經常找學生談心，關注學生的心理狀態，適時地加以輔導。現在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學質量。這就要求教師注重自己的師德修養，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好後進生的轉化工作，必須讓愛溫暖後進生的心靈。對後進生要多關心、嚴要求、不偏心;要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質量。

　　二、給學生主動學習的機會

　　教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處於被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應該在學習的過程中，根據自己的體驗，用自己的思維方式，重新創造有關的知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。

　　三、讓學生體驗成功的喜悅

　　成功能讓學生產生自信。因為自信，求知的慾望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學習;不僅如此，還有可能讓學生產生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應給予每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應該多加關注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生再充分肯定;對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，而應給予鼓勵;對學困生要發現其閃光點，及時表揚讓其嚐到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應常用：“你回答得真好!大家為他鼓掌。“”噢，還沒想好呀，沒關係，繼續想。“”你能再想想嗎?“”不要緊，我會幫助你的。“”成功了，祝賀你。”等語來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。

　　四、讓學生輕鬆地學習

　　現在，有些地區仍以“兩率一分”***優秀率、及格率、人平分***來衡量教師的教學能力。因此，這些地區的教師也就只能以分數為唯一的標準來評價學生。考好了，表揚加獎勵;考砸了，批評加懲罰。為此，學生不得不背上沉重的包袱，為分數而奮鬥，而失去了學習真正的含義和樂趣。學生整天為了學習而學習，沒有學習興趣，教學質量肯定提不高。要改變這種不良現象，必須做到淡化分數意識，不在公共場合公佈學生的成績，使學生在發展自己的特長和展示自己的才華過程中輕鬆、愉快地學習。提高初中物理教育教學質量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿於整個物理教學的過程之中。實現這一目標的方式方法多種多樣，教師可根據學生和教學的實際情況，探索出更多適合師生共同發展的辦法，來提高初中物理的教學質量。