對初中語文閱讀教學的幾點體會

【摘  要】閱讀是一種生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活 、智慧的生活。
【關鍵詞】語文知識儲備；情感體驗；人生價值取向
        語文教學中，課本知識固然重要，但課外閱讀卻不容忽視。現在學生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下，所以加強語文閱讀勢在必行。現將此方面體會總結如下：
        1．上一節語文閱讀能力調查課，讓學生知道提高閱讀能力的重要性
        “學習語文光憑一本語文書遠遠不夠的，要多讀書，讀好書。”開學初，上了一節語文閱讀能力調查課，調查全班學生語文閱讀能力的現狀，便於以後有所針對。調查中發現班內大部分學生語言組織能力差，缺乏邏輯；而且語言生硬、呆板，即使一些平時語文成績好的學生也不怎麼樣。學生缺少必要的語文知識儲備，寫出來的文章空洞、乏味，沒有生氣。知識的儲備很重要的一點就是閱讀，可見許多學生的語文閱讀能力前景不容樂觀。
        2．採取切實有效的措施加強學生的知識儲備，培養學生良好的情感體驗
        古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，讀好書，必然會對學生語文學習起到不可估量的作用。 閱讀過程又是一個情感體驗的過程，孩子就像是“一張白紙”，教師不在上面“畫”一些正確有益的資訊，學生必然就會接受社會上一些不良的資訊，形成一些不好的思想和情感體驗，不利於學生的健康成長。對此教師要經常做好正面強化引導，指導學生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書，培養他們積極向上的人生觀，形成一種良好的情感體驗。如：七年級上學期第三單元《音樂巨人貝多芬》的教學中，讓學生寫讀後感，他們都寫了，“我是用心在讀，我的心流淚了”“ 我們將懷念他，一個創造生命奇蹟的人，直到永遠，永遠……”孩子們寫下這樣的話語，令人感動。誠然，他們深刻感悟到堅強，並以此作為戰勝困難的動力。
        3．從閱讀中培養學生的參與意識、合作意識、創新精神
        在平時的教學中，語文老師總是墨守成規，老師問學生答，只不過在學生答時讓學生討論、互動，將學生引入事先設定好的問題中去，完成預先的教學任務。但學生是多變的，可能有些問題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點，那就是培養學生的參與意識、合作意識、創新精神，以不變應萬變。在課堂上，老師經常這樣提問：“我想請大家回答某某問題”，當然，有學生在思考，但參與是不全，而且是被動的；應該為“讓我們一起來研究某個問題，和大家一起討論”，這時候學生有了主動參與的意識和要求，問題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實質性。
        4．閱讀有益的書籍，堅持寫讀後感，形成積極的人生價值取向
        課後，老師應走近學生，與他們交談，佈置學生多讀一些好書，並且堅持寫讀後感。其實有許多學生的讀後感是發自內心的，讓人感動。一個學生讀《音樂巨人貝多芬》文章後，對學生平時懼怕困難發表見解：貝多芬在一個無聲的世界裡創造了音樂的奇蹟，而我們遇到生活中的小小困難便時常自怨自艾，對比文章主人公，很是慚愧。這個同學通過閱讀比照生活，明白了正確的人生價值取向，這就是讀書的妙處。
        《語文課程標準》關於閱讀有這樣一句話：“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美經驗的重要途徑。”“閱讀是學生感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格的重要手段。”
        閱讀是一種生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢”。人們正是在自由中快樂，閱讀中享受著精神生活。