淺談初中地理小論文範文

　　初中地理教材中蘊含著豐富的影象,這些影象對於初中學生地理知識的學習和地理空間概念的培養具有積極的影響。下面是小編為大家整理的初中地理小論文，供大家參考。

　　初中地理小論文範文一：初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

　　地理圖表是地理學的形象語言，地理離不開地理圖表，地理圖表也是初中地理教學中最常用的直觀教具，匯聚了大量的地理資訊，借用地理圖表可以使大量的地理知識一目瞭然地展示給學生，讓抽象複雜的地理教學變得清晰直觀。所以在平時的地理教學中，教師要讓學生樹立讀圖意識，培養學生的讀圖能力，讓學生能舉一反三，從感性知識出發，由近及遠、由表及裡，去識別、去感受地理事物，進而從抽象上升到理性思維。這樣，既培養了學生學習地理的興趣也提高了課堂效率。

　　一、利用教材中的地圖，培養學生讀圖意識

　　初中地理教材中，有很多不同型別的地理圖表，我們在平時的教學中，要有意識地利用教材中的地理圖表，培養學生讀圖意識。課堂上有意識地帶領學生讀圖，指導學生怎麼讀圖，讓學生從圖中找隱含知識，從圖中解讀教材。所以讀圖、用圖的意識是原動力和興奮劑。比如在講“中國地形”的“地形概況”這一節中，就有“中國地形圖”“中國地勢階梯狀分佈示意圖”“等高線地形圖”“我國各類地形面積比例示意圖”。一節內容就有這麼多的地圖。課堂上，可以先帶領學生讀“中國地形圖”瞭解中國大致的地形，然後具體讀“中國地勢階梯狀分佈示意圖”，分析中國的三級階梯，大致的分界線，讀縱座標得出各級階梯大致的落差。然後讓學生回答思考題“長江、黃河等江河在從高一級階梯流入低一級階梯的地段時，河流的落差會有什麼變化?水流會產生什麼現象?為開發利用水能資源提供了什麼便利”，在讀完這兩張圖的基礎上，學生很容易回答河流落差的變化。然後進一步思考水能資源利用和地勢落差的關係，學生通過讀圖，對回答思考題應該不是很難。思考題做完後，然後帶領學生完成“做一做：在中國地形圖上，找出地勢三級階梯的分界”。再帶領學生讀“等高線地形圖”說出它們分別表示哪一種地形，通過“我國各類地形面積比例示意圖”，讓學生了解我國是一個多山的國家，進一步讓學生思考“我國地形多種多樣，山區面積廣大，對農業生產有哪些有利和不利的影響?”所以通過對這幾幅圖的解讀和學生對思考題的完成，這節課的教學目的就基本達成了，上課效率大大提高，學生也學會了讀圖的技巧和方法。總之，課堂上教師要多引導學生讀圖，久而久之，學生會做到心中有圖，從而養成讀圖用圖的意識。

　　二、掌握讀圖步驟，養成讀圖良好習慣

　　筆者在平時的課堂教學過程中，一般採用“五步曲”教學生讀圖步驟。第一步，讀地圖的名稱。地圖的名稱往往是用來說明這幅地圖所要表現的內容，學生在讀圖的時候往往會忽略這一點，所以在一些比較複雜的地圖中就會難以理解地圖中所要表達的意思。其實有時只要看看地圖的名稱，很多地理資訊就變得好懂多了，地圖的名稱往往起了畫龍點睛的作用。第二步，讀地圖的比例尺。比例尺有助於學生弄清圖中的距離與實際距離的區別，形成地理空間思維。第三步，讀地圖上的方向。因為正確地認識地圖方向才能保證地圖資訊的準確性。第四步，讀地圖上的圖例註記。圖例註記能幫助我們理解地圖上面的各種符號的意義，也是學生獲取地圖資訊的必要步驟。這樣才能保證所讀地理資訊的準確性，也能快速地幫助學生在地圖上確定學習目標。第五步，根據學習目的瀏覽地圖，分析地圖。通過這五個固定的步驟，培養學生良好的讀圖習慣，從而讓學生的讀圖能力得到培養和提高。

　　三、指導讀圖技巧，以四種圖觸類旁通

　　一幅地圖中所包含的地理資訊是很豐富的，因此，課堂教學的過程中，教師應當根據教學目標，引導學生有目的地通過讀圖，獲取所需要的地理資訊。在這個步驟上教師可以通過引導性的做讀圖析圖，達到示範的目的，讓學生模仿來實現。初中地理教材中地圖很多，通過歸類，主要集中在四種地圖，把這四種地圖掌握了，也就能觸類旁通。1.地理分佈圖地理分佈圖是初中地理教學中最常見的地圖，它主要用來表述地理事物的位置和範圍，並且說明該事物的地理分佈特徵及分佈規律，如中國地形圖、世界地形圖、我國主要山脈分佈示意圖、我國鐵路幹線的分佈圖等。在這類地圖的教學中，教師可以結合教學目標，確定觀察和分析的重點，再準確落實到圖上。如中國的地勢和地形圖，因為地圖提供的地理資訊比較多，教師要引導學生先看地勢特點，用地圖的顏色變化來分析，再看主要的地理單元***四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脈***的分佈及它們相互位置關係，最後啟發學生歸納出該地理事物的分佈特徵和分佈規律。因此，在地理分佈圖的學習中，要讓學生抓重點，落實位置及相對位置的關係，再歸納總結分佈特徵或規律。2.地理等值線圖在初中地理教學中常見的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，用於表述地理現象的數量及其分佈狀況。要掌握這類等值線地理地圖的讀圖技巧，就要注意讓學生根據等值線數值、分佈、排列的形狀等，引導學生認識地理事物變化的幅度及分佈特點等。如“我國年降水量的分佈”就可以根據等降水量線在排列方向及數值上的變化，據此讓學生總結出我國年降水量分佈的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。因此，在這種地圖的學習中，要讓學生細心觀察等值線的特徵，歸納等值圖線所要表達的內在規律或地理資訊。3.地理圖表初中地理常用到的統計圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等。使用這類地圖時首先要讓學生明確圖例或座標，再分析其所要表達的地理事物的內容，找出規律性，從而培養學生的地理思維能力。例如在分析“我國北方和南方水土資源的比較”餅狀圖時，首先就要讓學生明確圖例表示的意義，再分別看水資源和耕地資源南北方所佔比例，進而聯絡所學知識來分析這樣的水土搭配是否合理，並最終下結論。4.地理示意圖地理示意圖多用於化繁為簡，用以表示各種地理現象之間的相互關係，反映各種地理現象之間的規律性。比如地形雨的知識點，筆者就做了一個flash的動畫示意圖，很容易就把我們比較難以用語言文字描述的表現出來，通過引導學生積極觀察，就能得出“迎風坡降水多，背風城降水少”這個規律。通過掌握地理示意圖的讀圖方法，可以幫助學生更好地記憶地理規律和知識要點，也有利於提高地理課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

　　總之，教師應當在初中地理教學中加強學生讀圖能力的培養，讓學生做到心中有地圖，儘早運用地圖解決地理問題，達到提升學生地理思維能力的目的。

　　參考文獻

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　　[3]段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析.才智,2011***31***.

　　初中地理小論文範文二：地圖在初中地理教學的運用

　　摘要：地理是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。善於運用地圖是學習地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色影象，也增添了許多教學生親自動手畫圖的活動，真正體現了地理學科的特點，因此結合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學生理解抽象的概念和理論,不僅激發學生學習地理的興趣,但也對學生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。

　　關鍵詞：地理數學教學

　　通過這十幾年的地理教學，筆者深深體會到：地理教學離不開地圖，學好地理不是會背課本文字那麼簡單，而是會在圖上敘述文字內容。實踐證明在教學中注重鍛鍊學生不僅要會地圖而且要學會畫圖的教學方式，對於增強地理教學的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學效果。

　　1讓學生學會看懂圖

　　如何學會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示範，把關鍵性的要領帶給學生，我們要給學生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學生引起學生了解的慾望。在多數學生有了對地圖的興趣後我們在給學生講述地圖的一些有趣知識來提升學生更多的吸引力。在教學中我們常發現學生在拿到課本後，看課本的內容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色影象,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理影象是地理資訊的主要載體,很多內容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握,這個數字是文字的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學主要是通過現代教學與傳統教學方法的結合,有意識地顯示了對映到學生,關鍵的“三要素”地圖,地圖資訊,幫助學生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的習慣。比如：高年級學生在第一次學習地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什麼會有那麼多的線，什麼是經線、緯線，學生很模糊。為了能讓學生更好的掌握這些內容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北迴歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然後歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等;用同樣的方法歸納出經線的特點。當學生能區別出經、緯線時，經、緯度的變化規律也就不難掌握。學習大洲和大洋時同樣藉助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位於東半球的大洲和大洋，找完後讓學生在同桌間按照大洲的分佈方位互相說一說、記一記，並在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊裡的練習。在學習等高線地形時，讓學生帶來橡皮泥，用半節課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們製作是注意顏色的使用，並儘量把五種地形都做進去，學生邊玩邊記，即提高學生學習興趣，又能鞏固知識。

　　2掛圖、多媒體地圖在教學中的運用

　　地圖在教學中,注意教學內容的結合,結合圖提問,引導學生通過對地圖資訊的分析,通過地圖資訊,讓學生髮現問題,和閱讀的習慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力和理順閱讀的思維,培養學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目瞭然，採用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮豔奪目，富有表達力和感染力;這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓後讓學生觀察圖中陰影部分是什麼?它們為什麼都會分佈在這六大板塊的交界處?引導學生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結論，這樣的效果不僅僅是結論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發，帶動了情感和意志等心理特徵的全面發展。隨著多媒體教學的應用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學掛圖圖幅太小，學生看不清楚，教學效果不是很理想的缺點;另一方面在地理教學中常常有關於“動”的影象，這是傳統教學無法解決的只好由教師講述，學生憑藉想象去理解，不能產生直觀的印象，最後還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學，效果非常好。例如：教學《地球的公轉》，學校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若採用多媒體教學把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準確位置以及地球怎樣邊自轉邊繞著太陽公轉。

　　3讓學生構建起心理地圖

　　學生形成一定的讀圖能力,對映,構建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理資訊在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理物件或空間形狀、空間分佈和空間結構、空間演化和發展的明確的主題反映;它是一種記憶的表徵,可以長期有意識的記憶訓練,使學生獲得相對穩定的區域知識。當前地理教學中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現象,主要原因是忽視了地理學科特點和學生的心理特點,心裡,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學習等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學生的心理地圖,地圖的發展思維是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決於反覆閱讀圖表和圖表,要有一定數量和質量的地圖影象感知。七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經、緯線，當學生能很快找出這些並能區別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最後把畫的這個圖佈置成本節課的作業，在下一節課課前用五分鐘左右來複習這一內容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學效果很難完全取代其他教學方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學效果。教師板快速、準確地計算易引起學生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關資訊的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學生用來看看照片,記住,圖形轉換平穩,將極大地促進學生的心理地圖的形成。例如教學《七大洲和四大洋》是，教師引導學生觀察七大洲輪廓，找出分佈特徵、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標出大洲和大洋的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖後，讓他們獨立完成課後活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節學習《板塊運動》做好準備工作。長時間的對地圖意識的訓練，可以給學生腦海裡產生印象地圖，學生的想象力和空間印象裡都會有地圖的存在，學生的空間感知和影象解析能力將得到極大的發展，有利於學生自主、高效地學習，有步驟的學下來，很多學生告訴筆者其實地理並不難學，還挺有趣。

　　總之,地圖是地理環境因素的載體,是知識的地理空間表徵系統。不但能充分反映地理教學特點和風格,同時也是一種獨特的教學方法。還培養學生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。

　　參考文獻：

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