初中科技小論文範文

　　初中科學是一門包含物理、化學、生物知識的綜合性學科,大量的教學內容立足於實驗,開展學生分組實驗對提升學生的科學素養具有重要作用。下面是小編為大家整理的初中科技小論文，供大家參考。

　　一：初中科學教育學生問題意識培養

　　【摘要】在初中科學教育中培養學生的問題意識是新課程教學的重要內容，問題化教學也是初中科學教學教改的目標要求和方法，是培養學生創新意識和積極探究思考能力的關鍵。因此，有關教育者要在初中科學教育中加強對學生問題意識的培養。文章在對問題化教學概述的基礎上，分析初中科學教育中對學生問題意識的培養的意義，併為具體的培養路徑提供策略指導。

　　【關鍵詞】初中科學教育;問題意識;培養路徑

　　新課程教學理念指出，教師在教學中要注重自身對學社的正面引導，要充分體現學生在學習中的主體作用，利用科學教育來引導學生養成及時發現問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。

　　一、問題意識概述

　　問題意識是指具有提出質疑的意識，體現在初中科學教育課堂上主要是要求學生帶著問題去看書學習，在看書學習的過程中不斷思考並提出自己的疑問。問題化的教學最開始是在國外得到了廣泛的應用，通過問題的提出來調動學生的創造性思維，激發學生自主學習的意識，從而讓學生在自主學習中總結概況學習的一般原則和規律。

　　二、初中科學教育中引入問題化教學培養學生問題意識的意義

　　首先是時代發展的需要。現階段我國的教育機制落後，缺少一定的創新，學生也缺乏必要的問題意識教育，表現在課堂上是學生不敢發問。因此，時代發展下的初中教育要求教師應該正確引導學生在學習中質疑，並帶領學生解決學習的疑惑。創新的開始一般源於問題的提出，可見，問題意識的培養和時代創新發展有著必然的聯絡。其次是新課改的需要，傳統的教育學習中學生的學習被動，常常根據教師的要求放棄了自己對問題的疑惑，其問題意識發展處於消極的狀態。新課改的提出強調了學生的主體地位以及學生的認知、探索能力。由此，教學要求學生要勇於和敢於提出問題，從而真正發揮自己學習的主體地位。最後是學生自身發展的需要。

　　三、初中科學教育中引入問題化教學培養學生問題意識的策略

　　***一***調動學生的學習熱情，讓學生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養能夠促進學生的學習，增強學生的學習興趣，並進一步促進學生創新思維的培養。因此，要求教師要科學教育課堂上積極創新思維教學模式，採用以舊引新、設定懸念、加強溝通等方式調動學生的學習熱情，從而讓學生積極主動參與學習。教師要勤於觀察學生的學習生活，將教學內容和學生生活實際相結合，通過多種方式為學生創設問題情境，誘發學生的問題意識，讓學生有問題可問。在這種過程中，學生會激起強烈的學習熱情，會主動運用自己已有的知識來接受新的科學知識，實現新舊知識的同化和順應。由此對教師能力提出了更高的要求，教師要在瞭解學生學習情況基礎上，從教學實際出發，提升自身問問題的角度，引導學生提出有啟發性、開放性和創造性的問題，從而在最大程度上激發學生活躍的思維。

　　***二***積極創設問題情境，激發學生的思維。在激發學生的興趣之後，要想實現學生自主、積極的提問題，教師就要為學生創設問題意識培養環境，具體可以通過以下幾種方式來創設問題情境。首先，利用學生的生活經驗、經歷來創設情境，活躍學生的思維。比如在學生“影響生物生存的環境因素”這節課之前，教師會介紹生物和環境之間互相影響的關係，生物的生存依賴環境，也會改變環境，之後匯入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支援，之後引導學生舉例說明生物生存和條件支援之間的關係，這個時候初中生會發散自己的思維提出:魚離開水就會死亡;南方的植物移動到北方會發生死亡等。其次可以通過科學史的學習來為學生創設問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強的故事來創設問題情境，能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，增強自身探究知識的慾望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學時，教師可以運用探究式的形式來向學生介紹達爾文等科學家對生長素髮現的歷史故事，進一步讓學生了解生長素的發展過程，從而讓學生獲得更科學的實驗方法，進行科學的實驗研究。

　　***三***充分體現學生的主體地位，引導學生髮問。培養學生的問題意識是改變傳統教師機械化教學、學生被動式學習模式的關鍵，能夠讓學生自主發現和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學生為本”的原則進行教學，為學生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時，還要做到大課堂教學的收放自如，明確提問和解答的關係，從而更好地培養學生的問題意識。其次，教師要轉變教學觀念，廣納學生對問題思考的不同觀點，不能對學生的提問進行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊含問題的潛在因素，引導學生主動發現和提出問題。最後，教師要發展學生的求異思維。在一系列具有挑戰問題的提出和解決中，讓學生感受到解答疑問後的成功體驗。

　　四、總結

　　綜上所述，在初中科學教育中培養學生的問題意識具有重要的現實意義。因此，要求教師在科學教學中，既要注重培養學生的學習興趣、探索意識，激發學生的懷疑精神，正確引導學生利用科學方法解決學習中的問題，又要充分重視學生的主體地位，將課堂交給學生，轉變自身教育者職能，成為學生學習的組織者和引導者。

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　　二：初中科學實驗教學情感目標實踐

　　摘要：初中科學實驗教學在初中學生的學習裡佔有重要的地位。而在初中實驗教學中，情感目標卻起著至關重要的作用，對於學生知識的積累、文化的昇華以及情感態度的培養都有著重要的意義。因此，對於初中科學實驗教學中情感目標實現的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學實驗教學中情感目標實現的重要性，並針對初中實驗教學，提出了幾點實現情感目標的策略，旨在為初中學生能夠在科學實驗教學中更好的實現情感目標而提出一些有價值的參考意見。

　　關鍵詞：初中科學實驗;教學;情感目標

　　科技的發展與進步使得經濟快速的發展，社會高速的進步，這也使得科學的地位日益重要。科學的進步在教育，在初中科學實驗教學中，認知科學、瞭解科學、從而利用科學對於學生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發展，初中科學實驗教學中不應該僅僅侷限於這些，還應該培養學生積極向上的情感態度。因此，初中實驗教學的有關人員要轉變工作思想，重視學生情感目標的實現。所以，應該將初中科學實驗教學中情感目標實現的研究納入初中科學實驗教學領域研究的主要課題之一。

　　1初中科學實驗教學中情感目標的實現的重要性

　　科學的發展與進步在很大程度上決定了經濟發展的速度與經濟發展的質量。所以，在科學實驗教學中，如何實現科學實驗教學的目的與意義，使用如何的教學方法和教學態度已成為越來越多人關注的問題之一。在以往的初中科學實驗教學中，教師往往一味的注重科學知識的傳授，以學生的接受程度和考試成績為教學目的，而忽視了對學生科學態度、情感態度與價值觀的培養。這樣的培養目標和教學方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學生機械的掌握科學知識的具體內容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學實驗教學的真正目標。而只有與實現情感目標的教學方法聯合才能從根本上幫助學生確立正確的科學觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握並且應用所學的科學知識。

　　2實現初中科學實驗教學中情感目標的策略

　　由上述可知，在初中科學實驗教學中實現情感目標有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學中卻總是忽略這一重要目標。因此，在今後的實驗教學中，相關人員一定要加強對情感目標的重視，並且制定一些方法和措施來加強情感目標的實現。本文在此提出了一些在初中科學實驗教學中實現槍桿目標的策略，希望能為試驗教學的相關人員提供一些借鑑意義。

　　2.1通過良好的實驗設計激發學生的學習興趣

　　俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對於任何一個科目的學習都是至理名言，對於初中科學實驗的學習更是如此。所以，要想實現初中科學實驗教學中的情感目標策略就應該先從激發學生的學習興趣入手。尤其是對於初中學生來說，性格、脾氣都還不穩定，注意力時間有限，所以，只有提高學生的學習興趣才能讓學生被動的學習變成主動的、渴望的去學習，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學中激發學生的學習興趣，就要從實驗的設計入手，在設計時，不僅要注重科學實驗設計的知識性、科學性，同時還要注意科學實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對於學生的興趣來講是極為有吸引力的，學生有了學習的興趣，從而也就促成了情感目標的實現，增加了學生對科學和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設計對科學實驗教學的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學的教師還要不斷的培養自身的素質水平和科學實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設計出更有意義的科學實驗。

　　2.2正確地發揮教師的引導與支援作用

　　在初中科學實驗教學過程中，學生是學習的主體，要充分地調動他們學習的主動性和積極性，引導他們進行獨立思考，積極地探索，輕鬆愉快地進行學習，自覺地掌握科學知識，提高發現問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學實驗教學過程中強調突出學生學習的主體地位，但是也不能輕視教師的引導、支援作用。在初中科學實驗教學過程中，教師作為引導者，基本任務是要對學生進行啟發誘導，而學生是學習者，基本任務是通過自己的思索、探究，發現新規律。因此，必須正確處理教師的引導支援和學生的思索探究的關係。教師要提供有效的指導，並對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取實驗成就，增強他們的學習積極性。例如，實驗產生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應適時地對學生進行保護環境意識的培養。

　　2.3充分發揮學生的主觀能動性

　　在初中科學實驗教學中實現情感目標除了要激發學生的學習興趣，發揮教師的指導和支援作用，還要充分發揮學生的主觀能動性。在傳統的演示實驗教學中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養學生的創新精神。而如果教師在進行演示前，設定一些問題情境，或設想實驗的結果等，讓學生有思考的空間，並且帶著問題去觀察、學習，讓學生充分的發揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養其創新能力和意識。

　　2.4營造輕鬆愉快的課堂實驗氛圍

　　在創傳統的初中科學實驗教學中，實驗教學的課堂氣氛多為緊張、嚴肅。一些科學實驗教師更是認為，對於科學本身來說，就是嚴肅的。所以，緊張和嚴肅的課堂氣氛才能更有利於學生學習科學知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學本身是嚴肅的，但是這對於科學教學，特別是初中學生的學習是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴肅，那麼學生在遇到問題時，則會由於害怕、恐懼等心理而不敢發問，從而不利於科學知識的學習。並且還在不知不覺中養成了得過且過的科學實驗習慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕鬆的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學生增加對實驗科學的喜愛，培養了學生的情感因素。以上是僅僅只是實現實驗教學情感目標的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現情感目標，因此，要想在初中實驗教學中更好、更有效的實現這一目標還需要更多相關領域專業人士進行進一步的研究和探索。綜上所述，實現情感目標對於初中實驗教學有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學中，卻往往忽視這一點，從而沒有達到較好的教學目標。因此，我國初中實驗教學的有關人員一定要加強對情感目標的培養，從實驗教學的多個方面、多個角度出發，研究出更好、更有效果的情感目標培養對策，使得學生能夠不但掌握紮實的科學知識，同時還能得到全面、健康的發展和成長，從而培養學生的人生觀、世界觀和價值觀，實現實驗教學更高層次的目標。

　　參考文獻

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