淺析高中化學教學中互動式教學法的應用論文

　　互動式教學方法多種多樣，也各有特點，教員需要根據教學內容、教學物件不同特點靈活運用。以下是小編今天為大家精心準備的：淺析高中化學教學中互動式教學法的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析高中化學教學中互動式教學法的應用全文如下：

　　如何才能夠令傳統的教學方式向著互動式教學轉變?互動式教學模式是一種新型教學方式，以其靈活多變著稱。對於提高課堂的趣味性作用較為明顯，在目前的語文教學、資料教學以及政治和英語教學中應用較多。但是在化學教學中則不能照搬照用，而是應當有選擇的應用互動式教學方法。在高中化學教學中應當如何開展互動式教學方式呢，下文便進行具體分析。

　　1 互動式教學法概述

　　互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

　　“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。確保互動式教學的實施，教員課前必須依據人才培養方案和課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。

　　一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學員熟悉，最好是熱點、關注度比較高的問題進行互動，有利於學員大膽提出自己的觀點。如果問題生僻、學員不熟悉，互動就可能開展不起來。一些較大或持續時間較長的課程，熱點互動問題還可以提前告訴學員，讓學員預有準備。

　　二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學員素質能力的生成。教員必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時採用多種教學手段激發不同層次學員的興趣，使學員在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。

　　三是“動”在教學疑點上。“疑是思之始，學之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學員容易生疑的知識點設計互動問題。對於疑點，學員往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學員探索慾望，換來學員心態的開放和創造力的啟用。

　　2 主題探討式互動

　　在互動教學中，整個教學過程都會圍繞一個主題進行，師生圍繞主題進行學習、探討，從而提高課堂的活躍度，達到預期的教學效果。首先在課堂中教師可以丟擲主題，令學生自主思考，繼而針對主題提出同課時教學相關的內容，並採用啟發的方式讓學生進一步深入思考;然後就可以針對上述內容讓學生進行自由的交流，討論問題並尋找出自己總結的大案;在交流後由教師進行歸納總結，並進一步發散思維引導學生思考。通過這種方式進行教學條理明確，教學中穿插著討論，能夠讓學生充分的動腦思考，培養創造性和自主學習的能力。但是缺點也相對較為明顯，由於中學生的自控能力相對較差因而組織難度較大，可控性較低。有時這種模式還會影響教學程序。

　　一般應用主題探討模式的教學班級規模應當控制在30人，繼而通過分組的形式將人員分離，由小組長帶頭，協助進行教學以及代表發言;另外教師還應當在教學錢便全面性思考學生可能會提出的問題，必須對問題進行有預見性的思考，以此提高對課堂的掌控能力，而不會被學生的提問帶跑題。並且教師所提出的問題還應當充分考慮學生的知識面，有針對性的提問。

教學法的應用
 

　　3 歸納問題式互動

　　歸納問題式互動即課前針對教學目的、教學重難點問題，歸納互動問題。教學開始，教師逐一向學員丟擲具體問題，學生進行積極思考並對每一個問題進行爭論，最後達到了解熟悉所學內容的目的，同時開闊思路。這種方法優點是能充分調動學員的積極性、創造性、保證學生的學習專注力、容易使學生產生對化學學習的興趣。缺點也是課堂駕馭的難度較大，解決方法也是需要教師充分備課等。

　　4 舉例式互動

　　運用教師演示實驗、學生表演化學小短劇、多媒體演示教學等手段呈現經典化學案例，請學生利用現有知識嘗試提出解決方法，校正正誤，設定懸念，抓住重點，深入分析，昇華理論。一般過程為教師舉例解說――學生嘗試解決――教師設定懸念――師生共同開展理論學習並解析方案。這種方法的優點為直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。缺點是理論性學習容易不夠系統深刻，開始同學興趣高漲，後來昇華到理論學習時突然變得沉悶，有點頭重腳輕的感覺，前後反差較大;另外，對教師而言，典型個案選擇的難度較大，容易造成課堂知識容量較小。解決方法可在整個學期進行少量的嘗試，根據具體教學內容，有針對性的選擇個案，不易大量長期開展。

　　在進行互動式教學中，教師必須瞭解，在教室以及教學中，主角應當是學生，而在學習中知識的主人也應當是學生，如此才能夠充分發揮學生的主觀能動性。另外還需要營造出平等民主的氛圍，互動式教學應當提倡開放式的平等自由的教學環境，教師要多多在教學中鼓勵學生自我探索，並適時留給學生“空白點”，讓學生自己去質疑並去尋找大案。思維是開拓和學習的基礎，通過互動式教學，從觀念以及方式上都不同於傳統的教學。

　　另外在課堂中教師還應當鼓勵和尊重學生的提問，並激發學生的發散思維令其從不同的方面、角度，利用不同的方式去提問去解決提問，提高學生的學習興趣。若在學習中學生的觀點以及見解出現不同時，教師也應當予以接受，滿足互動這一基礎要求，發揮出學生在學習中主人的地位，令“教”“學”充分結合，達到事半功倍的效果。雖然這種互動式教學的方式仍舊會存在諸多問題，但是在不斷的探索和實踐中，必然會進一步得到完善。

　　5 結語

　　伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創新能力已經成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。創新互動式教學不僅要求教會學生掌握已有知識，還要求教會學生用已知的知識獲取未知的知識，逐步學會用所學的知識創造性的解決實際問題，並養成創新的習慣。要尊重學生個性，承認學生興趣和性格的多樣化。這要求在教學過程中，讓學生不是單純地接受舊知識，而是要在繼承已有成果的基礎上，發現新問題，提出新理論、新方法。

　　這要求在教學過程中，給學生以充分的討論、交流的時間，讓學生有動手觀察實踐的機會。這就要求在教學過程中，創造條件讓學生髮現問題，分析問題，解決問題，總結規律，形成探究式學習的模式，甚至要求允許學生犯“幼稚與可笑”的錯誤。只有在教學過程中在師生之間、學生之間充分互動，才能營造一種主動研究、探索，不斷創新的氛圍，從而有利於學生智力潛能的開發，綜合素質的提高和創新能力的培養。