淺談遊戲在小學英語教學中的應用論文

　　小學英語新課程標準的提出,要求我們改革傳統的教學手段,創新教學模式。教育遊戲的出現,為小學英語課程教學改革帶來了希望的曙光。將教育遊戲應用於學科教學,突破了傳統課堂教學的侷限,為課程改革提供了一種新思路,並且豐富了資訊科技與課程整合的理論研究。 以下是小編為大家精心準備的：淺談遊戲在小學英語教學中的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談遊戲在小學英語教學中的應用全文如下：

　　【摘要】由於小學生自身好奇心強，注意力集中時間短等特點，決定了在小學英語課堂教學中要採用多種多樣的教學方式。遊戲教學作為一種寓教於樂的教學形式，極大地激發了小學生的學習興趣，有效提高了小學英語的課堂教學效果。在日常教學中，教師要加強引導，實現遊戲在小學英語教學中效果的最大化。

　　【關鍵詞】遊戲 小學英語 教學效果

　　引言

　　隨著時代的進步和社會的發展，英語因其特殊的國際化地位已經進入了我們的生活，並在社會、經濟生活中發揮著越來越重要的作用。教育家強調：早期學習中有必要引入充滿樂趣的遊戲教學，使小學課堂有聲有色、富有活力，啟發並吸引孩子們喜歡學、樂於學，讓他們在課堂教學全過程中愉快學習、愉快思考。“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。

　　一、小學課堂遊戲的作用

　　理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中***即我們常說的“語境”***，英語課堂遊戲正好提供了這樣一個學習環境。

　　1、 遊戲教學有助於激發學生的學習興趣。英語教學的目的首先是激發英語學習的興趣，使學生產生愉快的學習情緒。R.Gardner和W.Lambert的第二語言習得理論研究表明，最成功的學習是那些既有天賦又有極大學習動力的人。對於學習者來說，只有他感興趣的東西，才會使他產生學習的動力和慾望。

　　2、遊戲教學有利於發展學生的智力和培養英語學習感情。積極學習英語的過程就是智力因素和情感因素的協調發展，如果把學生的“智商”和“情商”作主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那麼我們在英語教學中沒法挖掘出學生的“情商”， 使學生的認知因素和情感因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語學習水平。

　　二、遊戲教學的型別、基本方法及步驟

　　1、小學英語教學遊戲型別：

　　***1***角色扮演型遊戲。角色扮演法是一種較為獨特的方法，指的是教師根據課文內容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演或製作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發展。這樣學生就可以用非語言動作***手勢、面部表情等***來表達思想，從而培養學生獨立表達思想的能力。

　　***2***反應型遊戲。美國心理學家阿歇爾創造了全身反應法。教師先把教學內容設計成一系列指令式的語言專案，然後要求學生對這些專案用身體作出反應，它能通過身體對語言的反應動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由於它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話，從而使學習變得輕鬆有趣，用身體激發想象力。

　　2、 基本方法及步驟：

　　***1*** 熱身運動。英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由於學生課前大腦處於鬆散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的遊戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

　　***2*** 語言的呈現。教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

　　***3*** 語言的講解傳授。對於一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然後再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之後，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。

　　***4*** 語言的鞏固練習。學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反覆的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反覆的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。

　　三、遊戲法在小學英語教學中應注意的問題

　　1、遊戲運用得當，時間安排合理。合理安排好遊戲的量、時間和形式，力求在最關鍵的時刻，開展最恰當的遊戲。只有使遊戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環扣住，充分發揮遊戲的作用。

　　2、遊戲要面向全體。在組織遊戲過程中，我們會遇到程度不同的學生，因此我們應該利用分層次教學。分層次教學在遊戲教學過程中，不可迴避的要面對如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。

　　3、要根據學生年齡特點設計遊戲。學生隨著年齡的增長，在低年級和高年級的學生對遊戲的興趣及要求有所不同。對低年級學生，他們比較小，喜歡動，知道的單詞也比較少，就應該設計些簡單、易操作的遊戲，並加強組織輔導;而對於高年級的學生，他們的思維已經在提高，簡單的遊戲對他們來說，根本起不到作用，因此應該設計些以學生自己的生活為主，教師只需說明遊戲規則，啟發學生相對獨立的進行。

　　結語

　　遊戲教學是小學生學習英語語言知識的一種手段，目的是讓學生樂於學習，真正做到“快樂學習英語”。好的遊戲設計是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學生受到知識和思想的雙重教育，給學生終身學習打下良好基礎。教師只有將遊戲作為一種嶄新的教學形式巧妙地運用到小學英語教學之中，才能使學生實現玩中學、學中玩的統一，有效地發揮出遊戲在教學中的作用，讓學生沉浸在使用英語的環境中。隨著教學實踐的發展、探索，我們會創造出更多實用的小學英語教學方法，更有效地推進小學英語教學。