網路教育有關探討論文
建設合理的網路教學模式，以充分發揮其優勢，切實提高其應用性，實現真正的網路教育化，具有重要意義。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《成人教育網路教學平臺的問題與對策》
摘要：當前，成人教育網路教學平臺存在教學模式單一固化、學習資源陳舊匱乏、使用者規模固定狹小、執行成本及維護風險較高等問題。積極研發支援多種教學模式的新型網路教學平臺，建立學習資源更新共享新機制，重視構件技術在網路教學平臺開發的應用，關注社會性軟體在***絡教學中的作用，探索雲端計算理念在平臺設計開發中的運用是解決上述問題的有效途徑。
關鍵詞：成人教育;網路教學;資訊化學習環境
一、網路教學模式是成人教育發展的必然趨勢
成人教育是基於高等普通教學模式基礎上發展起來的一種教學模式，其教學特點除了具備高等普通教學模式特點之外，還具備成人特有的特徵，如時間零散、需求各異、層次不同等特點[1]。因此成人教育教學模式應符合成人特點，適合他們的實際需求，滿足他們的實用性。網路教學模式是資訊化時代提供的一種教學手段和教學途徑，它藉助計算機網路的無區域限制、無時間限制等特點來滿足成人教育的需求。
1.網路教學拓展了教育空間。網路教學與傳統教學有著本質區別，它取代了傳統意義上教室，形成虛擬的教學中心。大多數成人學習者都是利用業餘時間進行教育，他們“邊工作、邊學習”，無法保證按時到校學習，使得學習知識缺乏連貫性和系統性，他們只能依靠自學來掌握，但每個學生又存在著不同差異，如學習方法、學習態度和文化程度等，都直接影響著他們的學習效果。而這種網路教學形式正好滿足成人學習者這一特點，不再受時間與空間的限制，為他們開拓了一個新的教育空間。
2.網路教學提供了一種嶄新的教學手段和途徑。網路教學本質在於利用資訊化技術手段將學生從傳統學習模式中分離出來，充分發揮學生的主觀學習能動性。成人這個群體具有心智成熟的特點，他們具有豐富的工作經驗和社會閱歷，在網路教學環境中可以很好地將理論和實踐相結合起來，充分發揮他們的優勢，使得學習目標和學習導向更加明確。
3.網路教學推動學習社會化。網路教學為學習社會化提供了一種平臺。由於各種原因，成人在工作中需要繼續為自己“充電”，而網路教學模式為他們提供這樣一個平臺，滿足他們學習的需要，同時藉助網路資源共享和資訊交流便捷的特點為學習效果提供保障。
二、網路教學平臺在成人教育中存在的問題與分析
網路教學模式以不受人數、時間以及空間限制的特點成為成人教育教學模式的一種必然趨勢，已經紛紛被成人教育機構所採用。建立網路教學平臺來滿足成人學習者的需求，並以其資訊傳遞多型性、師生教學互動的多樣性、教學資源共享性、溝通便捷性等優勢得到成人學習者的認同，也取得較好的教學效果。通過本人對成人教育實際工作管理，網路教學平臺在成人教育中也出現一些問題，主要體現在以下幾個方面：
1.教學模式單一化。根據實際使用情況，目前網路教學平臺支援教學模式包括講課型模式和自學型模式。前者的特點仍以教師為主體，學生處於被動學習狀態;後者是學生從教師確定教學任務中自主選擇學習內容、學習進度，在教師指導下完成自主學習。無論這兩種教學模式哪種，它們都是基於傳統教學理念指導下為實現教學目標而設計開發的，是藉助傳統教學流程和教學活動來完成的，即“教師講、學生聽”。這種模式相對於網路教學模式來說較為單一，使得學習模式在一定程度上受到了很大限制。
2.學習資源單一匱乏，無法滿足教學需求。早期網路教學模式中的學習資源大多數來源於購買現成教學資源。這些學習資源具有統一性，無法適應對成人教育的教學改革，同時由於購買學習資源需要不斷更新與升級，但因一些成人教育機構的資金問題無法保證學習資源及時更新與升級，使得其資源變得相對陳舊，實用價值匱乏，無法滿足學習者的需求。
3.網路教學範圍受到限制。成人教育機構在國家教育部門政策的大力支援下，積極發展成人高等教育網路教育的措施，在人力和物力上加大投入來建設網路教學平臺，以滿足廣大學習者的需求，推動網路教學模式實施和執行。但這些成人教育機構在建設網路教學平臺時處於對資訊資源安全形度的考慮，將網路教學平臺建設在教育機構內部網路，使得在教育機構外部無法使用該教學平臺，這一點無疑使學習者受到很大的限制，也使得網路教學模式失去真正無限制的意義。
4.網路教學平臺維護成本高。由於網路教學平臺建設在教育機構內部網路，不僅使網路教學模式失去真正無限制意義，而且也增加對網路教學平臺維護的成本。教育機構不僅要對學習者和教師進行管理，而且要進行教學內容更新、維護教學平臺安全等一系列維護，這無形中增加了大量的人力和物力，使得對網路教學平臺維護的成本提高。
5.網路教學課程資源設定缺乏個人性。網路教學模式建設的指導思想是按照鄧小平同志提出的“三個面向”的要求，圍繞著“以教育網路為依託，形成覆蓋全國的開放性教育體系”為目標的網路化教育。隨著對網路化教育不斷深入發展，在網路教學課程上已經基本形成一套現有的教學體系，但這些教學體系往往都是以相關學科課程為主而構建和組織的，其課程在一定程度上存在著“本位”思想，使得一些課程和資源無法滿足學習者的個性化的需求，從而無法充分調動學習者的學習積極性和能動性，不利於培養學生自主學習意識和終身學習的發展。
三、成人教育實施網路教學模式的對策
網路教學模式作為成人教育教學模式發展的一種必然趨勢，在遵循“三個面向”的指導思想下，以發展成人教育的終身學習動力機制為戰略任務，大力推動和促進其網路教學模式的實施與執行。根據本人多年對成人教育管理的探索和研究，針對以上成人教育中網路教學模式出現問題提出一些建議與對策。
1.積極探索建立支援多種網路教學模式，以滿足學習的需求。除了建立講課型和自學型兩種網路教學模式外，根據學習者實際需求，在對網路教學模式進行深入瞭解和分析的基礎上，積極探索研發支援如專題網站模式、情境化學習模式、探究式學習模式以及多元化主題學習模式等多種網路教學模式的平臺，為成人教育網路化提供基礎平臺。
2.重點抓好網路教學資訊資源建設和開發。網路教學資訊資源是網路教學模式的前提與保障，只有豐富多樣學習資源才得以滿足不同學習者的需求。對學習資源建立更新共享新機制，並積極開展各類遠端學習平臺，除此之外，還應根據資訊發展的需要合理安排資源建設，在網路上建設各類多媒體實驗室、閱覽室，提供虛擬情景，以便讓學習者獲得更多知識和實際操作，提高教學質量和教學效果。
3.打破網路教學平臺區域限制。網路教學模式發展正是以其無區域限制和無時間限制的特點發展起來，不應再受區域限制而無法進行網路化教育。因此在現有網路教學平臺建設架構上，應重視構件技術和雲端計算的技術理念。採用構件技術不僅可以適應不同網路教學模式，而且對網路教學平臺的維護和擴充套件，帶來極大便利。積極探索雲端計算在網路教學中的應用，也是未來網路教學平臺的發展趨勢。
4.構建社會性軟體。建設網路教學模式的目標是將教育形成網路化。從本質意義上看，網路化教育並不是單純將傳統教學模式照搬到網路上，它除了具有傳統教學模式特點之外，還具有空間化、多元化、開放化、個性化等特點。它充分發揮人的主觀能動性和實現網路互動性，才使得教學效果達到最大化。在網路教學平臺上構建社會性軟體是充分發揮網路教學個性化的一種方式。藉助社會性軟體的一些技術特性，建設以個人為中心，既可體現學習的自主性又滿足學習者學習需求的軟體系統，大大彌補了網路教學平臺不足之處，使其更加符合成人教育的需求。網路教學模式是適應社會需求和發展而產生一種教學模式，它具有傳統教學模式無法比擬的優勢，同時也為成人教育開拓了一個嶄新的空間。建設合理的網路教學模式，以充分發揮其優勢，切實提高其應用性，實現真正的網路教育化，具有重要意義。
參考文獻：
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[2]韓錫斌，程建鋼.構建大學網路教學環境的兩個主要問題[J].中國遠端教育，2005，***4***：26-28.
[3]羅龍，楊小勤.學習型企業學習資源共享影響因素及其機制研究[J].成人教育，2010，***8***：4-6.
[4]曲巨集毅，韓錫斌，張明，等.網路教學平臺的研究進展[J].中國遠端教育，2006，***5***：55-59.
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