幼兒學前教育相關探討論文

　　幼兒學前教育是必不可少的，是必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒學前教育淺談》

　　摘要：幼兒是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。

　　關鍵詞：幼兒;學前教育

　　中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578***2014***11-0260-01

　　幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，是必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

　　1.學前教育的重要性

　　1.1 對於家庭的重要性。當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關係著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。

　　1.2 對於人的社會性、人格品質發展和人的認知發展的重要性。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期;並且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響並決定著兒童日後社會性、人格的發展方向、性質和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助於兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成才。學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。

　　1.3 學前教育對生理的價值。根據腦科學研究者認為：豐富的環境刺激可以促進腦的發展，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。

　　2.家庭教育應為幼兒園教育做好提前準備

　　很多幼兒在入園後，突然接觸陌生的環境和人群，會變得脆弱、敏感，甚至有一些幼兒會厭惡到幼兒園上學，出現哭鬧的情況。如果家長在幼兒入園前做一些準備工作，會大大減輕幼兒入園的不適應感和焦慮感，並使其對幼兒園學習產生嚮往。家長在幼兒入園前一段時期，要多給幼兒講一些關於幼兒園的故事和有趣的事情，並多帶著幼兒到幼兒園轉轉，看其他小朋友做遊戲、上課學習，讓幼兒對幼兒園產生熟悉感和興趣。

　　2.1 家庭教育要成為幼兒園教育的延伸和鞏固。幼兒園比較注重規則教育，家庭教育也應該輔助幼兒園教育，給幼兒設立一定規則，告訴他什麼是必須要遵守的。如：在平時生活中，不能因為幼兒的哭鬧就答應他的無理要求。家長還應多與幼兒園教師溝通，瞭解幼兒在幼兒園的學習、生活習慣以及表現，在家裡的時候也要像在幼兒園的要求一樣要求幼兒做到，以此來鞏固幼兒的學習、生活習慣。長要多與幼兒溝通，瞭解他在幼兒園的生活學習情況。可以在離園後問一些他可能感興趣的問題，比如：今天在幼兒園都學了些什麼啊?有沒有讓你特別開心和很不高興的事情呢?老師有沒有表揚你呀?等等。家長要從幼兒的回答中瞭解其心理，對不正確的價值觀要及時給予糾正。並且，在幼兒回答的過程中，可以鍛鍊其記憶力。

　　2.2 家庭該教育要補充幼兒園教育的缺失。父母是幼兒的啟蒙老師，是幼兒行為的指導者，和諧寬鬆的家庭氛圍對幼兒性格的形成有至關重要的作用。幼兒園教育多傾向於專業化，家庭教育情感性更重。並且在平時的幼兒園教育中，提供給幼兒的只是圖片和視訊，因為安全隱患等問題，很難帶領幼兒接觸真實場景。但是在家庭生活中，平時與父母外出看到的場景，接觸真實的大自然，是幼兒最好的人文教師。

　　3.針對教學管理方面出現以上問題的思考

　　3.1 建立一支高素質、懂業務的幼兒教師隊伍。就現在幼兒教育存在師資狀況而言，光有先進的教學裝置是不夠的。必須有一支受過專門培訓的、懂教育、掌握兒童心理的教師隊伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不誤人子弟，才能保證在二十一世紀我們的國家、我們的民族永遠的立於世界的前列。定期搞好幼兒教師培訓工作，制定切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業務基本能力及職業道德修養水平。要求幼兒教師養成講普通話、寫規範字的好習慣，同時在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異服，禁止奇特髮型。待人接物要熱情，注重禮儀。

　　3.2 嚴格把關教材的使用，加大對教材的管理力度。被送到幼兒園的孩子，學的全是與自己的年齡不協調的知識，用教育上學孩子的方法來管理教育孩子。課堂內容非常單調，孩子們害怕這種嚴厲的學習方式，使多數的孩子都討厭幼兒園的生活，害怕去幼兒園。嚴重違背兒童認識事物的規律，傷害孩子天真好動的天性。孩子獲取知識的途徑是在遊戲或娛樂中無意獲得的，他們有意注意的時間最長不得超過十分鐘。如果違背了這一規律就會適得其反。要尊重幼兒身心發展規律和學習特點，堅持以幼兒為本，關注個別差異;要以遊戲為基本活動，保教並重，促進每個幼兒富有個性的發展。教育活動圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五大領域組織開展。幼兒園不能隨意增設英語、寫字、珠心算等課程，嚴禁給幼兒佈置書面家庭作業，不得有"小學化"和"學科化"傾向。禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。幼兒園確因教育教學改革實驗需要，開設實驗班、興趣班和特色班，須經縣以上教育行政部門同意。

　　3.3 加強領導，強化學前教育管理責任。落實"地方負責、分級管理，教育部門主管和有關部門分工負責"的學前教育管理體制。進一步完善對各級政府加強學前教育工作的督導考核，重點督查完善學前教育管理體制、學前教育投入、幼兒教師工資待遇落實等方面的情況，督查結果要向社會公佈，並作為考核各級領導幹部政績的重要內容。制定全縣學前教育的發展規劃，出臺扶持發展學前教育的一攬子政策，促進學前教育事業健康有序發展。

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