班主任愛的教育論文

　　班主任是學校中全面負責班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,同時也是學生集體活動的組織者、教育者和指導者,是學校教學工作、思想品德教育工作的骨幹。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　範文一：愛---讓我的學生盡情綻放

　　尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家好!我叫王芮，是杜集中心校大李小學一名普通的班主任老師，今天能作為明星班主任的代表在這裡彙報工作，我很激動也很忐忑，我並沒有做出什麼驚天動地的業績，我所有的榮譽和成績都應該歸功於我的學校、我的同伴、我的學生。我還想借此機會，向一直以來關心、信任、支援和幫助我的各級領導以及我可愛的同事們表示深深的感謝，謝謝大家!

　　作為一名普通的班主任。領導的肯定，家長的滿意、學生的健康成長便是我平凡人生的最高追求。我自2010年作為特崗教師來到杜集鄉大李小學以來，一直擔任語文和數學學科教學和班主任工作，幾年的班主任工作經歷，讓我深刻感悟到的是隻要心中裝著學生、想著學生，把工作當做一種責任，就一定會做好班主任工作。下面我具體彙報一下我的體會：

　　一、我給班主任角色的定位

　　初次擔任班主任工作時，心裡很是興奮，看著一個個活潑可愛的孩子，如同嬌豔的花朵讓人陶醉。興奮之餘我深知自己面臨工作的繁雜，更清楚肩負的責任。剛走出大學校門

　　的我，完全沒有做班主任的經驗，於是我就想：如果我是學生，我想要一個什麼樣的老師來做我的班主任?推己及人，我以我想象中受學生歡迎的班主任是什麼樣子來塑造自己。我成為自己的第一位老師。工作這幾年期間我發現，自己的成長是一本最好的教科書。如果沒有人教你如何做班主任，那麼就反思一下自己是如何成長的吧。

　　二、用愛去溫暖和包容學生

　　教育家朱永新說：“只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也愛你，你才能獲得事業上的樂趣，你愛學生，學生也才愛你”。所以在班主任工作中我努力踐行用愛來感化學生。

　　剛接手四年級這個班時，有的老師說:“你們班有很多問題學生”。我聽了心中也涼了一大截，再想一下，這已經是事實，是沒有辦法改變的，於是我就對這些問題學生特別關注，對於他們的學習，生活等及時予以幫助，對這些學生的性格對症下藥。例如：徐文陳同學，他平日不愛說話，總是獨自坐在座位上一言不發，連老師提問都會害羞的流下眼淚。這很讓我擔憂，心想，不成材但一定要成人啊，這樣的孩子不改變以後怎麼融入到社會中去呢?於是我就想法設法親近他，瞭解他。為此我專門在他的日記本上寫上一段評語：“其實老師最喜歡看見你微笑，最期望你能夠積極參與到班級的各項活動中來，老師相信你是最棒的!”課餘又多次與他談話，鼓勵他、開導他，時時處處讓他感受到老師對他的關愛。在課堂中，我會精心設計一些小組活動，讓他主動參與進來。精誠所至，金石為開，終於我對他的關愛和鼓勵成為開啟他心靈之門的金鑰匙。漸漸的，他愛笑了，學習積極性高了，面對老師的提問也不會低頭臉紅而不語了，還能大膽地走向講臺回答老師的提問了。第一次全班同學自發的響起熱烈的掌聲和歡呼聲，不為別的，只為徐文陳同學的第一次勇敢的作答。我永遠不會忘記他那被“愛”沉浸融化的那一刻。

　　三、綻放人格魅力，做一個充實的收穫者

　　很多人都說，85後的老師和學生太過親近，而樹立不起威嚴。而我恰恰就是同事們眼中的“孩子王”。我想，用人格魅力去感染每一個學生遠遠勝過威嚴的震懾。五年的時間，不長，但是卻足以改變一個人的一生，無論是對我還是他們。這些快樂的回憶都會化作我人生最寶貴的記憶財富。

　　總之，班主任工作，讓我備嘗教育工作的酸甜苦辣，也成為了我人生最濃墨重彩的一筆。因為在學生身上，我看到了我付出後的開花和結果，在默默的耕耘中，我體驗到了人生最大的幸福，不為別的，就為這些天真無邪的邊遠農村學生。我不求人生的轟轟烈烈，但求工作的踏踏實實;不求學生的涓滴相報，但求今生無怨無悔。我將以更加踏實的工作作風，孜孜以求的探索精神不斷完善自我。我要做到“教孩子6年，想孩子60年”。

　　範文二：教學相長的快樂

　　班主任是學校管理中的一部分，是班級管理的核心引導者，對全班同學的思想品德、言行舉止和學習生活都起著非常重要的示範作用。班主任工作煩瑣複雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善於發現學生的閃光點和不斷進取的精神。

　　谷浩斌同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我工作中的一個大難題。學習對他來說很無所謂，由於基礎差，所以不管什麼文化課他都不學。他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草„„幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得逃避不了，必須正視現實!於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學生。他雖然口頭上答應了，但他卻一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我心想：不轉化你，誓不罷休。

　　在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，曹立建卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心裡非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課後我讓他到辦公室裡來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我瞭解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，並談了一些做人的道理及人與人應互相尊重„„他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

　　談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現安奎奎喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位以及現在發展的勢頭，談論整個世界的乒乓球賽事，談論我國乒乓球的明星。並建議他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他

　　的紀律等並無多大改進。後來，我便加強攻勢：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關心他，信賴他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

　　通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關係也改善了，各科任老師都誇獎起他。

　　班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

　　師愛是班主任工作永恆的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

　　張進國同學家庭條件較好，新生剛報到，我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評後只是放進口袋並未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到並一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。

　　某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班裡同學的談心交流時我早就瞭解到張進國的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以後和他家人的溝通中我瞭解到他從小隻要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發洩和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。於是，在一次又一次過激行為中他嚐到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

　　某天，在數學課上，張進國又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意。。。。

　　張高峰可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我瞭解到由於經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上儘可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡錶現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。

　　給我印象最深的是一次班裡要往高處貼條幅，當時我並未叫他***其實是在我的心裡從未指望過他***，可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我幫忙嗎?”我毫不猶豫地同意並在心裡感動莫名，他也確實賣力地去做並且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

　　俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像張高峰這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

　　因為，隨著國家日新月異發展，資訊量的敞開使學生對於新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴充套件。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸菸。90後的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。

　　對於脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之後，暗中加以幫助或點撥。

　　對於學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助於培養他們的集體榮譽感、責任心，有利於改善90後學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像石旭剛吧，他善於表現，愛出風頭，體育方面有特長，於是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、佇列安排，到動作學習，整體規範等，讓他在組織中體會要做好一件事是多麼不容易。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恆心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班裡評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

　　當然學生處幹青春湧動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。

　　90後的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢於表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對於我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。

　　有一個教育家說過這樣一句話:任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂於按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。