職業教育班主任工作研究論文

　　在職業教育中，班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者。班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《職業教育班主任工作方法初探》

　　摘要：在職業教育中，班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者。班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多瞭解，多觀察，多動腦。班主任肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的學習和做人的責任。本文針對班主任工作方法提出了幾點建議。

　　關鍵詞：職業教育 常規教育 愛心投入

　　在職業教育中，班主任作為素質教育主要實施者，班級學生的指揮者和領導者，既起到了指導學生學習和生活的重要作用，也能夠及時幫助學生和各任課老師適時溝通，同時架起了學生了解學校，認識社會的橋樑。在素質教育已經成為主流的今天，職業教育已經成為素質教育的一種重要教育形式，在這種形勢下開展班主任工作就必須要求遵循一定的技巧，理論和實際相結合，並在傳統的管理模式中開創新的更為科學的教育方法，順應歷史潮流，這樣才能建設出更為優秀的班集體，教育出更為出色的人才。

　　1 班主任應首先認清自身肩負的使命

　　班主任工作要想做好，首先要從思想上認識到工作的重要性和自己身上肩負的使命，職業院校為社會輸送了大量的人才，學生的學習成長和班主任的引導有著必然的聯絡。因為班主任在學校和學生走得最近，也是最瞭解學生的教師群體，班主任對學生的關心與否，對班主任工作的敬業與否直接影響著班主任工作的效果，在班主任工作中身教勝於言教，班主任的一言一行，一舉一動都會對學生產生積極或消極的影響。

　　所以，班主任首先要認清自身肩負的使命，從思想上和行為上嚴格要求自己，適時審查自己工作中的方法和態度，以身作責地為學生樹立優秀的榜樣，用自己敬業、認真、嚴謹和務實的工作作風影響學生，並言傳身教。用仁愛來關懷學生，讓學生時刻感到學校的溫暖;用嚴厲來規範學生，一旦發現不好的苗頭要及時制止，努力做到防患於未然。只有這樣，班主任才能不辱身上所肩負的使命。

　　2 學生幹部的配備應慎重

　　班主任在選擇學生幹部時應綜合考量，以全域性出發來配備合適的學生幹部，學生幹部的選擇是否得當關係著一個班級的興衰成敗。在學期剛開始，班主任應仔細觀察學生的初步表現，包括人生觀、價值觀、思想狀態、行為模式等，找出思想端正、不計較個人利益、以大局著想、認真負責的先進分子，這是對班幹部的初步選拔，也許初定的班幹部在工作中與班主任的期望有所偏差，所以，在第二學期的初始要對班幹部進行調整，可在班裡因需設崗並以崗定人，此時學生之間已有了較為深入的瞭解，可按照民主投票的模式競爭上崗，這種優勝略汰的模式會對班級的幹部建設產生積極地作用，一些具備領導潛力並具有服務意識的學生將取代那些工作懈怠的不負責任的幹部，併為班集體注入新的活力。

　　3 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

　　在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至於一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。

　　而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。因此，班主任應在深入瞭解學生的情況下引導學生用正確的人生觀和價值觀進行自我評判。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，並在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標並鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。

　　4 抓住常規教育

　　在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種檔案等等。

　　在班主任開展常規教育過程中應採用多種方式相結合，例如進行牆報宣傳和教師講解方式普及知識;用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性;用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容;還可在班級設定光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什麼事情可做什麼不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

　　5 針對學生在不同階段的特點適時教育

　　要想取得學生教育的最佳效果，就必須針對學生在不同階段的特點，選擇合理的時機，合理的方式開展教育。例如針對一年級新生，這一時期的學生對新生活充滿新鮮和期待，接受新事物的能力很強，可塑性很強，這是進行新生入學教育的良好時機。班主任可趁此時機教育學生學習如何適應新生活、如何掌握新的學習方法，如何待人接物等知識內容，並可採取多種方法相結合展開學習，例如可以邀請學校領導、教師給學生作報告，高年級的優秀學生跟新生座談，召開迎新生聯歡會、開展新生主題班會等等。

　　學生在二年級時思想上相對成熟和穩定，無論是學習上還是思想上都會給自己提出新的要求，追求進步是這一時期學生的重要特點，班主任在此時應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，應在思想、政治、學習方面幫助學生明確目標。班主任可經常性的和學生座談，瞭解學生的思想狀態;還可邀請一些社會名流和成功人士給學生開展講座;同時還可以邀請一些優秀的畢業生回校和學生交流。用多種多樣的形式對學生開展教育，使學生在思想上有進一步的飛躍。

　　學生在三年級身心趨於成熟，對未來充滿著憧憬，思想活躍。此時學生即將走出校門，面臨畢業找找工作，班主任工作的重心是加強對學生進行職業道德教育、就業方法指導。一方面可以通過各種渠道邀請一些單位到學校宣傳招聘，給學生提供更多就業機會;另一方面可邀請一些專業人士對學生開展就業指導，幫助學生端正就業心態、提高面試技巧，為日後的就業打好基礎。

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