多措並舉構建高中藏語文高效課堂探討論文

　　藏語，屬漢藏語系藏緬語族藏語支。藏語文課堂的高校教學是語文教學的一個研究方向!以下是今天小編為大家精心準備的：多措並舉構建高中藏語文高效課堂探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　多措並舉構建高中藏語文高效課堂探討全文如下：

　　課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收穫、高效提高、高效進步。那麼，如何構建高中藏語文高效課堂呢?下面，本人以多年的教學實踐談幾點建議：

　　一、轉變教學理念

　　從傳授-接受教學到問題-發現教學。傳統的藏語文教學以學習書本知識為主易脫離生活實際，學生感到抽象、枯燥，教師講的多而學生活動少，出現注入式教學，缺乏教學民主，啟發誘導而強迫命令，壓抑學生的主動性，而經過教材的改編及教師教學理的改變，目前已採取問題-發現教學，學生作為主體，教師處於輔導地位，激起學生的求知慾，調動主動性，提高獨立思考，分析問題，解決問題的能力。從應試教育到培養學生的自主學習和適應社會的能力對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義，應注重培養學生自主學習，自強自立和適應社會的能力，克服應試教育的傾向。高中藏語文課程改革應對此問題，全面落實兩位課程方案，創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性地發展。

　　二、激發學習興趣

　　使學生願學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣"。這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鑽研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展，並促進語文教育教學質量的提高。

　　在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈學習願望，從而產生學習動機。由於語文字身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或讚揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

　　三、注重閱讀教學

　　感悟和欣賞作者的感情思想閱讀是語文學習的一個最重要的環節，也是最基礎的知識，是第一關。是語文學習四個能力“聽、說、讀、寫”中的“讀”。在基礎教育階段裡特別要加強閱讀能力的訓練，要培養學生養成良好的閱讀習慣。通過反覆閱讀才能更好地理解文章的思想，才能欣賞作者豐富多彩的感情世界。一個不會讀詞語句子、不會讀文章的讀者怎麼能理解作者的思想呢?不僅要讀課本書，而且要讀課外書;不緊要讀書，而且要讀好書。遇到一本好書，就像遇到一位好老師、好朋友一樣，能夠對一個人的一生起到指路的作用。所以教師要給學生推薦一些優秀文章、優秀書籍供學生閱讀。

　　四、構建"自主、合作、探究"的教學方式

　　課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要應做學生的點拔者或引路人，讓他們去尋找，探索，並解決問題。我認為"小組合作學習"這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕鬆的環境。

　　1、要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。

　　2、強調小組合作與分工。教師一定要讓各小組明確任務，如果導學案有10個問題，那麼就把10個問題分別讓每個小組承擔，每個小組重點研究一個問題，小組長領任務後，要給小組成員分工，各有其責。

　　3、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我採用學生質疑，合作交流，談收穫等形式調動學生的主動參與意識，在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養他們的主觀能動性。

　　4、鼓勵學生創新。教學中應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，並開設各種獎項，如"進步獎"、"創意獎"等。專門鼓勵表現有特色、有創意的學生。

　　五、提高教師自身素質

　　教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響藏語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。"學起于思，思源於疑。"鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬鬆、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在藏語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合藏語文學科特點、教學物件、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

　　總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我們要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和讚美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下。