從遠端教育看孔子學院發展論文
由於通過網路實現的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學互動性差。學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。儘管網路教學過程中廣泛使用了增強互動性的BBS、MSN等技術，但與傳統教學過程中師生面對面的溝通相比，其效果要遜色好多。以下是小編今天為大家精心準備的：從遠端教育看孔子學院發展相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
從遠端教育看孔子學院發展全文如下：
論文摘要：孔子學院承載著向世界推廣漢語、傳播中國文化、增進世界對中國的瞭解、發展中國與外國的友好關係、促進世界多元文化發展、為構建和諧世界貢獻力量的使命。但隨著規模的不斷髮展壯大，也遇到了許多瓶頸問題，如師資不足、辦學場地不足，以及學生分散等問題。本文試圖從遠端教育的特點看其在孔子學院發展中將起到的重要作用，希望能給孔子學院的發展帶來幫助。
論文關鍵詞：孔子學院 現代遠端教育 文化傳播
一、孔子學院
在全球化時代，國家形象需要通過文化傳播方式得以實現。中國目前的文化傳播仍然處於“文化逆差”的狀態，如何加快文化交流，有效傳播中國的聲音和形象成為當務之急。我國政府借鑑英、法、德、西等國家語言推廣的經驗，從2004年開始在海外支援設立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機構——“孔子學院”。
孔子學院***ConfuciusInsittutelip孔子學堂。它和我們平時所說的大學是不一樣的，有著很大的不同。它是在國外設立的一個以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機構，由外方申辦中方批准，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機構。是一個非營利性的社會公益機構。孔子學院最重要的一項工作就是給世界各地的漢語學習者提供規範、權威的現代漢語教材;提供最正規、最主要的漢語教學渠道。孔子學院的宗旨和使命是增進世界人民對中國語言和文化的瞭解，發展中國與外國的友好關係，促進世界多元文化發展，為構建和諧世界貢獻力量。
自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學院在韓國首爾成立到2009年，已在81個國家建立了256所孔子學院和58所孔子課堂。孔子學院的發展相當迅速，這一點從孔子學院的數量上足以證明。孔子學院受到各國當地社會各界的廣泛歡迎，正在成為世界各國人民學習漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺和加強中國人民與世界各國人民友誼的橋樑。但隨著規模的不斷髮展壯大，高速發展的同時也出現了一些問題。如：在教育部、國家漢辦就“孔子學院發展情況”答問中，國家漢辦主任、孔子學院總部總幹事許琳女士說：根據原來既定的且標，2010年應該是達到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學院發展的一大瓶頸。
我們可以預見：到2010年孔子學院的數量達到500所，對漢語教師的需求將會更大，在這麼短的時間裡培養出這麼多對外漢語教師將會是一個巨大的難題。同時還有辦學場地不足以及學生分散也會制約孔子學院的發展。所以我們必須採取一些新的教學方法來應對這些問題。隨著計算機、信鼠技術等新技術的迅猛發展，現代遠端教育的一些特點和優勢更加凸顯出來，如互動性、自主性、全球性等。可見遠端教育將在孔子學院以後的發展中大有用武之地。
二、現代遠端教育
現代遠端教育是以計算機、多媒體、現代通訊等資訊科技為主要手段，將資訊科技與現代教育思想有機結合的一種新型教育方式。和傳統的教育相比較，現代遠端教育由於以計算機、多媒體、現代通訊等資訊科技作為手段使其打破了傳統教育體制的時間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利於個性化學習，擴大了受教育物件的範圍。現代遠端教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發揮自身的特點對正在高速發展中的孔子學院將會有很大幫助。現代遠端教育和傳統的面授教育有很多不同，由於其藉助的教學媒體的特點也使其有很多自身的特點，如開放性、互動性、自主性等特點。
1、開放性，即不同於傳統教育中教師和學生在時間上、空間上處於一個相對封閉的環境中***如在一個教室中，在現代遠端教育中學生和教師而是相對分離的。我們知道孔子學院的學習者在空間上來說是不可能處於同一個教室的，因為他們分佈在世界各地;在時間上來說他們具有不同的職業，時間上取得統一也是有難度的，可見如果完全採取傳統的授課方式是不現實的，對這樣的學生來說，實行常規的面對面的班級授課制有很大難度。遠端教育的開放性打破了學生物理的***如場所、社會的***職業、地位障礙，使“有教無類”和“按需學習”成為可能，學習者可以自由地選擇時間、選擇地點。可見這一特點對在孔子學院報名的學習者***包括在校的學生、商人等在時間，空間上的學習具有很大的靈活性和選擇性。
2、互動性。面對孔子學院的快速發展，我們如何提高教學質量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質量是孔子學院的生命線，所以我們要大力提高孔子學院的辦學質量。面對匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學習者，教師和學習者之間如果不能進行有效的溝通和交流將會對教學質量產生很大的影響，勢必會影響孔子學院的繼續發展。現代遠端教育互動性的特點為我們提供了一條解決問題的辦法。在現代電子技術的支援下，現代遠端教育有了突破性進展。20世紀80年代以來，現代遠端教育集成了許多新的技術，如衛星、互動視訊、語音復答機、計算機網路、***和WWW技術等，實現了師生間實時或非實時地以文字、圖形、影象、音訊或視訊等形式進行互動式教學活動，如通過BBS、網路聊天、E—mail以及電話等進行網路互動。互動即教師與學生的“對話”或“交流”，它是資訊傳播與資訊接受者的雙向交流。現代遠端教育的互動性，縮短了遠端教育與“面對面”教育的差距，大大提高了教學質量。師生間如果缺乏交流、缺乏資訊反饋，必然導致其教學質量低、效果差。公務員之家
3、自主性。2005年世界上通過各種方式學習漢語的人數已超過3000萬人，隨著漢語學習熱潮的不斷升溫，目前海外通過不同途徑學習漢語的人數已突破4000萬人，而孔子學院的學習者數量也是很龐大的，職業更是不同，有在校學生、商人、企業主管、中國文化的愛好者等。比如，烏茲別克塔什干孔子學院的學習者主要是工商界人士和外交使節，而倫敦商務孔子學院與金融經貿界開展密切合作，學習者主要是許多大型企業的高管。面對這樣一個龐大、“複雜”的學習體，需要一種可以讓學習者發揮自主性的學習方式，而現代遠端教育是實現主體化，讓個體充分、自由發展的教育。現代遠端教育是一種靈活開放的、自主性學習的個別化學習方式。在以計算機網路為基礎的現代遠端教育學習環境中，學生是學習的中心，他可以通過網路資料庫尋找自己需要的課程和感興趣的資訊，並下載自由組合，然後在最適合自己的時空中自由學習。個別化自主學習方式能最大限度地滿足不同個體的不同需求，使自我規劃、自我調整的獨立學習變得更容易。這樣，每個學習者都能根據自己的興趣、愛好、要求和能力進行學習;根據自己的需要來組配知識結構，制定學習目標，選擇學習內容，安排學習場地，從而構建自身的知識技能結構，完善和發展自我。
4、全球性。從孔子學院的分佈來看，目前，全世界已有81個國家建立了256所孔子學院和58所孔子課堂，已經在全球落戶。2010年將達到500所，可以說分佈在我們“地球村”的每個角落。面對這樣一個分散的局面，對我們的人力、物力、財力都會是一個很大的考驗，這就迫切需要一種新的教學手段來面對學習者分散在全球各地的情況。現代遠端教育全球性的特點正好切合在全球安家落戶的孔子學院的發展，必將為孔子學院又快叉好發展帶來前所未有的幫助。隨著計算機、資訊科技、網路技術的發展，網際網路在我們的生活學習中扮演了重要角色。網際網路是個連線著世界各地的巨大網路，任何學生無論身處何地，只要通過網路就能獲得所需資訊，真正使世界變成了“地球村”。
誠然，作為一種教學手段，不可能完美無缺，沒任何問題，現代遠端教育也不例外，也還存在著一些問題，如有些地方網路還不夠健全，學習者的計算機操作不夠熟練，在教學中學生的問題可能不能及時反饋等，這些都需要我們在基礎理論研究與網路教育的實踐中不斷地總結經驗、不斷地完善。在我們國家的文化品牌——孔子學院的發展中，我們應該充分發揮現代遠端教育的優勢，取長補短，為孔子學院的發展做出應有的努力。