剖析農村遠端教育利用率提升途徑論文

　　遠端教育，在教育部已出臺的一些檔案中，也稱現代遠端教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及網際網路等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業餘進修者。以下是小編今天為大家精心準備的：剖析農村遠端教育利用率提升途徑相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　剖析農村遠端教育利用率提升途徑全文如下：

　　[摘要] 要提高農村中小學遠端教育工程利用率，必須做到：機構健全、領導重視;搞好專案學校配套設施的建設工作;加大在“三種模式”教學應用的培訓力度;開展農村中學現代遠端教育科研課題研究工作。

　　[關鍵詞 ]

農村中小學遠端教育工程利用率提高**保德縣

　　國家實施現代遠端教育工程工作以來，農村中小學資訊科技教育裝備又邁上了一個新的臺階。但只有硬體設施，對提高教育教學質量來說是遠遠不夠的，必須提高裝置利用率，使其真正為教學服務。筆者認為***以**保德縣為例，以下簡稱“我縣”***，要提高農村中小學遠端教育工程利用率，應該從以下幾個方面努力。

　　一、機構健全、領導重視

　　開展農村中小學遠端教育工作任務非常艱鉅。我縣教文廣體局領導班子一班人，與時俱進，超前謀劃，在著力轉變思想觀念，在提高認識上下功夫，專門成立了由教文廣體局局長任組長的“保德縣中小學遠端教育工程領導小組”。為了科學領導，又將領導小組辦公室設在教文廣體局電教館，由電教館成員負責具體的工程規劃、安裝實驗，後期培訓等工作，由此，整個工程更加專業，深入人心。

　　二、搞好專案學校配套設施的建設工作

　　“三種模式”中各模式的裝置已基本可以實現在專案學校中開展資訊科技環境下的教學。但在具體應用中我們發現，現有模式並非盡善盡美，有的存在設計上缺陷，比如，模式二中衛星接收單元部分，中國教育電視臺的節目不能被儲存，而且按照安裝要求，節目觀看用的電視機只能放在衛星接收室，這對於讓學生來看“空中課堂”節目之類的事情來說是不現實的，所以按照現有模式，電視部分並不能很好地被利用。發現問題以後，我們及時研究對策，給學校做出以下三種整改意見，供不同條件的學校選擇：第一，為模式二自行添置一如錄影機，將好的電視節目錄下來，拿到播放室播放;第二，為模式二中的衛星接收電腦添置外接USB介面的視訊捕獲卡，將電視節目進行MPEG採集存入計算機，然後通過光碟燒錄或區域網釋出讓師生觀看;第三，建立學校範圍內的閉路電視網，將衛星電視節目直接進行轉播。值得欣慰的是，意見出臺後，得到了許多專案學校採納。他們通過保德縣教文廣體局網站上公佈的中國教育電視臺節目表瞭解節目安排，有選擇地進行錄製儲存，某些學校還採用了意見三，建立了校園閉路電視網，教學效果很好。

　　三、加大在“三種模式”教學應用的培訓力度

　　我縣從試點工作一開始就把骨幹教師培訓工作貫穿於整個工程實施過程之中。結合實際，制定了本縣農村中小學現代遠端教育工程試點學校教師培訓方案。我們的培訓目標是：通過培訓，使試點校一線教師和技術人員熟練掌握“三種模式”在教育教學中的應用，使其綜合素質和教育教學能力得到明顯提高，最終達到優化教學、提高教學質量的目的;提高廣大教師教育教學科研能力，使其能夠積極主動探索遠端教育條件下教育教學應用模式，從而提高工程的投資效益和應用效果。

　　為此，我們制定了以下培訓內容：以學習者為中心的課堂教學法、現代遠端教育的基礎概念和應用、教學光碟資源在教育教學中的應用及教學設計實踐、衛星資源接收和應用中的問題解決、計算機操作和應用的問題解決、運用衛星資源的教學設計實踐、資訊科技與課程整合的理念與實踐、運用網路資源的教學設計實踐等，還包括各種模式的具體課例觀摩。培訓由縣電教館和教研室共同承擔，採取多種教學手段與形式，打破單純課堂授課的方式，積極探索以問題為中心的學習、參與式學習、使用學習等多種方式。使用講授、研討、動手設計課例、優秀課例觀摩相結合的方式學習，以提高教師實際運用教育技術的能力。我們還積極使用多媒體計算機網路進行教學與學習，在掌握具體知識和技能的同時，注重提高教師教學能力和學習的能力。

　　縣級培訓以後，我們要求受訓教師要在各自學校展開校本培訓，制定本校培訓計劃並且實施。我們還積極組織專案學校骨幹教師參加省市各類遠端教育應用培訓。到目前為止，我縣接受過縣級上以遠端教育應用培訓的教師已達350人次。開展培訓的同時，我們在保德縣教育文化廣電體育局網站上開闢了遠端教育論壇，供我縣教師在網路上發表自己對遠端教育的理解、看法並展開討論，好的經驗由此也得到了及時的推廣。

　　四、開展農村中學現代遠端教育科研課題研究工作

　　開展中小學現代遠端教育科研課題研究工作，對於充分發揮其教育教學效益，使教師深入理解現代教育技術的內涵都是大有裨益的。我縣局領導高瞻遠矚，早在工程初期，就已確立要及早開展遠端教育科研課題研究工作。並由縣教研室在全縣中小學開展科研課題研究改革的契機，與縣電教館聯合啟動了遠端教育科研課題的選題申報工作，規定凡我縣開展農村中小學現代遠端教育工程的學校均可申報。課題範圍包括：農村中小學遠端教育工程資源接收與整理、學校利用遠端教育資源提高教師素質的途徑與方式、“三種模式”在農村中小學教學中運用方式的研究、中心校利用遠端教育資源為教學點提供教學服務的研究、遠端教育資源應用效果測試與評估的研究等。我們要求，學校要根據“三種模式”應用中的教育教學特點、本校利用選題時也可以不侷限於我們所列的範圍而自行擬定科研題目。科研課題由各專案學校直接向我縣教研室提出申報，經教研室評審後立項作為縣級課題。待省市啟動相應遠端教育課題研究專案之後，再將選題科學、執行正常、有階段性成果的課題專案推薦到省市級有關部門立項。

　　參考文獻：

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　　[3]郝衛紅.發展電大遠端教育是服務“三農”的戰略需要[J].**廣播電視大學學報，2009，***5***.