民辦高校學生管理論文

　　在依法治國的大背景下,民辦高校學生管理工作法治化越來越受到人們的重視。 下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 淺議民辦高校學生管理 》

　　【摘　要】社會上對民辦高校認知力不高和現行招生體制的侷限，使民辦高校顯示出了與公辦高校明顯不同的特點。這對民辦高校的學生管理工作帶來很大的困惑，如何加強輔導員隊伍建設，為學生做好服務，使學生健康成長成為擺在民辦高校面前的一道難題。

　　【關鍵詞】民辦高校　學生管理　團隊教育　就業服務

　　近20年來，我國民辦高校歷經艱難曲折發展，已經成為國家高等教育體系中一個重要組成部分。民辦高等教育為我國高等教育的大眾化做出了不可磨滅的貢獻，並且也顯示出強大的生命力。但民辦高校的管理仍然面臨著許多棘手的問題。如何針對民辦高校學生的特點進行有效地管理已經成為每所民辦高校函待解決的問題。

　　一、與公辦學校相比民辦高校學生的特點

　　***一***學生的自卑、不滿心理。與公辦高校學生相比，民辦高校學生大都因為高考不理想或學習成績差而進入民辦高校學習。因此，往往會產生一種自卑心理。這種心理會形成一種對自己否定的態度。面對挫折時往往會感到無能為力，從而喪失挑戰困難的勇氣和信心。久而久之就會缺乏人生理想和奮鬥目標，消極的對待人生。

　　***二***學習的壓力導致厭學情緒。民辦高校的學生相對來說基礎薄弱，自控能力差。很難跟得上大學的正常教學。除此之外，為了將來就業，學生還不得不參加各種形式的等級資格考試。這使大部分學生長期處於身心疲憊狀態，從而導致厭學甚至完全放棄學習的行為。

　　***三***對學校的管理不滿而產生的厭校情緒。相對於公辦高校而言，大部分民辦高校對學生的日常生活、學習管理較為嚴格。這使得民辦高校學生經常拿自己跟公辦學校學生比較，感覺自己不自由。一旦這種差異感不能得到有效地引導，就會產生極端的厭校情緒，從而導致學生對學校的各項活動缺乏參與的積極性，形成孤僻的性格。

　　二、如何針對學生的特點對學生進行有效管理

　　***一***輔導員隊伍建設。作為民辦高校學生管理的一線隊伍，輔導員在民辦高校的學生管理中起著舉足輕重的作用。因此，加強輔導員隊伍的建設就成為民辦高校學生管理重點。

　　***二***輔導員隊伍的穩定性建設。作為與學生接觸最密切的群體，輔導員的穩定性是必不可少的。但現實是，一方面學校大批招聘，另一方面紛紛走掉，使得輔導員流動過於頻繁。從目前形勢來看，學校方面並不擔心招不到人，因為人才市場上高學歷的畢業生越來越多。但如果學校因此就輕視現有人才那就大錯特錯了。學生管理工作有他的特殊性，輔導員在與學生的交往過程中是要付出感情的。如果輔導員隊伍長期處於不穩定狀態，不但會對輔導員隊伍建設不利甚至會挫傷學生的自信心和學校的美譽度。因為，如果輔導員的經常更換會導致學生要經常適應不同的管理方式，這極易引發學生的厭惡心理。一旦學生感覺新輔導員不適應他們的口味，就會對新輔導員工作造成很大困難，產生管不了或不想管的情況。這樣過不了多久就會被辭退或辭職，形成一種惡性迴圈。因此一隻穩定的輔導員隊伍，對民辦高校學生管理是必不可少的。

　　***三***輔導員工作方法運用。在學生成長道路上，來自教師的尊重鼓勵與關心是持久的動力與支柱。一個思想尚未成熟的學生可以經教師的引導和點撥而健康成長。而輔導員不輕易地漠視則會造成學生低落和消沉，一般在成年人看來很小的問題在學生心裡往往會被放大，如果不能及時引起教師的注意，就有可能使一個可塑性極強的學生就此沉淪，甚至會做出極端的事情來。因此每個輔導員都應該注意與學生的交往方式，調整自己的心態，以充沛的精力、豐富的情感、健全的個性、良好的情緒去開展工作。由於大部分民辦高校的大學生在高中階段較散漫、調皮，對高中的嚴格管理方式存在很大的牴觸情緒。因此，這就需要輔導員在管理工作中把握一個度，運用寬嚴相濟的的方法來管理學生，如果把握不好這個度，不僅自己的工作做不好，對學生的發展也極為不利。有時候輔導員適當的運用自己的人格魅力來感染學生，使學生以較為輕鬆地心情來遵守學校的管理，會達到更好地效果。

　　***四***增強輔導員的服務意識。目前，民辦高校資金來源的單一性決定著學生就是學校的“上帝”。失去了這個“上帝”，學校也就失去了生存的源泉。因此，輔導員應該樹立一種意識：自己是為學生服務，而不是指揮學生。從經濟學角度來看，民辦高校每個輔導員的工資都是學生髮的。既然這樣，那就應該考慮“別人給我發了工資，我有沒有為他創造出價值?”所以輔導員應當經常深入到學生中去，瞭解學生的需求及困難，並予以解決。

　　***五***加強學生的團隊意識教育。高校應當針對青年學生的特點和需求開展一些寓教於樂的活動，通過活動加強能力訓練，進行人格塑造。讓學生學會學習，學會思考，學會交往與合作，學會適應社會。同時，體驗集體生活的樂趣，形成強烈的集體榮譽感和責任感。活動方式要多樣化，如舉辦體育比賽、知識競賽、主題班會等。心理學研究表明：人的情緒極易被周圍環境所感染。集體活動最便於形成師生之間、同學之間的感測效應，便於形成良好的團隊意識與合作精神。

　　***六***做好學生的就業服務工作。民辦高校辦學時間短，社會認知度低。這導致學生在就業時處於一定的劣勢。這使得民辦高校的學生對即將到來的激烈競爭有一種自卑和恐慌感。針對這些特點對學生進行有效的引導與培訓，不僅關乎學生的就業前途，對學校的知名度的提升也有很大的幫助。

　　***七***學校的硬體設施配備。現代化企業科學與專業性含量加大，即便是像銷售員、車間操作工等一些傳統崗位的職業內涵也發生了變化。因此，民辦高校應該加強實訓設施建設，培養學生的動手操作能力。這是公辦高校所不能比擬的，要充分利用和發揮這一優勢。

　　***八***學校就業管理部門加強對學生及輔導員的就業培訓。學生在就業過程中會遇到的問題，如：企業選擇，工資待遇等都會第一時間向輔導員諮詢。現實是，很多輔導員都是剛從校門出來，沒有任何社會、企業工作經驗，對這些問題無能為力。因此，學校就業服務機構應定期對輔導員進行有針對性的培訓，並在輔導員隊伍中適當配備部分有豐富社會經驗者，以達到更好為學生服務的目的。民辦高校的就業指導機構也應定期對學生進行就業培訓，使學生樹立正確的就業觀。有條件的學校還應該針對畢業班學生開設《勞動法》課程，使學生知道為自己維權的同時也應該明白對企業所負擔的義務。

　　篇二

　　《 提升民辦高校學生管理工作實效性的思考 》

　　摘 要：學生管理工作是高校的基本工作之一，其效率直接決定了高校的教學質量，也直接影響到高校的進一步發展與建設。因此，民辦高校必須不斷提高學生管理工作的實效性。通過對提升民辦高校學生管理工作實效性進行思考與研究，旨在促進高校的進一步發展與建設。

　　關鍵詞：民辦高校 學生管理 實效性 提升

　　一、引言

　　當前民辦高校學生管理工作總體來說實效性不強。要提升民辦高校學生管理工作的實效性，需要優化學生管理隊伍、轉變學生管理觀念、創新學生管理觀念以及改善學生管理方法。

　　目前，已經有眾多學者對該論題進行了研究，也已經取得了一定的研究成果。但這些研究並未詳細分析影響民辦高校學生管理工作實效性的原因，也沒有系統的提出解決的對策。[1]

　　基於此，本文在此針對提升民辦高校學生管理工作實效性進行思考，以期能夠為相關研究提供有益參考，並促進民辦高校的進一步發展。

　　二、影響民辦高校學生管理工作實效性的主要原因

　　1.管理隊伍的素質有待加強

　　從實際調查的結果分析，當前民辦高校的學生管理工作主要由輔導員負責。在這種背景下，民辦高校學生管理隊伍的數量就相對欠缺。具體地說，一名輔導員往往需要負責一個年級的學生，同時輔導員還需要對相關的行政工作負責。在這種背景下，民辦高校學生管理隊伍的數量較少，並不能針對學生開展全面的管理工作。

　　其次，雖然國家已經逐步提高了高校輔導員的地位和薪酬，但依舊沒有相應的制度對輔導員的職位進行確認。在這種背景下，高校很難招收到具有高素質、高專業能力的人才成為輔導員。換言之，民辦高校的輔導員往往是應屆畢業生，其沒有受過專業的教育學、心理學等方面的培訓。

　　基於此，民辦高校學生管理隊伍的素質並不足以應對學生管理工作中的問題，無法迎合時代的發展，也就無法取得較高的成效。

　　2.管理理念落後

　　不得不提的是，從某種程度來說，民辦高校的學生管理工作達不到私立高校學生管理工作的水平和程度，其根本原因在於高校對其的重視程度，以及高校給予的財政支撐。更進一步說，民辦高校的學生管理理念相對落後，仍舊採用傳統的學生管理模式，導致管理的實效性相對較低。

　　例如，在我國大部分民辦高校的學生管理中，教師往往採用單純的說教模式進行管理。這種落後的管理模式無法得到學生的認可，對學生的說服力也相對較低。同時，民辦高校也沒有開展學生自我教育工作，也沒有針對學生的自我管理能力進行有效提升。

　　三、提高民辦高校學生管理工作實效性的策略

　　1.進一步建設學生管理隊伍

　　從根本上說，民辦高校的學生管理工作需要人來完成，要提高民辦高校學生管理工作的實效性，高校就必須進一步發展與建設學生管理隊伍。

　　一方面，高校需要對在職的管理人員進行培訓，可以開展定期的培訓課程，如心理學、教育學等等，以此達到提高學生管理人員專業能力和業務素質的目的。同時，高校應該制定一定的考核及獎懲制度。例如，高校可以將培訓後的考核結果作為職工晉升的重要標準，並且會對考核不達標的職工進行懲處。基於此，學生管理人員的積極性才能夠被調動，才能夠促使其認真面對培訓，並切實提高自身的素質和能力。

　　另一方面，高校應該適當提高學生管理人員的待遇，併為其制定完整的職業生涯規劃。在此前提下，高校才能夠對外招收到具有高素質、高專業能力的學生管理人才，才能夠從招聘的角度優化學生管理人員的隊伍結果。同時，這種對外招收的制度能夠對在職人員進行更進一步的激勵，能夠帶給其壓迫感，促使其更加認真的面對培訓，並主動的學習與提升。

　　2.轉變傳統的管理理念

　　同時，民辦高校必須轉變傳統的學生管理理念，要利用先進科學的管理理念作為支撐，才能夠提高學生管理工作的實效性。

　　首先，民辦高校需要在學生管理工作中體現以學生為本的核心理念，即是對以人為本理念的一種轉變。以學生為本，也就是要為學生著想，為學生的生活和學習提供便利，在學生管理工作中體現服務意識和服務態度。

　　因此，民辦高校應該在制定學生管理制度時充分考慮學生的真實需求，要儘量體現人性化的管理理念。在此基礎上，民辦高校的學生管理制度才能夠得到學生的支援與配合，才能夠真正為學生服務，提高學生的管理的實效性。

　　其次，民辦高校必須要對說教式的管理模式進行改革與創新。具體地說，民辦高校應該開展大學生自我教育課程，樹立學生自我管理的意識，讓大學生更加合理的制定自己的成長計劃，並更有目的性的成長與發展。同時，這也是民主思想的一種體現。

　　更進一步說，民辦高校應該讓大學生進行自我管理，給予學生充分的機會來表現自己。一方面，學生要求平等參與涉及自身利益事情的管理的願望越來越強烈，因此必須強化學生管理工作中的民主觀念，彰顯人文管理精神;另一方面，徹底改變高校學生管理工作“行政化”、“機關化”的傾向，以實現學生管理向“市場化”的轉變，根據大學生的思想、心理、特徵等建立起良好的氛圍和行之有效的育人方法，從各方面為學生提供服務。

　　最後，民辦高校應該轉變以輔導員為主的學生管理理念，即在學生管理工作中發揮輔導員的核心作用，同時加強輔導員與學生、與教師、與家長的溝通交流。在這種背景下，輔導員能夠更好的掌握學生的真實需求，可以通過教師與家長了解到學生真實的情況。[2]

　　基於此，輔導員才能夠以此為依據制定更合理的學生管理制度，才能夠進一步體現以學生為本的核心理念，提高學生管理工作的實效性。[3]

　　結束語

　　總的來說，學生管理工作是高校的基本工作，決定了高校的運作效率。目前，民辦高校對學生管理工作的重視程度不夠，導致學生管理工作的實效性有待提高。這就需要眾多高校合理分析學生工作中的不足之處，並以此為前提製定更有效的策略，提高學生管理工作的實效性、促進高校的進一步發展，同時也促進學生健康的發展。

　　參考文獻

　　[1]趙振鵬，任豔. 提升民辦高校學生管理工作實效性的思考[J]. 經濟研究導刊 ，2011***17***

　　[2]袁磊. 民辦高校學生管理工作難點及對策研究[J].教育觀察***上旬刊***，2013***8***

　　[3]潘紅紅. 民辦高校學生管理工作的問題及對策研究[J].學術問題研究，2012***02***

　　篇三

　　《 淺談民辦高校班主任的學生管理工作 》

　　摘 要：以北京城市學院為例，從實際工作的角度出發，主要探討了民辦高校班主任在學生管理工作中，應當具備什麼條件、做好哪些工作、做好這些工作能夠達到什麼效果。針對這三個方面，探討了班主任是如何通過多樣性的方式方法，開闊學生眼界，提高學生能力;根據不同學生特點，進行分類管理，以達到促進學生全面發展的目的。

　　關鍵詞：民辦高校;班主任;學生管理

　　一、提高管理者自身素養和能力

　　伴隨著我國改革開放的逐步深入，人們在思想觀念、價值取向、道德心理、生活方式等方面都發生了一定程度的變化，獨生子女的問題越來越普遍，資訊化時代給人們帶來便利的同時，一些錯誤的思想觀念也得以迅速傳播。傳統的以獎懲為激勵機制，以正面灌輸、集中訓導為主要手段的教育管理模式已不能適應現代學生的管理。由於本校的班主任，不同於其他高校的輔導員，班主任每天都要與學生密切接觸。因此，作為一名班級學生工作的重要管理者，面對日益多元化、複雜化的管理物件，就更需要通過不斷的學習來提高自身素養，準確把握時代脈搏，貼近學生思想，才能有的放矢地做好學生工作。所謂自身素養，應當從以下四個方面來闡釋：

　　1.思想素養

　　班主任，首先要在思想上具備正確的人生觀和價值觀，對社會進步有堅定的信念，對黨的方針、路線、政策有較為準確的理解和把握。只有具備以上這些基礎，才能用正確的思想來引導學生。

　　2.道德素養

　　目前，我們正處在經濟快速發展以致社會文明發展相對滯後、價值觀尤其是道德取向混亂的現實中，人們對物質的理解和追求不盡相同。處於成長階段的學生，對許多問題的看法和處理方式都還不十分成熟，他們對一些社會現象缺乏準確的判斷力，需要班主任隨時提醒和正確地引導。作為班主任，一方面，要不斷提高自身的道德修養，主動抵禦外來的誘惑;另一方面，要有奉獻精神，熱愛學生，以自身的人格魅力去感染、影響學生。

　　3.文化素養

　　文化素養涵蓋面非常廣泛，它主要是指一個人在文化方面所具有的內在的基本品質。這一品質是通過長期的學習和積累而形成的，也是一個人內涵的側面反映。作為班主任，同時也是一名老師，只有通過自身不斷地學習與積累，才能在提升個人文化素養的同時，更好地並且正確地引導學生。

　　4.敏銳的觀察力及分析問題、解決問題的能力

　　在班級日常管理中，班主任應不斷提高自身的觀察力及分析問題、解決問題的能力。只有具備敏銳的觀察力，才能及時發現學生的進步及閃光點，給予充分的肯定與鼓勵。具有良好的分析問題和解決問題的能力，才能及時發現問題、分析問題，並且找出恰當的解決方案。班主任老師要指導學生學會如何主動去發現問題和解決問題，提高學生處理應急事件的能力。

　　二、根據不同學生特點，分類管理

　　1.深入瞭解並分析學生特點

　　隨著國民物質水平的不斷提高、獨生子女人數大幅度上升、資訊化手段的逐步普及，單一化的管理模式已不能有效地發揮其指導作用。當代大學生通過社會、學校、家庭、網路媒體等渠道涉獵眾多知識，他們看問題的視角較為獨特，有自己的思想和見解，自我意識較為明顯，這些都為新時期高校實施以人為本的學生管理提出了迫切的要求，同時也提供了現實可能。作為班主任，要想做好學生工作，就必須深入地瞭解學生在不同發展階段的特點，儘可能全面地掌握學生各方面的動態。首先要從專業入手，瞭解多數學生的共同點。不管學生專業的選擇是主動或是被動的，每個專業的學生或多或少都會存在一些共同的特點，如：傳播類專業，學生多數思維活躍，行為自由，不喜約束;理工類專業，學生邏輯性較強，性格開朗、大方、不拘小節;經濟類專業，學生性格沉穩，做事認真細緻等。其次，再從以下幾個方面進一步深入瞭解：***1***學生來源。我校的教學層次分為專科、本科和研究生。學生生源有參加全國高考入學的普通高中畢業生，也有參加N+X考試入學的中專、職高生;有來自農村的，也有來自城市的;有半數以上的學生來自北京。***2***家庭情況。在校生中有的來自健全家庭，家庭關係和諧，也有的來自單親家庭;有家庭經濟條件較好的，也有來自貧困、不發達地區的。其中，半數以上學生來自獨生子女家庭。***3***學生性格及心理狀況。學生來源以及家庭背景、地域文化的差異，對學生的性格和心理產生了不同程度的影響。嬌縱任性、目中無人、孤獨焦慮、性格孤僻、心理脆弱、缺乏安全感等較為極端的心理現象在每個班級或多或少都可以見到。

　　2.因材施教，分類管理

　　在充分了解學生個體情況和班級整體狀況的基礎上，對學生的自我管理能力進行評估，班主任才能更好地採取管理措施：***1***對學生的自我管理能力進行評估。班主任應在充分了解學生各方面背景資料的基礎上，通過與學生的交流，進一步掌握學生目前的心理狀態、對未來的人生規劃等，加強對學生的瞭解。通過對學生平時出勤、課堂聽講情況、筆記、作業、成績以及在各項活動中的細微表現的觀察，對學生的認知能力、學習能力、組織能力，以及處理問題等方面的能力進行全方位的分析，做出較為準確的評估。***2***對待特殊學生應實行柔性管理，制定目標，逐步提高自我管理能力。在普遍要求的前提下，針對個別學生，要講究方性方法，採取階段性管理，即“柔性管理”。循序漸進，逐步提高要求，給學生一個適應、成長的過程。

　　這種柔性的、突顯人性化的管理，對促進學生綜合素質的提高和全面發展，具有十分積極的意義。傳統學生管理缺乏以人為本的理論與實踐，強呼叫完善嚴密的規章制度對學生進行灌輸教育、系統控制、全面監督，強調“服從性”“計劃性”“統一性”，強調定量評價。片面重視管理的“剛性”和“硬性”，忽視管理的“柔性”和“軟性”，缺乏管理的人性化，使制度管理和人本管理相脫節。對於目前高校中普遍存在的“兩類學生”――貧困生和心理障礙的學生，更應加強關注，給予最大限度的理解和包容，及時與家長溝通，達成共識，適時地引入專業人士的輔導與治療。 　　專科學生普遍自我管理能力較弱，由於自身或家庭的因素，他們習慣於自由發展，放縱自我。因此，學生經常會出現這樣或那樣的問題，此刻，班主任不要一味地向學生講授大道理，因為他們已經厭倦了這種教育方式，這隻會激化他們的逆反心理。如果轉變工作方式，從一個朋友的角度出發，給予他足夠的信任，在他遇到困難時及時有效地為他提供指導和幫助，讓他真實地感受到老師對他的那份發自內心的“愛”，學生會更容易接受老師的意見，認真思考自身存在的問題，逐漸改正自身的缺點。

　　二、通過各種活動鍛鍊提高學生的綜合素質

　　1.從小事做起，全員參與，幫助學生找準自己的位置

　　在班級管理中，鼓勵學生全員參與，如：建立幹部輪崗制，給每位學生提供鍛鍊自己的機會;定期召開班會，統一班級思想，交流感情;建立班級部落格，及時釋出班級動態，增進彼此間的瞭解。在學校與班級組織的各項活動中，動員全體同學參與，同學們可根據自己的特長，選擇適合的工作，組成小組，明確分工。充分發揮學生的主觀能動性，從策劃活動方案，到組織實施，再到活動後的總結，全部都由學生來承擔，讓學生在不斷的調整中，找到適合自己的

　　位置。

　　2.在各種活動中鍛鍊提高學生的能力，幫助學生樹立自信

　　班級就像是一個團隊，班主任則是這個團隊的領導者和指揮者。要想增強凝聚力，團隊活動就十分重要。適當的團隊活動會拉近老師和學生之間的距離，也可以更好地瞭解學生的方方面面，增進彼此間的感情。給學生搭建一個充分展示自我的平臺，在活動中，每一名學生可以根據自己的特長，分別扮演不同的角色，這樣有利於學生髮現自己身上的閃光點，增強自信心，同時也會增強班級的凝聚力，讓班級變得更加和諧與團結。

　　綜觀上述各項，做好一個班主任著實不容易。對學生個體而言，班主任不僅要在思想上對學生進行正向引導，還要經常關注學生個體的變化，親近學生，感受班級學生的狀態以及情感波動，適時地與學生談心，這樣才能及時瞭解學生的思想狀況，發現問題，進而採取有效的干預措施，及時周到地為學生提供必要的指導和幫助，讓學生感受到切實的關愛。

　　對班集體的管理而言，班主任不僅要處理日常繁雜的事務性工作，還要組織學生參加各種形式的活動，在增強班級凝聚力的同時給予學生展示、提升自我的機會，這樣才能夠建設出一個和諧優秀的班集體。

　　總而言之，不管運用何種形式的管理模式和管理手段，其目的只有一個，那就是通過班主任的日常管理和悉心引導，有效地調動和激發學生的積極性和創造性，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　姚祖軍.淺析高校學生管理工作面臨的問題和對策[J].湖北水利水電職業技術學院學報，2007.

有關推薦：