計算機組裝與系統維護論文
通過不斷的掌握和增進對計算機知識的瞭解，以及在不斷地計算機組裝和系統維護過程中積累經驗，這樣才能不斷地提高自己在處理同樣的問題以及新問題的情況時可以避免犯同樣的錯誤。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談計算機組裝與維護課程改革新探索》
論文關鍵詞：晶片級 計算機組裝與維護 教學改革
論文摘要：職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。隨著計算機應用領域的擴大和軟、硬體的迅猛發展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。作者結合教學和下企業實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學內容與方法進行了一些探索，指出目前課堂教學模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學改革，從板卡級到晶片級維修的建議。
《計算機組裝與維護》是計算機相關專業的一門重要的專業基礎課程。該課程主要培養學生具有計算機組裝、系統設定、軟體安裝、測試、維護及系統優化、常見故障診斷與處理的職業能力，從而達到國家“微型計算機安裝與除錯維修工”高階工職業資格能力，讓學生畢業後不需要企業另外對其培訓就能上崗。課程對學生畢業後從事電腦銷售員、電腦技術服務員、計算機硬體評測師和計算機硬體維修工程師崗位工作的職業能力培養和職業素質養成起重要支撐作用。
很長一段時間裡，計算機相關專業在很多高職院校裡都是熱門專業，深受學生的青睞。但是由於今年來計算機專業學生畢業後就業前景日益黯淡，選擇計算機專業的學生正在減少，畢業生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業教師，如何在高職院校中創造出計算機專業的亮點，提高學生的專業能力以更好地適應就業和市場的需求成為一項新的課題。
2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支援下，到常州通誠科技有限公司鍛鍊半年。通過這半年的經歷，對於如何培養學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬體晶片級維修的職業技能做如下思考。
一、發展晶片級維修勢在必行
隨著社會的迅速發展，對畢業生的綜合素質提出了更高的要求，產業結構與就業結構的快速變化對勞動者素質的要求越來越高，原有職業教育的專業設定在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設定與教學內容已經明顯落後於職業崗位的技能發展的需要。
目前常州紡織服裝職業技術學院計算機類專業畢業生的實際就業情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業生，但流水線作業對學生的技術水平要求比較低，畢業生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對於學習的興趣;二是自主擇業，畢業生畢業後，自謀發展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。
計算機維修基本上可以分為板卡級維修和晶片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、裝置，對其進行更換，從而達到排除故障的目的;而晶片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現故障的晶片或元器件，並對其進行更換維修，從而達到維修的目的。晶片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術水平和維修經驗。
通過近年的市場調查和這半年的企業實踐經驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經嚴重飽和，而且工資水平也較低;但是另一方面，市場對能從事晶片級主機板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基於以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內容設定不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行晶片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶佔晶片級維修這個市場的制高點。
二、提升教師能力，發展晶片級維修
縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，晶片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發展日新月異，晶片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高階技術人才;而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似晶片級維修的課程，影響了教學的質量。
建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養應用型、技能型人才的關鍵。只有加強職業教育教師的在職進修，充分發揮專業課教師的作用，鼓勵企業參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質量，滿足市場的需要。
常州紡織服裝職業技術學院一直鼓勵教師下企業鍛鍊。通過下企業鍛鍊，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業之間的合作，把企業裡的相關資訊帶回到學院，促進了學院與企業的融合和深度合作。
三、大力提高學生實踐能力，培養學生實際動手能力
目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐裝置跟不上現實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當等原因造成的。
和傳統的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統進行日常維護。但是要有目的性地加強主機板電路的維修能力的培養，特別是筆記本主機板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通晶片的拆卸與安裝。
在課程設定上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛鍊學生動手實踐技能。《計算機組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時設定上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。
四、加強課程合作交流，增設校內計算機組裝與維修操練室
一般的計算機專業軟體技術技能的訓練門檻較低，但是計算機硬體裝置維修的投入成本較高，一般學生掌握硬體維修特別是晶片級維修技能的較少。大部分學計算機專業的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這裡我們可以增加一些電子類實訓專案，幫助學生在實踐中瞭解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恆溫無鉛熱風槍、恆溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數字表的使用，配備基本的維修裝置和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，埠測試裝置可以檢查串列埠、並口、USB口、軟碟機和IDE口等介面能否正常工作。埠檢測裝置通過模擬各種工作狀態，再搭配專用的診斷軟體就可以進行各類介面的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的晶片，通過高溫氣流，再配合規範的加熱手法，可以把主機板上常用的I/O晶片輕鬆摘取下來。
計算機組裝與維修校內操練室可以看成是既像校內實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數字萬用表、主機板診斷卡、936B恆溫焊臺、850風槍、程式設計器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網線鉗、網線測線儀等。可把此待修的故障電腦集中到操練室維修，電腦機房更新後剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網路和辦公裝置全部拿到校內操練室來維修。
挑選優秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現問題的機器或周邊裝置這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低裝置維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術技能。
參考文獻：
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