心理健康教育探析論文
心理健康教育不僅注重個人的心理需要，關注個人心理平衡，而且可以通過激發學生的自信心，不斷增強他們的自尊心和榮譽感。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《全面滲透心理健康教育》
摘要：當今社會，獨生子女養成了飯來張口、衣來伸手的習慣。如何來養成他們良好的生活習慣，幼兒教育是孩子成長過程中很重要的時期，讓孩子懂得自我保護，促進孩子的身心全面發展。本文主要討論在教育過程中應注意的問題。
關鍵詞：身心健康;自我保護;全面發展
健康的身體是保證人的發展的物質基礎。健康的大腦是心理健康發展的重要保證，而健康的身體是健康心理的物質基礎。因此，人要在社會上生存並求發展，首先必須有健康的身體。
無論是生理還是心理方面，現代幼兒都比過去有了很大的發展和提高。如果仍以過去的標準來衡量幼兒，以過去的方法來教育幼兒，就不能體現現代幼兒的實際水平和滿足身心發展的需要，教育出來的孩子也就不能適應時代和社會的需要。本文主要討論在現代化發展的情況下全面發展幼兒的身心健康教育，培養出符合新時代需求的新一代花朵。
1. 增強安全意識，加強自我保護
1.1 培養幼兒的安全意識
本文對增強幼兒的安全意識提出了下列的方法措施：
***1***讓幼兒瞭解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。
幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。
***2***創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識。
幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。
***3***通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展。
幼兒在戶外發生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行遊戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。
***4***培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。
良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。幼兒在形成良好習慣時，就自然而然的減少了傷害的生。
***5***通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能。
生活能告訴幼兒很多事，通過生活中遇到的一些情況，幼兒教師在恰當的時候告訴他們道理，遠遠強於在日常教學中的條條框框。
***6***充分發揮家長的作用，形成家園一致教育。
讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。這要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，並長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。
1.2 加強培養幼兒的自我保護能力
在《幼兒園新指導綱要》中明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”那怎樣才能使幼兒的身心健康得到安全的保護和良好的發展呢?通過總結教育工作經驗，得到了下列的一些結論。
老師和家長老是擔心孩子這兒摔了，那兒碰了，什麼事情都為孩子大包攬。因而導致幼兒膽小，自立和自我保護能力差。健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。幼兒教育是孩子成長路上的起步階段，有個好的開始能減少孩子在以後生活過程中走的彎路。所以我們與其授之於魚，不如授之於漁，教他們自己保護自己的方法，不但減輕了我們負擔，更重要的是鍛鍊了孩子的能力。
早晨幼兒入園時就檢查幼兒所帶的物品，對於小針、彈球、小刀、珠子等要及時沒收，並告訴幼兒這些玩起來是特別危險的。排查一切不安全隱患，確保幼兒在園的安全。
外出活動時，要求幼兒有秩序的排隊行走，不推也不擠，上下樓梯更要注意，一步一步穩當的行走，出去後聽本班老師的口令，不要走失自己;在玩大型玩具時，按老師的要求去玩，不攀登大型玩具，不搶著玩，做遊戲是要遵守遊戲規則，對學生作業的評價方式是多種多樣的，但在評價的過程中要知道，無論是一句讚美的話，一個讚許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀後，激起的是學習數學的內在動因，獲得是學好數學的信心。這種評價，有利於溝通師生之間的感情，調動學生學習的積極性，使學生掌握更多的學習方法，使評價真正成為學生學習的動力和源泉。
不要按自己的意願做各種危險的動作，遊戲活動結束後要立即歸隊。
入廁時，讓他們按順序分組排便，洗手，不玩水，不做危險動作，不推不擠小朋友。地面溼滑讓幼兒慢慢行走，教師看護，確保幼兒的安全。
在下午離園時，家長沒來不能離開座位，陌生人接不能走，更不能一個人獨自跑出活動室，走時要向老師說“再見”。
幼兒只要瞭解了各種保護自己的方法，瞭解了這些安全規則，那麼，幼兒的安全管理工作也就容易多了。
2. 促進幼兒心理健康
健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。幼兒教育是孩子成長路上的起步階段，有個好的開始能減少孩子在以後生活過程中走的彎路。所以心理健康對幼兒教育更是重中之重。
2.1 創造良好的心理環境
為了使幼兒心理健康發展，我們必須為幼兒創造健康的教育環境，使幼兒在這種環境中充分發展潛能，形成健全的人格。自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由於幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，正確率高，我就寫上：“你今天的作業真讓老師感到驚喜。”“老師批改你的作業，是一種享受。”看到這樣的批語，學生會感受到自己的成功，從而激發學生更用心去完成作業。
作業評價過程中，教師應多給學生激勵，即使是對待學生的錯誤，也應用發展的眼光，激勵、期待的態度去對待。對於後進學生的作業，雖然在正確率、字跡等方面並不完美，但是他們已經盡了很大的努力，我就這樣寫：“今天的作業你比以前進步多了，老師相信明天會更好。”“老師每天能看到前進中的你。”有些學生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對於這些驚人之作，我就用欣賞激勵的口吻寫道： “你的解法真新穎，老師佩服你的聰明與才華。”“你總能給老師以驚奇。”看到這些話，學生似乎看到老師期待的目光，激勵他去認真完成作業，給我們帶來更多的驚喜。在幼兒面前慎用橫向比較。
2.2全面滲透心理健康教育
由於健康心理的形成，是多方面影響，多種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各方面協調培養。
***1***滲透於各科教學中
各科教學都有其各自的教學特點和嚴格的培養目標。要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領會其內涵，不光要有知識技能，習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標。
***2***滲透於日常活動中
在日常生活中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結合日常活動滲透心理教育是培養健康心理的又一重要措施。在生活管理中，培養幼兒的自主自理能力，團結協作精神，在自由活動中，倡導幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會適應能力和促進幼兒心理健康發展。
***3***滲透於家庭生活中
家庭是人生活及培養人的最初場所，家長是孩子的第一任老師，任何活動的展開如能得到家長的支援和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的養成也不例外。幼兒心理教育過程中，一定要注重家庭的作用，孩子的家庭的時間遠長於在幼兒園的時間，這是心理教育的重要方面。
3 結語
幼兒身心健康的發展才能為祖國培養新一代的人才，作為從事幼兒教育的工作人員，責任更是不小。在幼兒教育過程中，必須時刻注意幼兒成長的點點滴滴，從每一件小事做起，將理論運用到實際工作。將幼兒成長環境變為一個整體。
幼兒園的環境是為幼兒園的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。無論是一句讚美的話，一個讚許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀後，激起的是學習數學的內在動因，獲得是學好數學的信心。這種評價，有利於溝通師生之間的感情，調動學生學習的積極性，使學生掌握更多的學習方法，使評價真正成為學生學習的動力和源泉。
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