幼兒園心理健康教育探究論文

  《幼兒園教育指導綱要》中指出:“幼兒園健康教育是要根據幼兒身心發展特點,通過適宜有效的多種活動,提高幼兒的健康認識水平,改善幼兒的健康態度,培養幼兒的健康行為,最終使幼兒形成健康的生活方式。”《下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《幼兒園如何開展心理健康教育》

  摘 要:3~6歲幼兒正處在心理髮展、人格形成的關鍵期,可塑性大,心理上極不成熟,極易受環境等不良因素的影響。同時父母缺乏對幼兒心理健康教育的經驗,很少關注孩子的心理感受,容易使孩子形成膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。因此,對幼兒進行心理健康教育,使他們從小具有健康的心理素質,是當前及未來教育的需要,是社會發展的需要,也是人的發展的需要。

  關鍵詞:幼兒;心理健康;現狀分析;人格;品質《幼兒園教育指導綱要》中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”“幼兒園健康教育是要根據幼兒身心發展特點,通過適宜有效的多種活動,提高幼兒的健康認識水平,改善幼兒的健康態度,培養幼兒的健康行為,最終使幼兒形成健康的生活方式。”《幼兒園工作規程》也提出了:“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則,促進其***幼兒***身心和諧發展,應當切實做好幼兒的心理保健工作。”

  一、幼兒心理健康現狀分析

  我園對3~6歲的幼兒做了一次心理健康調查問卷,發出調查問卷260份,收回有效問卷237份。我們對不同年齡段幼兒個性發展表現、幼兒意志品質表現、幼兒社會性發展表現、幼兒情緒情感表現四個方面進行調查。

  小班幼兒在幼兒個性發展表現中在遇到陌生人怯生的幼兒35%,喜歡炫耀自己的東西的幼兒68%,見到陌生人不會主動打招呼的幼兒27%;在社會性發展表現中不能主動幫助別人的幼兒比例達到36%;38%的幼兒不能與人分享;在意志品質表現中對親人過度依戀達到45%,愛發脾氣不聽從父母的話達到30%,生病打針或跌倒摔痛哭鬧的幼兒達到51%;在情緒情感表現中一週發脾氣哭泣次數5次以上的幼兒達到88%,每次發脾氣持續時間5分鐘以上的幼兒達到58%,生氣時大哭大鬧的幼兒達到48%,23%的幼兒在日常生活中的心情基本快樂。

  中班幼兒在幼兒個性發展表現中以自我為中心的幼兒佔70%,69%的中班幼兒開始有了嫉妒心能感受到強烈的憤怒與挫折;在社會性發展表現中57%的幼兒不能自我保護,36%的幼兒不能與人分享,其中30%的幼兒不會關愛家人;在意志品質表現中50%的幼兒在完成任務時常會說“我不會”,39%的幼兒在生病打針或跌倒摔痛時大聲哭泣,沒有滿足要求生氣不理人和哭鬧要挾的幼兒佔39%;在情緒情感表現中一週發脾氣哭泣次數5次以上的幼兒達到86%,每次發脾氣持續時間5分鐘以上的幼兒達到39%,生氣時大哭大鬧的幼兒達到49%,在日常生活中的心情32%的幼兒基本快樂。

  大班幼兒在幼兒個性發展表現中67%的幼兒不能獨自一個人睡覺,38%的幼兒不敢在課堂上大膽發言,13%的幼兒不能積極參加園內活動;在社會性發展表現中55%的幼兒不能自我保護,30%的幼兒不能與人分享;在意志品質表現中51%的幼兒在遇到困難時不能勇敢想辦法解決,43%的幼兒在生病打針或跌倒摔痛時大聲哭泣,沒有滿足要求生氣不理人和哭鬧要挾的幼兒佔40%;在情緒情感表現中一週發脾氣哭泣次數5次以上的幼兒達到81%,每次發脾氣持續時間5分鐘以上的幼兒45%,生氣時大哭大鬧的幼兒達到36%,在日常生活中29%的幼兒心情基本快樂。

  幼兒的心理健康狀況不盡如人意,如果這些問題得不到及時糾正,將可能成為他們今後產生心理問題的隱患。

  二、幼兒教師要發揮自身在幼兒心理健康教育中的作用

  1.幼兒教師應加強自我的心理調整,提高自身心理素質,以健康的人格影響幼兒

  如果教師脾氣暴躁,性情善變,個性扭曲等,都可能造成幼兒心理上的緊張,不利於幼兒的心理健康。所以說,幼兒教師的健康人格是促進和加強幼兒心理健康的保障。

  2.教師言行對幼兒人格發展起到潛移默化的影響

  對於幼兒來說,教師更要注意自己的言行。一次不經意的交流,一次不小心的失誤都會影響幼兒人格的發展。教師要注重研究幼兒心理上存在的差異,根據不同幼兒的情況進行有針對性的教育。對待幼兒友好、和藹,幼兒的情緒就會穩定,態度積極友善。幼兒教師要用愛心、耐心、細心去對待幼兒,瞭解幼兒的需求,給予孩子溫暖、寬容、鼓勵、讚揚、信任、支援。

  3.在幼兒園一日生活中滲透心理健康教育

  幼兒教師應該從幼兒早晨入園起就開始為他們營造一種溫馨、關愛、平靜的心理氣氛。這就要求教師要無條件地愛孩子,無論美醜,無論親疏,無論聰明與否,都能接納和尊重幼兒。

  4.在幼兒社會性的培養與教育中滲透幼兒的心理健康教育

  在幼兒園裡,讓幼兒學會與人友好相處,養成合作、共享行為,會為幼兒今後適應社會生活打下良好的基礎。

  三、幼兒遊戲促進幼兒良好性格和意志品質的培養

  1.在幼兒園幼兒遊戲豐富多彩,遊戲除了滿足幼兒個人的心理需求外,還能培養幼兒的交往能力和良好的性格

  例如,角色遊戲“理髮店”:教師和幼兒一起佈置理髮店的環境,有鏡子、轉椅、剪刀、梳子、吹風機、收銀臺,幼兒分別扮演不同的角色:理髮師、顧客等等。那麼,幼兒在遊戲中扮演理髮師,他就會學習到怎樣與顧客交流。又如,運動性遊戲:這類遊戲活動量較大,像老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、切西瓜等等,充分滿足了幼兒好動的特點,發展了幼兒活潑的個性。這樣,幼兒通過在遊戲中相互商量、分工、合作,鍛鍊了交往能力,同時形成了良好的性格。

  2.遵守遊戲規則,培養意志品質

  由於幼兒具有以自我為中心的特點,自控力差,不善於遵守遊戲規則,針對幼兒這一特點,教師應選擇一些規則性較強的遊戲,將遊戲與規則融為一體,使幼兒在遊戲中將被動遵守規則變為主動執行遊戲規則者,目標在趣味性遊戲中完成。例如,在遊戲“冰棍兒化了”的遊戲中,當老師說:“冰棍兒”,孩子們馬上靜止,原地不動,當老師說:“化了”,孩子們馬上快活地東跑西跳。在遊戲中,幼兒努力控制自己,約束自己的行為,從而在愉悅的氛圍中遵守遊戲規則,培養意志品質。

  3.在遊戲中走近幼兒的心

  在遊戲中,幼兒的表現各不相同,有興奮、高興得手舞足蹈的;有情緒激昂,積極配合的;有害羞,躲在一邊觀看的;有膽小,不敢參與遊戲的……正是通過遊戲,幼兒的內心世界悄悄地表露出來,教師應該善於觀察,瞭解每一個孩子形成不同表現的原因,瞭解幼兒的精神世界,瞭解幼兒的想法,真正走近幼兒的心。

  四、家園攜手,營造良好氛圍,促進幼兒心理健康

  我們嘗試開展了親子製作、親子陶藝活動,指導家長參與親子創作,提高家長的遊戲教育觀念

  我們還要求家長在家裡為幼兒提供一個可自由遊戲的房間或角落,為孩子提供豐富的、能適應孩子發展需求的遊戲材料,讓孩子充分在自己的遊戲空間內獨立操作,為幼兒創造操作、組合材料等活動的機會,允許孩子自由選擇自己操作的材料和活動。

  1.保證正常的親子交往時間

  現在的父母每天忙於工作,極少拿出一定的時間與幼兒溝通,造成親子關係緊張。所以,家長要注意每天留出一定時間給孩子,與孩子在一起玩耍,增強與孩子的親近感。

  2.及時瞭解幼兒的發展水平

  家長多觀察孩子,及時掌握孩子的發展情況,根據孩子的具體情況選擇適合孩子的遊戲,促進孩子在遊戲中成長。

  3.以支援的態度和隱性指導為主

  開展親子游戲時,家長要以朋友的身份去鼓勵孩子、要以角色的身份去參與遊戲、以孩子的眼光去欣賞,不要對孩子指手畫腳,或以旁觀者的身份漠視幼兒遊戲。當幼兒不遵守規則、不講理時,要善於指導孩子正確處理事情的方式,而不能嚴厲批評或大聲呵斥孩子。

  4.引導孩子養成良好的遊戲習慣

  例如,遵守遊戲規則,不耍賴;玩具放回固定的地方;小朋友間互相謙讓;遊戲時間有一定限制,不能打亂吃飯和睡覺的時間等等。

  幼兒教師要結合實際情況,借鑑已有的研究成果,不斷探索幼兒心理健康教育的途徑,在實施幼兒心理健康教育實踐中,結合幼兒的身心發展特點,因人而異,有針對性地進行培養。

  參考文獻:

  [1]張文科.幼兒心理健康教育淺析[J].希望月報:上半月,2007.

  [2]王秀爽.談加強幼兒心理健康教育的對策[J].新課程研究:基礎教育,2007.

點選下頁還有更多>>>