高一物理實驗教學總結範文
眾所周知,實驗是自然科學的研究方法之一,也是自然學科教學的重要手 段,實驗能力是高考物理學科要考核的五個能力之一，下面小編收集了一些關於，希望對你有幫助
高一物理實驗教學總結篇一
緊張忙碌的高一上學期結束了。回首半年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。剛走上工作崗位的我，教學各方面都沒有一點經驗，加上隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的兩個班是平行班，但班的特點不同。1班是感覺較好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課後的功夫不足，有的同學憑藉小聰明課後從不看書看筆記複習，作業也要催著要才能交上來。2班的學生我認為是思想上太浮躁，班內聰明的學生不在少數可就是不太自覺，上課紀律也不太好，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收穫。
兩個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我儘量做到以下幾點：
1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，儘量及時停下來聽聽學生的反應。
3.儘量給學生最具條理性的筆記，便於那些學習能力較差的同學回去複習，有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對於一些典型的複雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5.重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯絡，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，通過聯絡、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。
半年來，我也遇到很多困難。由於課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課後沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今後的教學工作中我將繼續研究探討這個問題。
高一物理實驗教學總結篇二
眾所周知，實驗是自然科學的研究方法之一，也是自然學科教學的重要手段，實驗能力是高考物理學科要考核的五個能力之一。而高中物理研究的物件比較複雜且抽象，通常要用定量的方法進行分析、推理和論證。因此教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題，由現象追溯物理規律;由物理過程尋求定量關係。這就要求學生應具有較強的分析、推理、概括和想象等思維能力;有較強的數學運算和文字表達能力;以及有與之對應的良好的學習方法、學習習慣和思維品質。這對於只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處於經驗型的高一學生來說，無疑是非常困難的。因此，搞好高中物理實驗的教學，摸清實驗中的研究方法也就至關重要。通過上個學期的實驗教學，基本上解決了學生在實驗過程中存在著一些典型的問題，使大多數的學生具備了一定的實驗動手能力。但總體來說學生的實驗綜合能力還很薄弱，而實驗綜合能力如此之重要，為此我覺得很有必要在上個學期的基礎上進一步的加強對學生實驗綜合能力的培養，所以本學期我們物理組對實驗教學進行了探究性的研究。
1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標
在高中物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，通過一些生動、有趣的實驗激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學學習態度，確立以學生學會運用實驗手段解決物理實際問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。
2、加大對改革實驗教學模式的探索力度，發揮主導、主體功能
大力探索改革是否適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程式、優化實驗教學過程、實驗指導方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師要充分相信學生，使學生主動參與實驗過程中來。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向資訊傳遞為雙向式、多向式資訊傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。
3、演示實驗下放成隨堂小實驗或學生分組實驗的探討
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究，教師分別設定了實驗班和對照班。課後達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，後面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於提高學生的實驗綜合能力。
以上這些是我這學期在實驗教學中總結的一些經驗，由於自己的實踐經驗不足，很多方面還不曾涉及，我希望在我以後的實驗教學工作中不斷的總結方法、更新思維，我也相信我一定會在實驗教學方面取得好的成績，為培養合格的中學生做出自己的貢獻。
高一物理實驗教學總結篇三
五個學生分組實驗，經過本學期的實驗，學生對於打點計時器使用，以及紙帶的處理的能力有了明顯的提高，學生初步掌握了用影象法處理實驗資料。通過本學期的實驗，激發了學生學習物理的興趣，鍛鍊了學生的動手能力。
首先，演示實驗:萊頓瓶放電演示實驗,陰極射線管內電子偏 轉試驗 ***萊頓瓶3,陰極射線管3***，在學生的第一節課進行演示，讓學生看到物理的神奇之處，激發學生對物理學科的興趣，使學生的第一節物理課生動活潑。
學生分組實驗:練習使用打點計時器，探究小車速度隨時間變化
規律.使學生初步瞭解學會使用打點計時器.能根據紙帶計算物體運動的瞬時速度.會用描點法描繪物體的速度一時間圖象，並從中獲取物理資訊，能根據相關實驗器材，設計實驗並熟練操作.會運用已學知識處理紙帶，求各點瞬時速度.會用表格法處理資料，併合理猜想.巧用v—t圖象處理資料，觀察規律.掌握畫圖象的一般方法，並能用簡潔語言進行闡述.初步學習根據實驗要求設計實驗，完成某種規律的探究方法.對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度.初步學會根據實驗資料進行猜測、探究、發現規律的探究方法. 認識數學化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現規律，驗證規律.通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應用，體驗瞬時速度的求解方法.通過對小車運動的設計，培養學生積極主動思考問題的習慣，並鍛鍊其思考的全面性、準確性與邏輯性.通過對紙帶的
處理、實驗資料的圖象展現，培養學生實事求是的科學態度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題、解決問題、提高創新意識.在對實驗資料的猜測過程中，提高學生合作探究能力.在對現象規律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現了各學科之間的系，可引申到各事物間的關聯性，使自己融入社會.通過經歷實驗探索過程，體驗運動規律探索的方法.
學生實驗：探究加速度與力，質量的關係，探究合力的計算方法。 通過探究實驗，培養實事求是、尊重客觀規律的科學態度.通過實驗探究激發學生的求知慾和創新精神.培養與人合作的團隊精神.
演示實驗，直觀的讓學生看到物理現象，從而更加深刻的瞭解物理原理、物理規律。
總之，通過演示實驗、分組實驗、探究實驗，激發了學生對物理的學習興趣，鍛鍊了學生的動手能力，培養了學生的科學研究方法，使學生讓成了正確的實驗資料處理方法。