小學數學課前預習的重要性探析

　　預習，顧名思義就是學生在課前的自學。任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。良好預習習慣的培養是指家校同向利用現有的學校教育資源，開發家庭教育資源，形成家庭、學校真正意義上的教育合力，體現在學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好預習習慣的培養是為學生提供有利於身心發展的物質環境。

　　首先，通過預習學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，並有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的慾望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

　　其次，通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力蒐集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛鍊學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。 再者， 培養小學生的數學預習能力不能急於求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對數學預習方法的指導可以分以下四步進行。

　　1、細讀內容，理解主要數學知識。這是預習的主要環節。學生在對數學知識有了一定的瞭解後，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。

　　2、精讀難點內容，思考、標註疑點，這是數學預習的重要一環。預習不等於自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。“學起于思，思起於疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

　　3、通讀數學內容，動手畫、圈知識要點，瞭解主要內容。把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來。為理解和掌握知識做準備。

　　4、嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程，學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。 開展課前預習提高了學生的自學能力。通過預習方法的指導，學生已不再視預習為簡單的看書、做題。而是能夠在預習時蒐集已有的知識和經驗，通過一定的、恰當的方法來理解和分析知識。還能提高了課堂教學效率。學生在預習時，對自己不懂的內容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課;教師在審閱學生的預習作業後發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。開展課堂預習既提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，也調動了學生學習的積極性。 總之，在數學學科開展課前預習能培養學生的學習能力，發揮學生的主體性。