普查和抽樣調查教學設計

　　普查和抽樣調查是魯教版初中八年級上冊的知識點，普查和抽樣調查是繼統計和概率之後的又一實用生活課程，它與學生的生活實際聯絡緊密。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《普查和抽樣調查》教學設計

　　教學目標

　　1.經歷調查、收集資料的過程，感受抽樣的必要。

　　2.瞭解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，瞭解普查和抽樣調查的應用，並選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。

　　3.在具體的問題情境中，領會抽樣調查的優點和侷限性，體會不同的抽樣可能得到不同的結果。

　　4.通過資料收集的學習，培養學生應用、分析、判斷能力。

　　重點：1.掌握普查與抽樣調查的區別與聯絡。

　　2.掌握總體、樣本及個體間關係。

　　難點：獲取資料時，會選擇合理的調查方式，應用意識的培養，設計方案。

　　教學方法：啟發引導自學

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、回顧

　　提問：上節課小明想了解周圍的人是否具有節水的意識，設計了一個統計活動，請同學們回顧他經歷了哪些過程?

　　教師活動：通過提問，幫助同學們回顧簡單的統計過程。

　　學生活動：積極思考，回顧過程，全班交流後彙總。***學生可能不是很全面的總結出來，鼓勵學生暢所欲言。***

　　從事一個統計活動要經歷的過程：***1***明確調查問題;***2***確定調查物件;***3***選擇調查方法;***4***實施調查;***5***收集並整理資料;***6***分析資料，得出結論，作出決策。

　　引出課題 ：今天我們一起來學習如何選擇合適的調查方法，板書課題

　　二、 引導自學 理解概念

　　1、學生活動：自學課本160頁的內容，瞭解總體，個體的概念。

　　為了特定目的對全部考察物件進行的全面調查，叫做普查.

　　其中被考察物件的全體叫做總體，

　　組成總體的每一個被考察物件稱為個體.

　　舉例理解：為了準確瞭解全國人口狀況，我國每10年進行一次全國人口普查.指出總體、個體.

　　調查目的：考察我國人口年齡構成.

　　總體：具有中華人民共和國國籍並在中華人民共和國境內常住的人口年齡.

　　個體：符合這一條件的每一個公民的年齡.

　　注意：***1***總體,個體均指人口年齡，而不是指人.

　　課件出示：某燈泡廠要了解生產的1000只燈泡的使用壽命，你認為該如何進行調查?引匯出抽樣調查

　　2、學生活動：自學抽樣調查

　　從總體中抽取部分個體進行調查，這種調查稱為抽樣調查.

　　學生活動：初步體會普查的應用與侷限性，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性.通過學生自己體會兩種調查方式的區別，加強學生概念的理解，有利於下一環節的自主研究。

　　3、自學檢查：調查方式的選擇***個人獨立完成後，派代表進行總結回答.***

　　下列調查中，你認為應該採用哪種調查方式，並說出自己選擇這一觀點的理由.

　　***1***瞭解你們班同學週末時間是如何安排的; ***普查***

　　***2***瞭解一批圓珠筆芯的使用壽命; ***抽樣調查***

　　***3***瞭解我國八年級學生的視力情況. ***抽樣調查***

　　***4***要保證嫦娥三號衛星的成功發射，對重要零部件採用何種方式檢查. ***普查***

　　***5***全國中學生的節水意識; ***抽樣調查***

　　***6***中央電視臺春節聯歡晚會的收視率; ***抽樣調查***

　　4、結合以上例項，嘗試寫出普查與抽樣調查的優缺點：

　　優點 普查 通過調查總體來收集資料，調查的結果準確.

　　抽樣調查 通過調查樣本來收集資料，工作量較小，便於進行.

　　缺點 普查 工作量大，難度大，而且有些調查不宜使用普查. 抽樣調查 調查結果往往不如普查得到的結果準確.

　　5、說明什麼時候用普查的方式獲得資料較好，什麼時候用抽樣調查的方式獲得資料較好?

　　***1***當總體中個體數目較少時;當要研究的問題要求情況真實、準確性較高時;調查工作較方便，沒有破壞性等等，此時用普查方式獲得資料較好.

　　***2***總體中個體數目較多，普查的工作量大;受客觀條件限制，無法對所有個體進行調查;調查具有破壞性時，採用抽樣調查方式較好.

　　活動目的：讓學生自己進行分析討論，提高學生對問題的研究能力，調動學生積極性.

　　6、同學們的自學能力很好，下面的學習，同學們願意和其他同學合作學習嗎?

　　教師活動：提問：為了瞭解你所在地區老年人的健康狀況，你準備怎樣收集資料?

　　學生活動：先進行小組交流後再給出下列問題.

　　課件展示：下面分別是小明、小穎、小亮三個小組的調查結果：

　　小明：我們小組在公園裡調查了100名老年人，他們一年中生病的次數如圖所示：***課件出示課本圖6-5***

　　小穎：我們小組在醫院調查了100名老年病人，他們一年中生病的次數如圖所示：***課件出示課本圖6-6***

　　問題：比較一下小明與小穎所得資料的差別，是什麼原因造成的?

　　小亮：我們小組調查了10名老年鄰居，他們一年中生病的次數如下表所示：***課件出示課本表格***

　　學生活動：分小組討論

　　***1***你同意他們的做法嗎?說說你的理由.***學生分析後回答***

　　***2***為了瞭解該地區老年人的健康狀況，你認為應當怎樣收集資料?與同伴交流.

　　***3***小華利用派出所的戶籍網隨機調查了該地區10%的老年人，發現他們一年平均生病3次左右，你認為他的調查方式如何?

　　全班交流：

　　小組內討論完後，學生可以在全班內交流。

　　小明收集的資料缺乏代表性和廣泛性.

　　小穎收集的資料缺乏代表性和廣泛性.

　　小華僅僅調查了10位老年人.因為樣本太小了，所以不能據此推斷某地區老年人的健康狀況.

　　***4***代表性、廣泛性分別指什麼，你是怎麼理解的?

　　在生活中，當我們所要考察的總體中包含的個體數很多，有時總體中個數較多且總體有明顯差異的幾個部分組成時，我們應注意抽出的樣本就必須有較強的代表性.每個部分都應抽取到，而且應注意各部分的比例.廣泛性是指總體中的每個個體均有被選的可能.

　　三、課堂小結：

　　1、基本概念：調查、普查、抽樣調查. 總體、個體、樣本.

　　2、何時採用普查、何時採用抽樣調查，各有什麼優缺點?

　　3、 談自己這節課學習方法上的收穫與感想。

　　板書設計

　　普查與抽樣調查

　　1.基本概念：

　　***1***調查、普查、抽樣調查. ***2***總體、個體、樣本.

　　2.普查、抽樣調查的優缺點

　　3.抽樣時：樣本的代表性和廣泛性;樣本的大小.

　　教學反思：

　　在教學設計中關注概念的形成過程，讓學生在自學的基礎上理解概念，自主探究，合作交流，從感性認識到理性認識。在重難點的突破上，讓學生小組討論，歸納總結，學生討論和歸納的過程中，對問題的把握不夠全面，還有部分學生的主觀性較強，忽視了理性的判斷，也影響到突破。在今後的教學中，培養學生由感性到理性的認知過程，合理給出客觀的結論。

　　《普查和抽樣調查》說課稿

　　尊敬的各位評委、各位同仁：

　　大家好!能參加這次說課活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這次難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。

　　我今天說課的課題是人口普查和抽樣調查。現在讓我從以下幾個方面來給大家作介紹：

　　一、教材分析

　　***一***教材的地位、作用

　　本節課選自華東師大版《數學》九年級下第三十章第一節第一課時。內容包括生活中的簡單調查、調查的分類、什麼是總體、什麼是個體、什麼是樣本、什麼是樣本容量、如何選擇合適的調查方法等。這是繼統計和概率之後的又一實用生活課程，它與學生的生活實際聯絡緊密，重在訓練全體學生在實踐中的操作能力，在實踐中感知，培養學生“沒有調查就沒有發言權‘的精神在實踐中收穫，在實踐中總結，最後把總結的知識和經驗應用到實踐中去，並取得成功，這符合新的義務教育課程標準的要求，即面向所有的學生，讓所有的學生獲得更多可以廣泛應用的、與現實世界密切相關的有用的數學。大綱要求在本節內容中教與學的形式要以學生合作探索活動為主，選取貼近學生生活實際的問題，強呼叫資料說理的方式，讓學生的思考在分析真實資料中進行，讓學生的理解在集體合作中加深，注重提高學生的分辨能力和認識水平，並最大限度地鼓勵學生充公表達自己的見解。

　　***二***教學目標

　　1、知識目標

　　讓學生了解總體、個體、樣本、樣本容量的概念，知道普查和抽樣調查的區別通過實際調查活動加深理解這些概念;能運用正確有效的調查方法收集整理資訊，同時感受抽樣調查的必要性和科學性。

　　2、能力目標

　　通過具體實踐操作，讓學生除動嘴說之外，還要動手做，動腦想，學會收集整理資料，通過梳理分析這些資料以獲取有價值的第一手資訊，培養學生的概括能力、邏輯思維能力和表達能力。

　　3、德育目標

　　培養學生以事實為準繩的做事態度，實事求是的做事品格，以理服人的做事風格;通過與同伴一起合作探討交流，培養學生的團隊合作精神和積極參與、勤於動手動腦的意識。讓學生體會到數學來源於生活，同時數學又服務於生活。

　　***三***教學重難點

　　重點：普查和抽樣調查的區別;能進行簡單的普查和抽樣調查。

　　難點：選擇正確有效的調查方法進行調查，並整理歸納出相關的有價值資訊。

　　二、教學策略

　　本課時的內容緊密聯絡學生生活實際，在教學時應最大限度地激發學生在生活實際中尋找問題，積極動員學生圍繞問題動起手來，與其他同學一起齊心協力共同探索，利用啟發法、小組討論法、小組探索法、歸納法，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，讓學生在參與中掌握知識，主動獲取新的知識，學生獲得知識的方法，調動學生的求知慾，以達到培養學生探索能力、創新意識的目的。

　　三、學法指導

　　自主探索法：主動參與 展示 思考 比較 探索

　　類比 歸納 練習鞏固 總結

　　整個過程體現以學生為主體，以知識為主線，以活動探索為主形，以培養能力為目標，以學習有用的數學為終極目的，讓學生在自由的活動中學習了知識，在簡單的活動中學到了本事。

　　四、教學基本流程

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