人教版六年級上冊語文鹿和狼的故事教學設計

　　《鹿和狼的故事》是一篇講述生態平衡的文章，六年級語文老師要如何進行教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學設計1

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　學習重點:

　　理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。

　　學習難點：

　　領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、情境匯入

　　1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。可是，在鹿群的後面常常跟著凶惡殘忍的狼，一隻只鹿接連遭受毒手。為了保護鹿群，美國總統西奧多·羅斯福決定由政府僱請獵人去消滅狼。

　　2、結果是否如他所願，鹿群是否得到了保護。我們來學習課文《鹿和狼的故事》

　　二、出示學習目標：

　　1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　三、出示自學提示：

　　邊讀邊想：

　　1、這篇課文講了一件什麼事?

　　2、羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?

　　3、這個故事告訴我們一個什麼道理?

　　四、檢查自學效果。

　　1、朗讀詞語。出示

　　狩獵寵兒厄運維持控制相悖蔥鬱凶惡承載疾病幾乎糟蹋苟延殘喘罪魁禍首面目全非一命嗚呼

　　2、學生說主要內容。

　　3、回報自學提示問題2

　　***美國總統羅斯福，他為了保護鹿，宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裡去消滅狼。***概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。

　　結果***1***對狼來說：生讀第二段說理解

　　師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多麼可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食物件的動物***豹子等***也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　　指導讀第三自然段，品味森林裡狼群的悲哀。

　　結果***2***對鹿來說：學生彙報鹿數量變化的句子。

　　出示句子：

　　①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

　　②很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。

　　③兩年之後，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。

　　4、到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿。

　　***2***、出示鹿變化的數字加以體會。

　　四千只***活潑美麗***十萬只***鹿的王國***四萬只***飢餓疾病***八千隻***病鹿***。

　　①將表示鹿群數量變化的數詞找出來;②4000只鹿生活的環境是怎樣的?③為什麼鹿的數量很快就超過了十萬只?④後來鹿怎麼又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數量銳減的原因是什麼?***飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。***

　　小結：狼被槍殺後，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。***2***、植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。***3***、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。

　　結果***3***對森林來說：

　　凱巴伯森林以前的面貌和25年後的樣子有什麼不同?

　　生讀句子彙報

　　森林：原來鬆杉蔥鬱生機勃勃;25年後綠色減少枯黃擴大。

　　過渡：是啊，同一座森林25年間發生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，為什麼?

　　4、課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢?***生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人們必須尊重生物界中的相互關係。***板書：相互制約、相互聯絡。

　　出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

　　***1***、舉例說說你對這句話的理解。

　　***2***作者用什麼方來說明這個道理呢?***對比、數字、舉例***

　　這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

　　五、總結擴充套件

　　知道這方面的事例嗎?請你說一說。

　　結語：同學們，任何生物體都有生存於自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的後果是不堪設想的。

　　齊讀最後一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?

　　為學生創設探究學習情境：

　　給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

　　***凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終於在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。***

　　人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學設計2

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識;

　　3、瞭解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿採取了什麼措施，結果怎樣。

　　重點難點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、談談你印象中的鹿和狼

　　相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

　　***板書：鹿狼***

　　沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了凶殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎麼回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。***板書：和的故事***

　　二、導讀

　　本節課我們來玩一個遊戲，一個勇敢者的遊戲——採摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，複述故事——

　　***一***、初讀課文，自主學習，複述故事

　　1、讀準字音，理解詞義：厄運苟延殘喘面目全非罪魁禍首相悖

　　2、根據提示，說說課文講了一個什麼故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

　　羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什麼原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——

　　***二***、細讀課文，合作學習，分析原因

　　1、羅斯福為了保護鹿做出了什麼決定?受到保護後，鹿的地位和命運發生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?***用原文回答***

　　2、什麼原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什麼?

　　是啊，羅斯福的失策，在於當時對自然認識水平的侷限，因為他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身說法告訴我們一個什麼道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——

　　***三***、精讀課文，探究學習，明確道理

　　1、課文藉故事告訴我們一個什麼道理?從哪兒找到的?

　　***生物之間相互制約相互聯絡——試著把這句話話加到文中，給它找個座標?***

　　2、讀最後一段，聯絡實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

　　是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯絡的關係，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯絡，這種聯絡就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼***狼字上畫差號***來保護鹿***鹿字上畫心形***，結果，造成這條生物鏈的失衡***畫失衡的天平***，破壞了生態平衡，造成了嚴重後果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯絡的關係，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規律，保護生態平衡***板書***

　　三、拓展延伸

　　從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態平衡的重要性，那麼，拿起你手中的筆，設計一條保護生態平衡的宣傳標語把。

　　四、板書設計

　　人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學設計3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入

　　1.看一看：鹿和狼的圖片

　　2.談一談：你心中的鹿和狼。

　　3.說一說：含狼的成語。***投影出示成語***

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.填一填：***投影***

　　鬆杉*** ***鬱生*** ***勃勃面目全*** *** 一命*** ***呼難逃*** ***運

　　生態*** ***難美麗************ 凶惡*** *** *** *** *** *** *** *** 殘喘罪*** *** 禍首

　　2.記一記：***投影出示詞語意思***

　　蔥鬱、相悖、生機勃勃、難逃厄運、苟延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

　　3.講一講：

　　***學生活動***合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發生了什麼事?然後詳細地講述這個故事。***交流後投影出示故事梗概***

　　4.找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

　　三、細讀課文，領悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1.議一議：

　　故事中的鹿和狼結局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

　　***學生活動***交流答案之後，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結：

　　羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的範圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。***投影出示原因***

　　教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。***投影***

　　2.悟一悟：

　　這個故事告訴我們一個什麼道理?

　　***學生活動***再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關係。***投影出示道理***

　　誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯絡的關係圖。***投影出示關係圖***

　　3.學一學：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

　　***學生活動***討論交流

　　小結：講述事例——分析原因——說明道理***投影***

　　四、課外延伸，深刻體會。

　　1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林裡狼的倖存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林裡不僅需要鹿，也需要狼。