如何指導小學生修改病句

　　摘要：?這是很多家長想要了解的一個問題，修改病句對學生來說是一件比較難的事情，找不到病因，就胡亂修改一通，是學生常見的問題.病句看不出病因也是導致學生不會修改自己作文的主要原因.所以我覺得讓學生會找病因，養成良好的讀改習慣是非常重要得事情.

　　病句，顧名思義，就是指有毛病的句子。修改病句就像醫生給病人看病一樣，首先要做出正確的判斷，找出句子的毛病，然後把它改過來。因此，修改好病句，要做到：第一，對句子的“病”要看得準;第二，對句子的“病”要“對症下藥”;第三，修改後，要再讀一讀，看是否“康復”。

　　一、常見的病句，歸納起來有以下十種：

　　***一***成分殘缺

　　成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一種病句。例如：

　　1、“下課了，在操場上玩遊戲。”這句話缺少了“誰”這個主語部分，誰在操場上玩遊戲呢?意思不明白。

　　2、 “我們學校書法競賽活動。”這句話中因“做什麼”這個謂語部分不完整，所以意思不完整。

　　3、 “老師在認真地為我們批改。”這句話中的後部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什麼。

　　句***1***缺主語，句***2***缺謂語，句***3***缺賓語，這三種現象都犯了成分殘缺的毛病。

　　***二***用詞不當

　　用詞不當，就是句子中的某個詞語用的不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或輕重不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：

　　1、在這次比賽中，他取得了優異的成就。

　　2、他辦事總是猶豫不決，一點兒也不武斷。

　　3、隔著霧，眼前的景物糊糊塗塗。

　　這三個句子中的“成就”“”武斷“糊糊塗塗”都用得不恰當，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當的毛病。

　　***三***搭配不當

　　搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。例如：

　　1、“秋天的北京是美麗的季節。”這個句子的主幹是“北京是季節”，“北京”是地名，“季節”是指時間，“北京”不是“季節”。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。

　　2、“我們要改進學習態度。”“改進”的意思是“改變原來落後的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術”等搭配，不能與“態度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當的毛病。

　　***四***詞序混亂

　　詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列，以致出現歧義或混亂現象，使句子的意思表達不清楚的一種病句。例如：“我們必須認真改正並仔細檢查作業中的錯誤。”這個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查並認真改正作業中的錯誤。”而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達不明白而造成了語病。

　　***五***重複累贅

　　重複累贅，是指句子中重複使用了意思相同的詞語，顯得多餘累贅的一種語病。例如：“這是一個很好笑的笑話,“我們正在觀看優美漂亮的舞蹈。”這個句子中的“優美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重複使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重複使用兩個，反而使意思不清楚了。

　　***六***前後矛盾

　　前後矛盾，是指句子中前後表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：“我敢肯定今天可能會下雨。”這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。

　　***七***指代不明

　　指代不明，是指句子中用上了代詞***如“你、我、他、她、它、這、那”等等***，但是指代什麼，使人無法確定所指代的物件，造成意思不明白的一種病句。例如：“小芳和小麗是鄰居，她經常到她家玩。”這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達的意思不清楚，令人費解。

　　***八***不合事理、比喻不恰當

　　不合事理，是指句子所表達的意思，不符合事物發展的規律和客觀事實的一種病句。例如：。“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發的是“餘暉”，而“朝暉”是朝陽散發的，這個句子表達的意思不合事理。比喻不恰當如：“雨點像一個個鐵球落下來，砸得房頂劈劈啪啪地響。

　　***九***歸類不當

　　歸類不當，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當的一種語病。例如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。

　　***十***關聯詞語使用不當

　　關聯詞語使用不當，是指前後兩個分句和使用的關聯詞之間關係不協調。例如：“我們只有刻苦學習，就能取得好成績。”這個句子中的關聯詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達清楚。

　　***十一***概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如：“全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動”。

　　二、病句修改的原則

　　修改病句要把握一條原則。這條原則是：不能改變原句所表達的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達的意思，要照著它的意思去改正。

　　三、修改病句的三個步驟

　　修改病句要按三個步驟進行：

　　第一步，要讀懂句子，弄清它要表達什麼意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達的意思，才能發現它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達的意思，這個病句也就修改好了。例如：“在會上，紛紛發表自己的見解。”讀了句子之後，想一想：是誰在會上紛紛發言?這個句子沒有主語，應該加上主語“同學們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達清楚了，句子也就改對了。

　　第二步，在弄清句子要表達的意思後，再回到原句上查詢，什麼毛病影響了這個句子意思的表達。例如：“小明改進了上課愛做小動作的缺點。”這個句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點。”原句中的“改進”與“缺點”不能搭配，“缺點”只能說“改正”，不“改進”換成“改正”，這個句子的意思就清楚了。

　　第三步，在查到句子的毛病後，照著句子的意思“對症下藥”地修改。一個病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準確表達原意的，而且又是最簡便的改法。例如：“這蘋果的味道又香又脆。” 應改為“這蘋果又香又脆。”如果改成“這蘋果的味道很香，吃起來很脆。”固然也對，但改法不簡便。

　　四、修改病句的四種方法

　　***一***補法。這種方法多用於修改成分殘缺的病句。例如：

　　1、聽了老師的話，***同學們***受到了很大的教育。***補主語***

　　2、大家應當***樹立***崇高的理想。***補謂語***

　　3、我們要在青少年中進行愛國主義***教育***。***補賓語***

　　***二***刪法。這種方法一般用於修改重複累贅和自相矛盾的病句。例如：

　　1、玲玲學習成績和的主要原因是她平時刻苦學習***的結果***。

　　2我們***忍不住***情不自禁地笑出聲來。

　　這種方法也用於修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當的病句。例如：

　　1、通過老師的反覆教育，***使***我認識了錯誤。