小學生修改病句該如何下手

  修改病句對學生來說是一件比較難的事情,找不到病因,就胡亂修改一通,是學生常見的問題.病句看不出病因也是導致學生不會修改自己作文的主要原因.所以我覺得讓學生會找病因,養成良好的讀改習慣是非常重要得事情.

  病句,顧名思義,就是指有毛病的句子。修改病句就像醫生給病人看病一樣,首先要做出正確的判斷,找出句子的毛病,然後把它改過來。因此,修改好病句,要做到:第一,對句子的“病”要看得準;第二,對句子的“病”要“對症下藥”;第三,修改後,要再讀一讀,看是否“康復”。

  一、常見的病句,歸納起來有以下十種:

  ***一***成分殘缺

  成分殘缺是指句子不完整,缺少某一個成分,使表達的意思不明白的一種病句。例如:

  1、“下課了,在操場上玩遊戲。”這句話缺少了“誰”這個主語部分,誰在操場上玩遊戲呢?意思不明白。

  2、 “我們學校書法競賽活動。”這句話中因“做什麼”這個謂語部分不完整,所以意思不完整。

  3、 “老師在認真地為我們批改。”這句話中的後部分“為我們批改”不完整,缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語,使人不明白老師為我們批改什麼。

  句***1***缺主語,句***2***缺謂語,句***3***缺賓語,這三種現象都犯了成分殘缺的毛病。

  ***二***用詞不當

  用詞不當,就是句子中的某個詞語用的不恰當,或褒貶不當,或大小不當,或輕重不當,或近義詞錯用而造成的一種病句。例如:

  1、 在這次比賽中,他取得了優異的成就。

  2、 他辦事總是猶豫不決,一點兒也不武斷。

  3、 隔著霧,眼前的景物糊糊塗塗。

  這三個句子中的“成就”“”武斷“糊糊塗塗”都用得不恰當,句子的意思都不清楚,都犯了用詞不當的毛病。

  ***三***搭配不當

  搭配不當,多指主謂搭配或動賓搭配不恰當,使句子意思不清楚的一種病句。例如:

  1、“秋天的北京是美麗的季節。”這個句子的主幹是“北京是季節”,“北京”是地名,“季節”是指時間,“北京”不是“季節”。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。

  2、“我們要改進學習態度。”“改進”的意思是“改變原來落後的情況,使之有所進步”,多與“方法”“技術”等搭配,不能與“態度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當的毛病。

  ***四***詞序混亂

  詞序混亂,指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列,以致出現歧義或混亂現象,使句子的意思表達不清楚的一種病句。例如:“我們必須認真改正並仔細檢查作業中的錯誤。”這個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查並認真改正作業中的錯誤。”而原句顛倒了詞語的順序,使句子表達不明白而造成了語病。

  ***五***重複累贅

  重複累贅,是指句子中重複使用了意思相同的詞語,顯得多餘累贅的一種語病。例如:“這是一個很好笑的笑話,“我們正在觀看優美漂亮的舞蹈。”這個句子中的“優美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語,在一個句子中重複使用,就顯得羅嗦了,只要選用其中的一個意思就明白了,而重複使用兩個,反而使意思不清楚了。

  ***六***前後矛盾

  前後矛盾,是指句子中前後表達的意思自相矛盾,使句子不清楚的一種病句。例如:“我敢肯定今天可能會下雨。”這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的,“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠,或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的,使人不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。

  ***七***指代不明

  指代不明,是指句子中用上了代詞***如“你、我、他、她、它、這、那”等等***,但是指代什麼,使人無法確定所指代的物件,造成意思不明白的一種病句。例如:“小芳和小麗是鄰居,她經常到她家玩。”這個句子中的“她”,究竟是指“小芳”,還是指“小麗”呢?要表達的意思不清楚,令人費解。

  ***八***不合事理、比喻不恰當

  不合事理,是指句子所表達的意思,不符合事物發展的規律和客觀事實的一種病句。例如:。“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發的是“餘暉”,而“朝暉”是朝陽散發的,這個句子表達的意思不合事理。比喻不恰當如:“雨點像一個個鐵球落下來,砸得房頂劈劈啪啪地響。

  ***九***歸類不當

  歸類不當,是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說,造成歸類不恰當的一種語病。例如:“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類,顯然是錯誤的。

  ***十***關聯詞語使用不當

  關聯詞語使用不當,是指前後兩個分句和使用的關聯詞之間關係不協調。例如:“我們只有刻苦學習,就能取得好成績。”這個句子中的關聯詞“只有”不能和“就”搭配,改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達清楚。

  ***十一***概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如:“全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動”。

  二、病句修改的原則

  修改病句要把握一條原則。這條原則是:不能改變原句所表達的意思。否則,就不是修改病句,而是另造新句。因此,修改病句,一定要弄懂“病句”本身要表達的意思,要照著它的意思去改正。

  三、修改病句的三個步驟

  修改病句要按三個步驟進行:

  第一步,要讀懂句子,弄清它要表達什麼意思。這是修改病句最重要的一步,自由讀懂句子要表達的意思,才能發現它的毛病,照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達的意思,這個病句也就修改好了。例如:“在會上,紛紛發表自己的見解。”讀了句子之後,想一想:是誰在會上紛紛發言?這個句子沒有主語,應該加上主語“同學們”或“大家”,這樣,句子的意思就表達清楚了,句子也就改對了。

  第二步,在弄清句子要表達的意思後,再回到原句上查詢,什麼毛病影響了這個句子意思的表達。例如:“小明改進了上課愛做小動作的缺點。”這個句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點。”原句中的“改進”與“缺點”不能搭配,“缺點”只能說“改正”,不“改進”換成“改正”,這個句子的意思就清楚了。

  第三步,在查到句子的毛病後,照著句子的意思“對症下藥”地修改。一個病句的修改,常常不只一種改法,要選擇不但最能準確表達原意的,而且又是最簡便的改法。例如:“這蘋果的味道又香又脆。” 應改為“這蘋果又香又脆。”如果改成“這蘋果的味道很香,吃起來很脆。”固然也對,但改法不簡便。

  四、修改病句的四種方法

  ***一***補法。這種方法多用於修改成分殘缺的病句。例如:

  1、聽了老師的話,***同學們***受到了很大的教育。***補主語***

  2、大家應當***樹立***崇高的理想。***補謂語***

  3、我們要在青少年中進行愛國主義***教育***。***補賓語***

  ***二***刪法。這種方法一般用於修改重複累贅和自相矛盾的病句。例如:

  1、玲玲學習成績和的主要原因是她平時刻苦學習***的結果***。

  2我們***忍不住***情不自禁地笑出聲來。

  這種方法也用於修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當的病句。例如:

  1、通過老師的反覆教育,***使***我認識了錯誤。

  2、這蘋果***的味道***又香又甜。

  3、西瓜、***南瓜***、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

  ***三***換法。這種方法多用於修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事理的病句。例如:

  1、無論誰***違背***違反紀律,都要受到批評。

  2、他的寫作水平有了明顯的***改進***提高。

  3、他***心上***身上彷彿有使不完的勁。

  ***四***調法。這種方法多用於修改詞序混亂的病句。例如:

  1、我們學校過去注意得不夠對衛生工作。這句話應該把“注意得不夠”放在“對衛生工作”的後面,改為“我們學校過去對衛生工作注意得不夠。”

  2、大隊部小記者瞭解到許多小明的先進事蹟。這句話應該把“小明的”放在“許多”的前面,改為“大隊部小記者瞭解到小明的許多先進事蹟。”

  另外,修改病句還要注意因為詞語的調換、刪補,而造成句子裡標點符號的不妥,修改時,標點符號要有隨之移動修改。