數學小論文的範文發表

　　數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因為忽視數學的人是無法瞭解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談資訊科技與中學數學的有機整合

　　21世紀是資訊化的時代，以多媒體和網路技術為核心的資訊科技的不斷髮展，正在日新月異地改變著我們。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，根據新課標的要求，作為從事數學教育的工作者，把資訊科技和數學學科進行合理的整合，這是資訊時代的要求，也是創新教育的要求。就資訊科技與數學學科整合，做出了相關闡述。

　　資訊科技中學數學課程整合實現資訊科技與數學教學的“融合”，即實現數學資訊化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，並且以實現人與物化的資訊之間、網路虛擬世界與現實世界之間的融合。筆者就資訊科技與數學課程整合進行淺析。

　　一、數學資訊科技課程設計的必要性

　　所謂網路與課程整合，就是將資訊科技有效地融合於數學學科的教學過程來建構一種理想教學環境，以實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特徵的新型學習方式。在教學實踐過程中，通過應用資訊科技，實現教學內容的資訊化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的資訊化，藉以更好地提升教育質量和提高教學的有效性，促進學生身心素質的全面發展，因此，資訊科技與數學教學的整合，已經成為現代教育模式的必然要求。

　　1.資訊科技課程設計內容要有價值性

　　資訊科技課程教學內容既要遵循一般教學內容的規律性，又要體現由於資訊科技環境帶來的教學內容、教學內容表現形式以及教學內容組織的變化。資訊科技課程內容的價值性就在於為知識傳授與學習者有效學習提供良好載體，它的價值因教學內容與資訊環境的結合而得到體現。首先，在教學內容選擇上，遵循基礎與啟發拓展相結合。其次，在教學內容組織上，遵循漸進與自主選擇相結合。再次，在教學內容的表現形式上，採用多種媒體形式有機結合。

　　2.學生要主體參與

　　***1***創設情境激發學習者學習動機。在資訊科技課程設計中，要考慮有利於學習者建構意義的情境創設問題。

　　***2***自主學習與合作探究相結合。在資訊科技教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、資訊科技與數學教學的整合方式

　　1.在數學課堂教學中，資訊科技可以提供資源環境

　　人類社會已進入資訊時代，計算機網路教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材。在數學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，資訊科技可以為數學教學提供資源環境。如教學《扇型統計圖》時，讓學生在課堂上利用網際網路搜尋引擎直接查詢經濟發展的有關資料，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源於實踐、應用於實踐的，同時也使學生了解到網際網路具有巨大的資訊資源。

　　2.在數學課堂教學中，資訊科技可作為演示工具

　　在數學課堂教學中，可以把資訊科技作為演示工具，即計算機輔助教學。如在教學《點、線和麵》時，學生對於三者之間的關係即點動成線，線動成面很難理解，這裡經過教師利用計算機的演示，很容易理解。縮短了課堂教學內容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋樑，使學生形成良好的運動觀。

　　3.在數學教學中，資訊科技可作為交流工具

　　在一些已經建成校園網和已經聯入網際網路的學校，數學教師已不再是獲得數學知識的唯一知識源，學生通過訪問網路上與數學知識相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發E-mail等形式進行數學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。如教學《圓的認識》時，教師可以針對教學目標合理設定問題，讓學生在網上進行交流、討論，這樣就讓每個學生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑑他人的意見。

　　4.在數學課堂教學中，資訊科技可作為情境探究和發現學習工具

　　在數學課堂教學中，資訊科技可作為情境探究和發現學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動。如教學《軸對稱》時，教師先利用幾何畫板製作一隻會飛的蝴蝶，這隻蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，並受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他例項。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，並利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，在老師的指導和啟發下他們會認真觀察、主動思考，並逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關係，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的基本性質並理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反覆多次，才能產生一個正確的結果，這樣保證了學生在數學課堂教學中的主體地位。

　　總之，資訊科技與數學教學的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發展趨勢。在教學觀念、教學模式不斷髮展推進的今天，作為數學教師，應該把握資訊科技發展帶來的機遇，努力探求資訊科技與數學教學的整合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋裡自由遨遊。

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