如何評好一節語文課

　　怎樣評定語文課教學的成敗呢?下面是由小編分享的評好一節語文課的方法，希望對你有用。

　　評好一節語文課的方法：辨證地看問題

　　語文教學中涉及對、錯的問題較少。***多數是好不好、怎樣更好的問題***

　　例：《五彩池》 學生“小組合作填詩句”。有許多優點：緊密結合課文，語言的運用，向課外延伸，所填內容無統一答案，合作學習，展示個性等。有沒有值得探討的呢?教師要預先搭一個框架，有一定的侷限性。

　　***1***充分肯定優點，指出不足之處。

　　***2***善於從好的設計中發現不足。

　　例：《這條小魚在乎》，“拯救”環節，“小魚好像在說什麼?”有利於想象入境，又是口語訓練。若再加一個環節，“我的心情怎樣?”或“如果是你親自救了小魚，看到小魚在水中游動的樣子，想到小魚說的的話，你的心情怎麼樣?”

　　***3***要善於從問題中發現閃光之點。

　　例：《琥珀》研究課，課後質疑。生：“晌午是什麼意思?”全課精讀都完了，居然有這樣的問題?怎麼看?敢於讓學生質疑，學生敢於質疑這一點是值得大為讚賞，實事求是的精神值得讚賞。怎麼提高質疑水平、提高差生是要進一步研究的問題。

　　某位老師在教學中過多使用課外資料，重點不突出。但其引導學生收集資料的意識、觀念是新的，問題出在使用課外資料度的把握上。要充分肯定其動機和出發點，新觀念，再研究收集什麼，怎樣使用。

　　***4***允許存疑。

　　有些問題一時都說不清楚，有些問題各有道理，有時遇到固執己見的現象等均可暫時存疑。教學設計的優劣是相對的，是比出來的，

　　評好一節語文課的方法：因人而異，增強針對性

　　要考慮這節課反映的主要問題是什麼，什麼原因造成的?怎麼解決?

　　對這位老師來說，解決什麼問題最能見效?是認識問題、觀念的問題，還是教材理解的問題?是教學目的不明確、內容安排得不恰當，還是教學方法不夠好?

　　例：一位很優秀的教師，課上得很好，曾在市基本功競賽中獲獎。《寵物店的故事》，教材是一篇新課文，教參有些地方寫得不明確，課文把握偏了。怎麼辦?重點研究對教材的理解

　　例：某教師自身語文水平低，教材理解及表達水平較低，說話病句多。提什麼建議?讓學生好好讀書。

　　評好一節語文課的方法：站在一定高度看問題

　　只談具體問題，對提高老師的認識水平不利，其所得到的只是細枝末節。只談理論、認識，教師會覺得不解渴，還是不知怎麼做。因此，既要談課的具體內容、方法，又要結合課提高認識。

　　如，從某一好的做法中提升其認識。對自己的某個做法知道好，說不出好在哪兒。就課談：你這種做法好在哪兒，體現了什麼新觀念。

　　評好一節語文課的方法：要提出改進的具體建議

　　教師是否佩服你的評課，優點看的準，問題提的準，解決問題的辦法可行。

　　最後我想強調一點：聽評課是一種綜合能力。來自於聽評課的實踐。不可能聽別人說了怎樣聽、評語文課，自己就會聽、評語文課了。要靠大量的聽課、評課實踐，要靠自己思考、積累。近兩年語文教學改革的力度大、發展迅速。難以制定一個公認的、能普遍適用於所有語文課的明確的標準;即使有某些標準，也會因評價者的理解不同而不同。因此怎樣評價語文課，更多的依賴於個人的經驗。

　　評價一節語文課的注意事項

　　1、評課要堅持實事求是的客觀性原則。要抱著對講課教師高度負責的態度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學公正，恰如其分。

　　2、正確把握新課程語文課堂教學的評價標準。一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標準，客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況，按標準嚴格要求。另一方面，更要從教師個人的實際情況出發，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特徵採取相應的評價策略和評價方式。

　　3、評課要講究藝術。要善於將批評的語言轉化為建議或商榷，還要依據空間、環境或物件的變化而變通。領導在場或大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。在教研組或對教者本人，要詳細評、具體評，優點說夠、缺點說透，既要誠心幫助，又要促進提高。甚至對不同個性特點的教師，評課方式也要有變化。對心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式;對自信心較強的教師或自信心不強的教師，也要針對其不同的心理特徵講求策略。

　　4、評課還要根據不同型別的課而強調各自的特點，體現各自不同的目的。對常規課和研討課的評課，應突出“實”，提倡“促”，實事求是的評價，具體問題具體分析，促進教師提高教學質量;對年輕教師的試講課和彙報課，應突出“導”，提倡“幫”，應充分肯定成績，激勵他們積極進取，對教學中出現的問題，分清主次，認真分析，進行具體地指導，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進青年教師不斷提高教學能力;對評優參賽的課，應突出“嚴”，提倡“學”，嚴格按照標準評，激勵大家互相學習，掌握課堂教學的基本規律和課堂教學的基本技能，大面積提高教育教學質量;對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創”，認真研究問題，倡導探索精神和創新意識，深化教育教學改革。

　　5、評課還要善於抓住主要矛盾。無論何種型別的課，都應從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學目標是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。第二，要看教學過程是否科學合理，能否正確處理教材和教與學的關係，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關係，是否既面向全體學生，又能因材施教。第三，要看教學效果是否顯著。

　　6、評課要本著相互學習，共同研究，探討切磋的態度，從提高教學質量的願望出發，提出中肯客觀的評價，達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。

　　綜上所述，新課程語文聽評課，要根據新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學評價的指標和標準，對教師的課堂教學進行認真地分析和評估，作出客觀公正的評價。幫助教師解決新課程課堂教學中遇到的實際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學改革，促進教師迅速提高教學技能水平，推動新課程改革的順利實施，全面提高初中語文的教育教學質量。

評好一節語文課的方法