關於美術論文範文的精選

　　美術論文知道怎麼寫嗎?下面是小編為你整理整合的一些關於美術的論文，歡迎借鑑參考，希望對你有幫助。

　　淺談美術教師的備課六要

　　備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。備好一節美術課，是提高美術課堂教學，創新美術教育的前提和關鍵，通過備課不僅能提高美術教師自身的業務水平，也能發展和提升學生的審美與創新的能力及素養。那麼如何做好備課，筆者認為應把握以下六要，達到六個目的。

　　一、更新教育觀念，做到服務生活

　　要更新美術教學觀念，提升美術教師的審美意識。美術教育雖然注重學生的技能技術的鍛鍊提高，但不容忽視的是，它本質是“美”的教育。有不少美術教師把美術課上成單純培養美術人才的技能課，忽略了對學生審美情趣的培養和對觀賞美、鑑別美的能力的提高，削弱了美術課的美育功能，降低了教學質量。久而久之，學生也喪失了學習美術的興趣。因此， 美術教學的首要備課任務就是改變過去這種片面的教學觀念，從提高學生的審美能力入手，把提升學生美的境界、陶冶美的心靈作為主要的教學目的。美術來源於生活，必定也要服務於生活。因此，要教育我們的學生從大美術的角度去學習，更新教育理念，創新教學思路，使學生學會藝術化的生活。教師平時應從生活中汲取更多美的知識，注重對生活中美的材料、美的案例、 圖片影像等多媒體資料的整理，自覺用於備課。還應教育學生多注意蒐集生活中的美的案例，用於自己的創作，提升自身的審美修養。

　　二、明確目的和目標，做到提前準備

　　備課前，教師首先要明確每節課的教學目的。教什麼，教到什麼程度， 達到什麼樣的教學目的，教師在備課時都要心中有數。教學目的應儘可能明確、具體，這樣才能更好地考慮教學原則，選用有效的方法和步驟來完成教學任務。教學目的不能太高或太低，經過努力，全班學生都能達到，並且都能有所前進，這樣才算合適。備課的目標要重實效。新教改要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。教師在備課過程中要注重教學內容的生活化。教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全身心發展。教師的講課和訓練都要做到有的放矢，重點、難點突出，既系統全面又環環相扣、步步落實，只有這樣，才能達到優化備課這一環節。同時，實現教書育人的主要渠道就是課堂教學滲透，滲透時絕不能是生硬的照搬而必須是潛移默化的，只有深挖素材，才能真正產生“潤物無聲”的效果。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使學生掌握知識技能，還要注重在教學活動中使學生養成良好的審美修養和個性習慣，自覺做到知識技能和審美修養的雙重目標。

　　三、充分了解學生情況，做到因材施教

　　備課先備人。教材是為人服務的，教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要對所教學生的實際情況進行深入的調查研究，對學生的特點了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。備課的目的是根據學生實際水平，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。要最大限度地體現因材施教的原則，學生是教學的物件，教師要想教會學生，必須先了解學生，只有這樣，才能調動學生的積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。

　　四、靈活運用教學方法，做到實用適用

　　當今時代是知識資訊化的時代，只有充分利用現代化教學手段，才能講出有特色、有個性、有成效的課。教師要隨時翻閱教參等資料，利用多種途徑獲取資訊，提高自己的教學質量，把它變成自己的教學思想，再結合自己班上的實際情況，多加思考，靈活運用，解決問題。教師還要努力尋求自己的特色。創設生活情境，激發學生的興趣，指導學生尋找課堂與生活的聯絡，採用啟發式、討論法等，靈活掌握不同的教學方法。從學生的角度講，根據教學物件的生活經驗，讓他們上網查閱相關的圖片、資訊並及時反饋課堂，能極大地豐富課堂的教學內容，提升課堂教學的效果，因此，教師在選擇教學方法時切忌生搬硬套，而要與學生積極互動，充分調動學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活適用、學生歡迎的教學方法。

　　五、設計動手實踐教學，做到應用創新

　　動手實踐是美術課教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計動手實踐，做到有的放矢，注重方法的靈活多樣。目前，在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練;二是設計千篇一律，缺乏時代感和設計感;三是課堂練習缺乏創新，內容單調，無層次和創意;四是教師在學生練習中忽視溝通與矯正這一環節，不利於學生知識的消化和良好學習習慣的養成。因此，教師在實施課堂實踐教學時應注意幾點：分層次設計實踐練習內容;要留給學生充分的思考時間進行知識的融會貫通;對學生練習中出現的問題要及時講解，對出現的錯誤必須糾正;練習中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時，也應對能力強的學生輔之以富有思考性或綜合運用的設計。要通過課堂練習，促使學生對所教的知識，進行及時的、系統化的消化與應用。

　　六、創新設計課外作業，做到拓展提高

　　佈置?n外作業的目的在於使學生進一步鞏固和提高所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和技能開拓創新的能力。教師在“備作業”時要注意以下幾點：一是要根據美術教學大綱要求和教材內在的邏輯體系來確定課外作業。形式靈活，作品可以多種形式呈現。二是在內容上要由簡到繁、由易到難，內容豐富;由典型到變式，不斷豐富和完善，充分體現循序漸進的原則。三是注意掌握知識與訓練技能相結合，緊密結合生活實際，所學知識要密切與生活的關係。四是在表現形式、題材立意等方面創新，不一定樣樣精美，但鼓勵標新立異。五是注意適度，美術作業要充分考慮到學生的層次性，做到難易適度，體現出層次的要求，並提倡針對學生的不同水平分別佈置不同層次的作業。要通過課後作業，促使學生所學新知識得以遷移，達到延伸、拓寬、深化的目的，從而形成能力。

　　總之，美術教學是十分複雜的，而備課是課堂教學的關鍵。在抓備課環節時，目的要明確，要求要具體，措施要得力。要注意教學內容的綜合性、教學方法的靈活性、練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。教師只有在備課環節中切實領會新教改的精神，處理好“主導”與“主體”的關係，做到一切以學生髮展為本，做到教與學的結合，才能大大提高課堂教學效果。

　　巧設生活情境,激發學生美術學習興趣

　　通過美術教學，培養學生對美術的興趣和愛好;學習美術基礎知識和基本技能;培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操，激發學生美術學習興趣。根據這一教學目標，如何紮實有效地開展美術課堂教學改革?筆者認為從創設生活情境入手，激發學生學習興趣，能使學生形成主動想象探究、主動操作訓練、主動接納新知識的良好品質。

　　1美術生活情境創設的意義和設計原則

　　1.1情境創設的意義

　　美術是學生進行美學教育的重要途徑。開展美術生活情境教學，幫助學生將抽象的知識具體化和形象化，不僅有助於陶冶學生情操、激發學生強烈的求知慾，還可以使學生通過自己的手工感受生活美、藝術美，更好地培養學生的創新思維。學生在完成任務，掌握新知識、新技能的同時，也培養了良好的參與意識與團隊精神，身心得到健康發展。

　　1.2生活情景創設原則

　　情境教學既要圍繞課標要求，充分考慮學生的認知特點，設計時應以學生為主體，創設自然的、真實的、學生喜聞樂見的美術生活情境;以貼近學生生活為導向，讓學生置身於熟悉的生活場景，產生親切感而主動參與;注重學生思維互動網路的構建，形成由束縛到開放、由機械到靈活的整體互動，並使學生享受到成功的喜悅。

　　2巧設生活情境，激發學生美術學習興趣

　　2.1生活化的情境走進新課程

　　在美術教學中，教師為了滿足學生的好奇和求知心理，採用生活化的語言，引領學生在生活情境中走進知識的殿堂。如，在授課時，教師從學生的心理世界出發，充分考慮了學生的生活實際情況，利用生活中常見的幾種線匯入新課。在教學過程中，教師展示了很多豐富多彩的生活圖片，如針織物圖片、建築圖片以及植物圖片等，讓學生在圖片中找尋各種線。教師創設實際生活情境，讓學生了解美術的特徵，激發了學生學習的興趣。由此可見，教師運用生活化的語言，能夠引領學生快速走進生活化的情境中，從而很快融入新課程的學習。創設生活化情境，是連線學生興趣和生活的教學方法，能夠進一步實現美術生活化情境教學的目的。創設生活化情境，引領學生走進新課堂，採用貼近學生的知識背景、緊密結合學生生活實踐的教學方式，能夠將美術和學生的生活、學習聯絡起來，使學生在活動中享受樂趣，喚醒他們對生活的感受，使每一堂課都興趣盎然，提高了學生的審美能力，陶冶了學生的情操。

　　2.2生活再現情境創設

　　通過記憶、聯想等方式再現生活畫面，探索、發現和欣賞生活美景，是美術教學必不可少的組成部分。如教師可讓學生回憶自己每天從家裡到學校需要經過幾個路口，描述紅綠燈下繁忙的道路交通情景[3]。這是學生最熟悉的生活畫面，他們對交通設施的造型、色彩以及交警、行人的神態，甚至堵車狀況、周邊建築等都能作出準確描述。他??爭先恐後地向大家介紹，並在教師指導下自由組合成紅綠燈美術創作小組。生活再現情境的創設，不僅鍛鍊了學生獨立思考的能力，也使學生在互動中找尋樂趣，培養了其在合作中取長補短、彼此欣賞的美德，增強了學生的團隊意識和集體歸屬感。

　　2.3課內外生活化相結合的美術教學，激發學生學習的興趣

　　創設生活化情境教學是教師利用各種教學媒體和手段，根據教學的目標，創設一種符合學生心理、年齡特點的環境，吸引學生的參與，激發學生的情感共鳴，使學生能夠自覺地參與美術活動。如，在上《太空裡的植物》時，因為學生沒有見過太空裡的植物是什麼樣子的，會產生一種造型和表現上的畏難情緒。教師為了消除學生的這種情緒，以遊戲性活動學習方式為主，利用學生對動物和童話感興趣的特點，讓學生抱緊雙臂，慢慢地站起來，伸展雙臂，引領學生想象自己是一株植物發芽、長大，使學生充分體驗植物的生活。然後教師問學生在不同情況下的感受：“下雨了，你們的心情如何?”“起風了，你們會怎麼樣呢?”“太陽落山了，你們在幹什麼呢?”當學生走進了植物的世界之後，教師又帶著這些“植物”飛向了太空，這時，有的“植物”會說：“我長翅膀了，我會飛了。”有的“植物”說：“我長腳了，我在跳舞。”這種有效的情境創設，使學生在頭腦中生成了具體的形象，能夠很快開始創作，提高了學生大膽造型、積極表現的能力。另外，學生的內心世界是豐富多彩的，教師營造寬鬆的學習氛圍，與學生交流，讓學生將美術創作和生活相結合，能夠促進師生關係和諧。如，採用留言式美術作業改革學生的作業形式，讓學生在自己的作品上附加一些創作感受或者創作經過等，給學生提供一個想說、可以說的空間。這樣教師能夠了解學生的生活世界，使學生能夠自然地流露內心情感。教師與學生的交流激發了學生的表現興趣和慾望，增進了師生之間的感情，激發了學生學習美術的興趣。同時，教師要鼓勵學生利用美術日記的方式，表達自己對生活情境的感受，培養學生熱愛生活和觀察生活的能力，並主張學生利用繪畫的形式描述自己所想象的生活世界。

　　3總結

　　美術生活情境教學是具有創新意義的教學方法。只有對美術教學情境模式進行深入細緻的研究，形成正確的教學思路，科學合理地優化情境教學，才能實現教學相長，不斷提升小學美術教學水平。