數學論文範文百度範文

　　眾所周知，數學學科是學生素質教育中不可或缺的重要組成部分之一，自從我國教育體制開始形成之時，數學科目就開始存在，所以說數學在素質教育中佔據的地位非常重要。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析初中數學高效課堂教學的策略

　　一、初中數學課堂教學的現狀

　　目前的初中數學課堂教學形式由於單一的教學方法和傳統的教學形式已經無法滿足初中生髮展的需要，構建高效的初中數學課堂是學生髮展的需要以及數學學科的發展趨勢。但是，當前的初中數學課堂教學中存在很多的弊端和問題，這給構建高效的初中數學課堂教學帶來了阻礙。在新課改的推行下，初中數學課堂教學也應該根據新的教學理念對初中數學課堂的教學原則和教學設計進行創新，以新的教學原則與教學方法提高初中數學課堂教學的效率，以新的教學方式和學習方式讓學生適應新時代的要求。儘可能地讓學生在有限的時間和空間條件下熟練地掌握數學知識並且運用數學知識。當前的初中數學課堂教學問題主要有以下三個方面：

　　第一，教學理念的問題。教學理念是初中數學課堂教學中的指導思想和重要組成，也是制定教學目標與教學設計的依據。傳統的初中數學課堂以落後的教學思想嚴重製約著高效課堂的構建，而這種落後的教學思路重要體現在數學教學中以基礎知識的學習和學生的成績為目標，數學教學完全受到應試教育的影響，忽視了學生的主體地位和主觀能動性。

　　第二，教學方法問題。傳統的初中數學課堂教學方法單一，無法構建高效的課堂教學模式，而對數學教學模式的開發與研究也止步不前。初中數學課堂教學手段的單一性是影響構建高效初中數學課堂的主要因素，教師普遍以灌輸式和填鴨式的方式為主，著重讓學生掌握最基礎的知識，但是學生並不能對所掌握的知識進行靈活的運用，因此，傳統的數學教學課堂顯得較為枯燥和死板。除此之外，數學教師通常也是通過做題和講解的方式進行教學，這樣無法讓學生參與到課堂中來，致使學生遇到難題容易退縮，學習的積極性降低。

　　第三，教學目標的問題。初中數學課堂教學的目標主要是學生對基礎知識的掌握，能夠通過學習提高做題的能力，但是，對學生的綜合能力的鍛鍊沒有得到充分的重視，可以說對初中生的能力培養是不到位、不全面的。目前的初中數學課堂忽視了對學生能力的培養，而初中生對於做題的思路並不清晰，所以，學生對所學到的知識點沒有達到靈活運用的效果。

　　二、初中數學高效課堂的構建原則

　　高效的初中課堂教學應該是在一定的教學原則之下設計出來的，高效的課堂教學設計有兩個基本的設計原則：一是互動性的教學設計原則。這個設計原則是運用在新課程改革的環境下，數學教師可以通過對自己角色的重新認識與定位，與學生在課堂上進行角色的轉換，教師不再是高高在上的具有威嚴的形象，而是與學生建立合作或者以學生的合作者的身份出現，教師從對學生的灌輸變成對學生的引導和促進。在這種互動式的教學原則之下，數學教師與學生之間的合作得到了加強，也突出了學生的主體地位，因此，改變了傳統的師生之間的交往方式。

　　因而，互動式的課堂設計原則是一種有效、高效的初中數學課堂教學原則。二是情境創設的原則。情境教學原則是新課改非常提倡、也是非常有效的一種教學方式，在初中數學課堂教學過程中，由於其教學的目的就是為了提高學生的邏輯思維能力，要求初中生在學習數學知識、運用數學知識解決問題的過程中，需要學生的邏輯思維能力。例如學生的空間思維能力與運算能力等等，對這些能力的培養和提高需要專門鍛鍊學生的觀察能力和判斷能力，並且用實際的案例來進行引導和啟發。這就需要數學教師在引導學生的過程中通過創設相應的情境來設計教學過程。

　　三、初中數學高效課堂的教學策略

　　首先，通過對學生分組構建高效的初中數學課堂。一個班級中每個學生的學習程度都不同，因此，在開展小組學習時分組非常重要，數學教師應該考慮到每一個學生的能力高低與智力狀況，通過搭配的形式來達到均衡，比如，將優生與“學困生”搭配，這種方式對於初中一二年級的學生來說非常有效，可以達到取長補短和互補的效果，這種分組也有利於教師從整體上把握，將優生的優勢充分發揮並且帶動差生，給予其以促進和鼓勵，使其能夠主動學習。除此之外，這種合作學習的方式還有利於建立學生之間深厚的友誼和增強學生互助的精神與團隊合作的能力。再比如，還可以通過分層搭配，即將學生按照不同的水平分出優中差等不同的層次，或者根據不同學科的成績高低來分層，這種形式可以建立學生的信心，保障他們對其他課程的信心與所有基礎課程的掌握。

　　其次，充分運用多媒體教學手段，對傳統的數學課堂教學形式進行補充和延伸，提高課堂的教學效率。教學思想的轉變會帶動教學手段的變化，教學手段的選擇需要數學教師根據學生的身心發展進行有針對性的運用，激發學生的興趣是提高課堂教學效率的關鍵。多媒體教學不僅可以直觀地將教學內容呈現給學生，還可以提升學生的數學能力。

　　最後，樹立“以學定教”的教學理念。高效的初中數學課堂需要與其相適應的教學理念進行指導，這就需要數學教師選擇恰當的教學策略，培養學生的數學能力。“以學定教”就是數學要在學生已經掌握的知識基礎上再進行拓展和延伸，要關注學生已經具備的知識，這是數學教師制定教學設計的前提，也是提高課教學效率的準備工作。

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