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數學知識具有抽象性，對學生抽象思維能力要求很高，教學知識相對較為枯燥，很多學生仍然不能高效的消化教師在課堂上傳授的知識，導致數學成績不理想。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
試談構建小學數學高效課堂的策略
在當前新課標的引領下，小學教學中越來越重視對學生個性化的培養，將更多注意力放在對課堂高效上的構建。隨著當前我國經濟的快速發展，教育事業也受到了多方的關注與重視，特別是當前的小學教育作為小學生進行更高層次學習的基礎活動，更是受到了很多的分析與研究。在這個大背景之下，小學數學教師應當對新課程標準認真研究，結合自身班級的實際情況進行具有針對意義的實施，為高效課堂的建立打下堅實的基礎。
一、激發小學生學習數學的興趣
眾所周知，興趣是學生最好的老師。只有學生對所學習的內容產生了濃厚的興趣，才能有效幫助他們增進知識與能力。小學數學教師在對數學教學進行創設的時候，應積極運用表演遊戲、講故事等多種趣味性方法進行教學。舉例來說，教師在講授到最小公倍數這個知識點的時候，便可以運用如下方法。美麗的湖邊有一個小漁村，村子裡住著一老一少兩位漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，並且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：“我連續打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：我連續打5天要休息一天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“湖邊魚宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他們兩個。同學們，你們能幫助他們來選一選嗎?這樣的授課方法能夠有效將學生們對數學的興趣激發出來，讓學生們產生一種想學習的熱情。
二、強化學生在教學中的主體地位
自主探究性學習是新課標改革的一個重要內容，這一內容主要是將過去一味地接受教師對知識的傳授方法取代，轉換為一種能夠充分發揮學生主動性的學習方法。舉例來說，在教師們教授“圓的認識”這一課時，不妨以小組的方法完成合作探究，合理利用自己手中的工具，加上自己喜歡的方法畫圓，最後總結出哪一個小組所用到的方法最多。這樣一來，小學生們對圓的興趣高漲，有的小組採用了五六種不同畫圓的方法。比如用圓規畫，用圖釘、繩子和鉛筆再畫等。課堂教學的重點內容就是要將全體學生的積極性調動到學習之中來，讓學生能夠在數學課堂上發揮自身的主觀能動性，從而讓孩子們更加健康地成長。要想有效地構建小學數學課堂，小學數學教師們就務必對新課程標準的理念十分了解和掌握，對自身的教學風格與方法提出更多的關注與改進，加強教學方法的靈活度。所以說，只有將學習放在首位，才能算是真正將學生的主體地位樹立起來，從而構建了高效的課堂教學。
三、加強數學在生活中的實際應用
小學數學新課程標準提倡學生的數學學習，應該是更具現實、富有挑戰性的，主要強調的是數學源自生活，應用於生活。正是以上的標準與理念，對小學數學教師提出了較多的要求，即在教學中注意挖掘教材中的生活因素，從小學生的生活內容中出發，將數學內容與現實進行一定的聯絡，為學習材料給予更多的現實背景。
小學數學教師還應當在教學過程中，用發展的眼光引導孩子看問題，將應用的意識貫穿於整個學習的過程當中，讓學生們通過對課堂中數學知識的瞭解進行一定的理解，感受到數學的學習是建立在日常生活基礎之上的。學習數學也是為了能夠更好地解決生活中存在的問題。舉例來說，教師在講授兩步計算應用題之後，可以在班級中簡單佈置一個花店，並在上面標註“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，再提出問題：“如果老師想買7支菊花，可老師僅僅帶了30元錢，你們說老師帶的錢夠嗎?你們能幫助老師想一想，如何才能買到一束又漂亮有經濟實惠的鮮花呢?”學生們針對這個購買鮮花方案的設計產生了極大的興趣，學習興趣驟然高漲。也正是通過這樣的活動，學生們不單單掌握了學習的知識點，還有效地發展了他們的創新思維，讓他們意識到學習數學知識原來與生活有著如此之大的聯絡，從而有效拓寬了孩子們的成長與發展精神，為構建小學數學高效課堂打下了堅實的基礎。
四、總結
綜上所述，要想有效地構建小學數學課堂，小學數學教師們就務必對新課程標準的理念十分了解和掌握，對自身的教學風格與方法提出更多的關注與改進，加強教學方法的靈活度，讓孩子們能夠在課堂上活起來，動起來，讓他們能夠在一個輕鬆、活潑的氛圍中學習到數學知識。所以說，為了讓孩子成長為更具靈性的人，小學教師在對課堂構建中也要花費更多的心血與精力。
篇2
淺談培養小學生數學學習的習慣的方法
習慣是因重複練習而養成且變成需要的一種行為方式，也是一種根深蒂固的力量。如果從幼年時期就開始培養習慣，那麼，習慣成自然，這樣的習慣將是最完美的。因此，加強小學生學習習慣培養是最關鍵的教育目標。一名合格的小學數學教師，在教會學生數學知識的同時，也要培養學生良好的學習習慣。
一、小學生數學學習習慣現狀
由於小學階段的學生尚無成熟心智，對待學習的態度始終存在偏差，因此，在學習數學的過程中難以避免許多不良習慣。例如，做作業的時候，學生不能規範書寫內容，無法規範書寫數學符號及數字;沒有規範的作圖習慣，常以鋼筆且不用尺子作圖;不認真做作業，時常發生點錯小數點或漏掉遠算符號、數字等現象;甚至部分學生不喜歡獨立思考，做作業時總想著抄襲他人的結果;以及部分學生未養成良好糾錯及自我檢查的習慣等。為此，小學數學教學過程中，教師必須注重學生良好學習習慣的培養。
二、小學生數學學習習慣培養意義
隨著教育改革的深入發展，現代教育愈加重視學生學習的主體性，要求學生必須積極主動地學習，學會如何學習、關係及生存。而從學會學習角度來分析，學習習慣就是其中的關鍵性指標之一，直接影響著學生的學業成績，是促進學習質量提高的一個重要條件。因此，良好學習習慣十分重要，應該及早進行培養。據相關專家研究證實，孩子3～12歲這個時期是最關鍵的良好行為形成階段，而過了12歲後，他們的習慣已逐步形成，要在培養新習慣就更加困難了。也就是說，不能一味的認為船到橋頭自然直。
三、小學生數學學習習慣培養策略
1.培養良好預、複習習慣
要合理開展學習，預習新課十分重要，同時也是培養學生學習能力，使其進行自主學習的方法之一。而要深入理解和鞏固已學知識，必須複習舊知，才能有效提高學習效率。目前，絕大部分小學生都缺乏良好預習的習慣，這也就導致學生學習難以取得最佳效果。預習就如打仗時偵察火力，只有摸清了重難點，帶著問題走進課堂，才能讓學生明確實際學習目標。因此，家長要協助教師，時常在家督促學生預複習。注意學生預習過程中，針對不理解的詞語或生字，要指導其查閱詞典，並標記出文中不解的內容，做到有目的性的學習;學生複習過程中，則要儘可能幫其歸類整理，緊抓知識重點，特別是不理解的問題，必須要達到完全掌握方可，以便能夠深刻記憶已學知識。
2.培養良好的傾聽習慣
學生要學好數學，傾聽是最關鍵的前提保障，也是學生學習興趣培養的基礎。但由於小學生上課時，常有開小差不專心現象發生，故而，教師應當注意教學用語的幽默生動，特別是注意條理性，以活躍課堂氛圍，充分調動其學習興趣。通常來說，大部分小學生聽課還是相當認真的，然而，一旦需要分組探討時，學生就開始變得躁動起來，最明顯的就是小組成員發言過程中，學生易出現不集中注意力的情況，進而導致聽課效率大幅度降低。為此，要徹底消除這種不良風氣，教師可要求其他學生作發言學生的評委，對其所述觀點進行評價，使學生愛表現的特性充分發揮出來。這種方法有利於集中學生的注意力，使其更加認真的傾聽。例如，但某位學生髮言完畢後，要求其他學生點評：是否回答正確?有何不足?好在何處?……通過這樣的師生互動教學，一方面可調動學生學習興趣，更加認真的聽講，另一方面，也可以提升學生表達能力及語言運用能力。
3.培養認真閱題的習慣
綜上所述，學生主要的知識學習來源為書本，要加強學生思維能力培養，必須加強學生良好閱題習慣培養。如果不具備良好的閱題習慣，學生審題便會產生各種問題，比如尚不清楚題意或題目還未看完就盲目解答;缺乏概括分析題意的能力，導致本該作對的題目出錯。例如，當學生遇到這種題目：現在有一張方格紙，要求在上面繪製直角，並標出直角各部分名稱。然而，正是這樣簡單的題目，卻極可能造成半數以上的學生無法完成。可見，若是學生不能完整讀題就解答，其結果便會不如人意。在教學中不難發現，大部分學生讀題都不會超過兩次，甚至不少學生才看到題目，就開始憑著感覺做題，結果也就出現了簡單問題都出錯的現象。所以，加強學生良好閱題習慣培養十分必要。
4.培養實踐操作的習慣
激發學生濃厚學習興趣的手段眾多，實踐操作便是其中之一，可實現學生“要我學”向“我要學”的轉變。眾所周知，小學生的思維多為形象思維，不易理解抽象的數學知識，很難對其產生興趣。因此，針對小學生好奇心的特徵，教師不妨利用學生感興趣的事物或熟悉的生活情境為依託，為學生創造更多可供觀察操作的機會，進而發揮自身的主觀能動性進行學習，學生只有通過實踐操作，才能具體化、形象化課本中抽象的所學知識，獲得正確的認知。
例如，教學《100以內的減法》時，創設貼近生活的購物情境，將學生兩兩分組，要求他們分別扮演不同的角色，使其參與到情境當中去體驗，然後，給出問題：商店內原本有鉛筆55支，現已賣出15支，請問商店內還剩多少支?此時，學生在親身體驗後，迸發出濃烈的興趣來，迫切想要知道該怎樣做，才能算出剩餘的鉛筆數量，所以，這時教師可不急著告訴計算方法，而是引導學生積極探索計算方法。當然學生會提出不同的計算方法，有的數小棍，有的算******+15=55……總之，學生提出的方法各式各樣，且均能算出剩餘鉛筆數，獲得成功的喜悅。
小學數學是基礎教育體系中的重要課程之一，培養小學生良好數學學習習慣，可促進其今後的學習，為此，必須從預複習、認真閱題、認真傾聽等各方面入手，加強小學生數學學習習慣的培養。
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