小學數學論文經典範文

　　近年來,我國教育正在進行新課改,當然小學數學也是課改的重點之一,隨著課改的不斷深化,有關情感教育在小學數學教學中的極具重大的意義。下面是小編為大家整理的小學數學論文，供大家參考。

　　小學數學論文範文一：小學數學教學中課堂情境的創設

　　課堂情境創設是指在一定情境下所進行的教學活動，藉助各種直觀手段創設與教學內容相應的有利於豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣的為實現課堂教學目標服務的具體形象且富有情感性的教學環境和氛圍。在小學數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生學習的積極性。在課堂上創設一個輕鬆、愉快、生動的教學情境，能使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習。下面筆者結合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

　　一、教學情境的創設要符合學生的知識和經驗基礎

　　在教學實踐中，教師都在創設教學情境這一環節上，下了很多工夫，力求創設生動有趣的情境，以激發學生的學習興趣，引導學生深入探究。但無論以什麼樣的方式創設情境，至少有一個基本原則：從兒童發展的內在需要出發。《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”因此，創設教學情境，教師必須高度關注學生已有的知識和經驗基礎，考慮自己創設的問題情境與學生的經驗基礎是否契合。如在教學“數學廣角”烙餅問題時，有位小學教師就創設了這樣的情境：用手中的三個圓片當作餅，讓學生自己翻餅感受如何才能更節省時間。但是在農村的家庭很多都是使用大鐵鍋烙餅的，一些農村的學生不約而同地得到了這樣的結論，就是把三張餅一起放到鍋裡，同時烙。在此，教師就沒有考慮到學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，雖然使學生感受到情境的生動與有趣，但卻與教學要求相背離。

　　二、教學情境的創設要符合課堂教學實際

　　在小學數學課堂教學中，創設高質量的教學情境，緊扣課堂的教學內容和學習任務，將它處理得當，同時把情境貫穿教學過程的始終，不僅能達成課堂教學目標，而且還能更好地切合教學實際。如在教學“圓的周長”時，當匯入新課後，教師說：“請同學們想一想，你打算用什麼方法求出圓的周長?”有的學生用繩子圍住圓一週，再用直尺測量繩子，有的學生把圓在直尺上滾動一週也能得出圓的周長，方法很多。但教師在學生動手之前就落實好了本環節的重點就是動手測量周長。可見，任何數學問題情境的創設都應該圍繞“為課堂教學提供有效的服務”。

　　三、教學情境的創設要符合學生身心發展的要求

　　“創設情境”可以理解為一種教學策略，而隨著學生年齡的不斷變化，低、中、高段學生分別有不同的情境創設策略。教師要根據學生年齡特點和心理特點作出適當的選擇：低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，中、高年級學生對有用、有挑戰性的任務更感興趣。而有的教師則將其公理化、公式化了，忽視了學生學習個性的階段性特徵。如在教學“長方形周長”時，教師一邊播放課件，一邊繪聲繪色地講述《龜兔賽跑》的故事：“動物王國裡又要舉行一場比賽了…”教師滔滔不絕地講述故事，有的學生就小聲地嘀咕：“怎麼又是比賽啊!”而另外一位教師，就是把問題拋給了學生：“學校門口的花壇需要圍一圈柵欄，我們應該怎樣去解決這個問題呢?”看似後者簡單，但更能激發學生的好奇心，所以教師一定要注意學生身心發展的特點。

　　四、教學情境的創設要能激發學生的學習興趣

　　數學來源於現實生活，教師要培養學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。新課程標準指出：“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的新的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。”

　　***一***創設學生熟悉的生活情境

　　教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境素材進行加工或創設學生感興趣的現實生活情境作為課堂情境，讓學生體會數學與生活的聯絡。例如，在教學“元、角、分的認識”時，由於學生對人民幣瞭解較少，教師可以設定“購物”情境：同學們，你買過東西嗎?今天，教師想帶你們去商店看一看，你們願意嗎?這個商店賣什麼?***文具***，你們想買些什麼文具?引出“元、角、分”，這樣學生在現實情境中充分認識元、角、分，瞭解了它們之間的關係功能。

　　***二***創設開放的生活情境

　　教師在選取生活情景時不能拘泥於單一的書本所提供的內容，一定要以不同方式去選取，形式多樣，新穎，並且容量要大，要讓學生從不同的角度思考，培養學生的創新意識和創新思維能力。如：在教學“比多少時”教師可以通過播放課件，邊給學生講小豬蓋房子這個學生都熟悉的故事：森林裡有3只小豬正在蓋房子，小兔子也來幫忙。它們有的扛木頭，有的搬磚……最後定格畫面。讓學生自己根據畫面上的事物比較多少***小豬和小兔、小豬和木頭、小兔和磚……***。要比較的素材比較多，學生在自己喜愛的童話世界裡不時地閃出智慧的火花。在學生喜愛的生活的情境中，加深了學生對數學知識的理解，使學生感到數學就在身邊，從而對數學產生親切感，培養了學生分析問題、解決問題的能力，在學用結合上激發起學生的學習興趣。綜上所述，在小學數學課堂教學中，創設有效的教學情境的方法有很多，正所謂：“教學有法，教無定法”。教師要根據學生的年齡特點、心理特性，結合教學內容精心創設。充分利用多種形式創設各種課堂情境，做到因課適宜，使這一教學資源得到充分的發揮，才能真正增強學生學習興趣，充分地調動起學生的學習積極性。在教師精心創設的課堂情境中讓學生達到最佳的學習效果。

　　小學數學論文範文二：小學數學教學的有效性探究

　　高數學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內獲得了真正的知識與發展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數學教學中實現有效教學，是小學數學教師一直關心的問題，下面我將結合多年的教學實踐經驗，進行了相關闡述。

　　一、科學制定教學目標

　　教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。　為此，小學數學教師必須要更新教學理念，轉變傳統教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能。同時，教師要有效整合教學資源，將數學教材、學生情況、教學理念等進行詳細瞭解和分析，進而統籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，並進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數學學習總目標和單元學習目標，落實到每一節課上。只有這樣，才能實現掌握、理解、應用、評價的具體教學目標。

　　二、尊重學生的主體地位，激發他們的學習興趣

　　在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發展，提倡讓學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位同時，教師要為學生創設引起研究的環境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究，讓學生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發學生主動參與意識。只要學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，教師要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究慾望，進而使他們都能產生更強大的學習動力，充分調動課堂氛圍，瞭解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。

　　三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中

　　新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關係，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關係。數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特徵。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂的完美調控。小學生活潑好動，他們應該成為課堂主體，所以教師要創設良好的學習氛圍，激發他們主動參與和表達的慾望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕鬆和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝;幽默的語言，讓學生放鬆心情，活躍課堂氣氛;和藹的態度，拉近了師生間的距離。學生一旦感到了教師的可親，就會從心底裡喜歡老師，然後由人及“科”。在課堂上，學生也會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。

　　四、採用多種教學法，提高教學的有效性

　　在教學中運用多媒體教學法，可有效吸引學生的注意力，激發學生的求知慾。尤其在小學階段，學生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，並不能激發他們的學習興趣，只有與時俱進，轉變教學觀念，注重培養學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優勢，教師要充分發揮其優點以激發學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文並茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動，另外，對於教學中的重難點，教師可以利用多媒體創設各種情境，讓學生輕鬆地突破重難點。還可以運用問題教學法，啟用學生的思維，讓學生動起來，充分發揮主體作用，積極參與到教學活動中來。總之，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性。“學無止境”，“教無定法”。教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發現問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創新教學方式，並採用多種教學手段讓學生產生積極學習的動力，培養他們的學習興趣，從而實現的高效課堂。