小學數學論文參考範文精選

　　小學數學在整個小學課程教學中的地位非常重要,培養學生的數學學習興趣,打好數學的學習基礎,一定程度上可以幫助開發學生的學習能力。下面是小編為大家整理的小學數學論文，供大家參考。

　　小學數學論文範文一：生活情境方法在小學數學教學中的運用

　　生活即是教育，許多日常生活中常見的事物可以用於教學素材，並在教育活動的開展過程中得到著重的體現。小學生正處於充滿好奇心、探究知識的年齡階段，教師採取生活情境法指導學生學習數學知識，不僅能夠增強數學教學的生動性、形象性，而且有助於小學生將數學知識合理運用於生活實踐中。因此，本文認為，在小學高年級數學教學中科學靈活地運用生活情境法非常必要。

　　一、小學數學教學中運用生活情境法的原則

　　***一***與小學生年齡相符

　　教師首先需要充分考慮學生的年齡特點，在數學教學中創設合理的生活情境;其次需要充分考慮學生的認知特點設計教學過程。小學高年級學生需要加強抽象思維的訓練，為以後的數學學習奠定基礎。因此，如果教師面對高年級學生卻採取低年級適用的情境創設法，會使得學生出現厭煩與排斥的情緒。

　　***二***與生活實際相符

　　數學教學與日常生活的關聯度極高[1]。由於小學生已積累了少部分的生活經驗，教師在教學中設定的生活情境需要與實際生活相符，否則學生無法產生共鳴，更無法準確把握數學知識的實質。另外，與實際生活不符的教學情境容易引出學生的反對意見，導致課堂教學重點完全偏離軌道。

　　***三***把握教學重點

　　一些小學數學教師對於生活情境教學法的理解不全面，認為不創設生活情景的教學就是傳統、陳舊的教學形式，從而過於關注課堂教學中生活情境的創設，將傳統上優秀的教學方式拋諸腦後，如複習、運用舊知識匯入新知識，如此做法十分不利於學生的發展。因此，小學數學教師創設生活情境時需要把握教學重點，適度運用生活情境輔助教學，不可顛倒主次。

　　***四***營造健康的生活情境

　　德育是教育工作中極為重要的一部分[2]。“德育工作是文科教師的職責，與數學教師無關”的觀點完全錯誤。事實上，德育需要各科教師的共同努力，是一項長期的工程。因此，小學數學教學中應該創設健康的生活情境，不僅幫助學生掌握數學知識，而且增加德育效果，實現德育與學科教學效果的雙重增強。

　　二、生活情境教學法的運用策略

　　***一***創設生活情境，激發學習興趣

　　通過整理和總結日常生活中用到的各類數學知識，教師可以在課堂中創設情境開展教學，先幫助學生提升數學知識的熟悉度，再運用引導方式促使學生科學運用數學知識解決各類生活難題，由此激發學生的數學學習興趣，加深學生對於數學知識重要性的認識。在具體的教學中，教師需注意實現教學內容與實際生活的有機結合，以達到增強教學趣味的目的。以“統計”知識的教學為例，教師可以在課堂上創設一個購買水果的情境[3]。教師先展示不同種類的水果，再選擇幾個學生扮演老闆和顧客買賣水果。扮演老闆的學生需要統計售出水果的數量與收入;扮演顧客的學生需要根據購買水果的單價與數量統計出總價。生活情境教學法能夠幫助學生初步瞭解統計基礎知識，進而充分理解相關知識在實際生活中的作用。

　　***二***開展實踐教學，提升實踐能力

　　新課程改革提出“數學源於生活，用於生活”的理念。小學數學的教學目的在於促使學生在生活中科學靈活地運用數學知識，實現學以致用。因此，教師需要在小學數學教學中創設真實的生活情境引導學生開展實踐教學，培養學生對於數學知識的應用能力。另外，教師還需要在教學中引導學生觀察與數學知識相關的生活問題，提升學生分析與解決各類問題的能力。例如，在“多邊形面積”的教學中，教師可以引導學生回答“日常生活中有哪些多邊形事物”等問題，再組織學生分組測量各類多邊形的面積。在動手操作的過程中，學生對於數學知識的學習興趣與動手能力均得以提升。

　　***三***積極匯入情境，培養學生思維

　　在當前的小學數學教學活動中，教師需要在傳授數學知識的同時，積極培養學生的數學思維，指導學生觀察並解決生活中出現的各類數學問題。教師可以在教學中創設生活情境，再指導學生尋找各類生活情境中存在的數學資訊，進而解決常見的數學問題，幫助學生強化數學思維。另外，教師可以將生活情境法用於學生自主意識與思維習慣的培養，能夠充分體現出數學教學的自主理念。教師可以在課堂教學中引導學生總結日常生活中的常見規律，以解決一些數學難題，既有助於拓展學生的思維，又能夠增強學生對數學知識的理解。

　　***四***創設與生活實際相關聯的情境

　　在小學數學教學中，教師運用生活情境教學法的主要目的在於促使學生科學運用數學知識解決生活難題。因此，教師只有創造出與現實生活相似的教學情境才能增強學生的熟悉感與代入感，使學生得以在日常生活中遇到相似問題時靈活運用數學知識加以解決。數學課堂中創設的教學情境需要密切聯絡生活實際，而非出自教師的臆想。例如，教學“小數乘除法”知識時，教師可以創設這樣一個生活情境:家人星期天出門購物，在商店裡購買了許多東西，請同學們幫忙計算一下總共的花費。通常情況下，商店中出售的商品價格包括小數位，學生在模擬的生活情境中可以加深對於小數乘除知識的瞭解，拉近了數學知識與日常生活的距離，提升了學生的實踐探究能力。

　　***五***加強情境對話，吸引學生注意

　　數學教學的主要目的在於學以致用，因此，教師在小學數學教學中需要有意識地加強數學與生活的關聯，增強學生對於數學知識的好奇心，但是不可以完全脫離實際的生活狀況。例如，在“統計”知識的教學中，教師可以指導學生對某個班級的期中考試成績進行統計分析，或者積極創設出各類與學生生活實際相關的問題，通過加強指導和啟發、加強師生的情境對話，使得學生通過實際觀察及時準確地發現其中存在的各類問題，進而自主探究問題並總結知識點，幫助學生增強對於數學知識的掌握程度。與此同時，教師建立的生活情境還可以幫助學生理解:在日常生活中數學知識的運用極為常見，有助於充分感知數學學習的樂趣與實用性。另外，合理創設的生活情境還可以穩固學生的學習主體地位，進而有效提升教學效率與質量。

　　***六***加強生活情境教學法的科學運用

　　一部分小學數學教師認為，創設生活情境只是吸引學生學習注意力一種良好的方式，因此，沒有在課後練習中靈活運用生活情境法。這是一種非常片面的認識，一方面，教師在課堂教學中採取生活情境教學法能夠加強學生對於數學知識的理解，並適當降低學生對於數學知識的學習難度;另一方面，在課後練習中運用生活情境法可以幫助學生進一步鞏固所學的數學知識。因此，教師在小學數學教學中運用生活情境法需要注重全面性，不能僅僅侷限於某一個教學階段[5]。在課堂教學中，教師在指導學生討論並解答數學問題之後，可以給學生布置一些密切聯絡課堂教學知識與生活實際的課後練習，幫助學生及時鞏固所學知識，進而真正內化為個體知識。綜上所述，筆者認為，教師需要在小學數學教學中引導學生充分感知數學知識與日常生活的緊密關聯，在課堂教學中創設科學的生活情境，促使學生聯絡實際生活學習數學知識，再將學習並掌握的數學知識科學且靈活地運用於生活實踐中。如此一來，不僅有助於更好地調動學生的數學思維與學習積極性、提升學生的思考能力，而且有助於學生增強數學知識的學習興趣。總之，教師在小學數學教學中科學地運用生活情境教學法可以獲得較好的教學效果，提升教學質量與效率，促進教育改革順利、高效的開展，促進學生在未來獲得良好的發展。

　　小學數學論文範文二：小學數學生活化教育探究

　　現代數學教學要求小學數學教師要有新的內容、新的方式方法，要求教師教授的知識能夠讓學生在生活中真正地應用起來。在小學數學教育過程中，如何將生活化教育方式在教學過程中進行推進，如何讓學生在生活中能夠做到“學以致用”，筆者在此介紹自己的幾點教學經驗。

　　一、巧妙構思，讓數學課堂融入生活

　　在小學數學教學過程中，很多教材內容都可以參照我們的現實生活進行改編，這就要求教師能夠發現生活中可以融入數學教學的內容，進行巧妙構思，讓數學課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“滿堂灌”教學方式，應當善於發現生活中能夠融入數學教學過程中的各種“道具”，讓學生能夠在利用這些“道具”進行數學學習的過程中真正地理解數學學習的重要性，讓他們充分認識數學是他們未來生活中必須掌握的一種知識。在我們的現實生活中，紙幣、糧食、鉛筆、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教師巧妙地將各種“道具”運用到教學過程中，可以增強數學對小學生的吸引力，培養他們對數學的學習興趣，讓他們在數學學習過程中達到“學以致用”。

　　二、設定具有生活化的教學情境，讓數學課堂充滿生活情趣

　　小學生對生活的理解是片面的、懵懂的，大都過慣了衣來伸手飯來張口的生活方式，對很多事情都沒有進行過認真的思考。在數學教育過程中，教師應該有針對性地進行生活化教學情境的設定，讓數學課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學過程中，對學生進行引導。比如，在進行認識人民幣的教學過程中，我巧妙地將商場購物融入到了教學過程中，讓學生扮演收銀員和購物者，利用購物結賬的過程，讓學生認識人民幣;同時在學生的角色扮演過程中把簡單的加減法運算知識放置其中，讓學生感覺到學習數學的樂趣。在進行統計運算的教學時，我帶了紅豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學生在對各種豆子的挑揀過程中進行資料統計，讓他們在學習數學的過程中能夠自己動手操作這樣，利用小學生好動的性格特點，讓他們參與到數學教學過程中，讓數學課堂充滿了生活情趣。

　　三、利用開放式課堂教育方式，讓學生加深數學知識在生活中的重要性

　　小學數學教學的許多內容都來自於我們的現實生活中，如圖形認識、年月日、時分秒、打電話等。針對這些跟我們生活實際有著重要聯絡的課程內容，教師可以利用開放式的課堂教育讓學生對這些知識進行學習，加深學生對數學知識的印象，讓學生懂得數學知識在生活中的重要性。隨著社會的發展，現代教室也引入了現代的生活用具，精美的日曆、漂亮的鐘表都存在於我們的教室中。在學生對上述知識的學習過程中，教師不必刻板地讓他們知道一年有多少天，一小時有多少分鐘，可以讓他們在對日曆、鐘錶的觀察中去掌握這些知識。上課時，教師可以引導學生對日曆和鐘錶進行觀察，讓他們去翻看日曆，去注意鐘錶的時分區別。在學生仔細觀察的基礎上，教師要對他們進行耐心的引導，可以問他們：“日曆厚麼?”“一本日曆有多少頁呀?”“日曆為什麼有這麼多頁呢?”“為什麼鐘錶上有12個數字呀?”“12個數字中間有多少個格呀?”通過教師有意識的提問過程，讓學生對這些問題進行回答，而教師要在學生回答問題的過程中進行鼓勵誇獎，讓他們有一種學習的成就感，並且認識到數學知識在現實生活中的重要性。

　　四、營造愉悅和諧的教學氛圍，培養學生對數學的興趣

　　小學生對學習是一個被動的引導過程，在小學數學教育過程中，教師應當將生活中愉悅和諧的內容引入到教學過程中，讓學生在愉悅和諧的教學氛圍中進行數學學習，培養他們對數學的興趣，達到“學以致用”的最終目標。現實生活中應用到數學知識的內容很多，小學生處在身心發展迅速、智力開發迅速的階段，作為小學數學教育工作者，我們要將我們的數學課堂營造得愉悅和諧，讓學生願意學習數學。在課堂教學過程中，教師可以將學生熟知的遊戲穿插其中。如以引入“豬八戒吃西瓜”這個遊戲為例，在進行課堂教學前，教師可以對孩子們說：“‘豬八戒吃西瓜’這個故事你們都知道麼?”首先引起孩子們的注意力，讓他們感覺到這節課肯定好玩，讓他們的心情愉悅。“豬八戒吃西瓜，都想分成幾份呀?”這是在教學過程中，教師對學生進行有意識的引導，從而讓他們產生對這節課的濃厚興趣。在多年的教學過程中，生活化教育方式的引入給了我們達到教學最終目標的一個極好方式。如何善用生活化教學模式，對小學生掌握數學知識有著重要的作用，對他們的未來生活也會產生意義深遠的影響。