淺談電腦科學與技術實踐教學體系

　　1 電腦科學與技術專業實踐教學環節中存在的主要問題

　　具有超強的工程技術性質是電腦科學與技術專業學科的突出特點，實踐教學的實施正是基於這一特點做出的重大策略，而且實踐教學實施的質量直接影響到了專業教學的質量。但在實際生活中，實踐教學一直是我國教育當中一個薄弱環節。針對這些情況，我們總結出普遍存在的一些問題：

　　1.1 課程設定不合理，專業培養方案的定位不準確

　　由於一些院校的師資力量有限，學科匆忙結束，因此在課程設定方面比較容易出現缺乏系統性與科學性。隨著現代科學技術的迅速發展，現行的一些人才培養方案已經跟不上時代的步伐，不能適應高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學校的實驗裝置、管理人員等諸多原因導致了教學質量低下，職業技術教育辦學的傾向嚴重。

　　1.2 師資力量和技術人員嚴重缺乏

　　隨著高校擴招的不斷盛行，計算機專業的學生與教師比例出現嚴重的失衡，嚴重超出了教育部規定的師生比例。再加上學校的待遇低，一般很難留住計算機專業的高材生，因此造成了高素質教師嚴重缺乏的尷尬局面。加之分配製度的不合理不公平，高素質的實驗教師與技術人員更是少之又少。

　　1.3實驗條件差，實驗裝置不足

　　由於一些院校的經費不足和對實驗教學重視程度不夠，因此在一些院校實驗室少、實驗裝置缺乏、實驗裝置跟不上企業的發展步調的現象是十分普遍的。計算機技術專業實踐對硬體的要求很高，實驗條件和裝置的落後與欠缺，直接影響著實踐教學效果。

　　2 實踐教學體系的構建

　　實踐教學是計科專業教學工作的重要部分，實踐教學體系一般由校內實踐和校外實踐兩部分組成。校內實踐環節由五大部分組成：校外實踐環節、基礎課程實踐環節、專業課程實踐環節、集中實踐教學環節和課外實踐環節。

　　***1***校外實踐環節。校外實習基地是學生順利實習的重要場所，通過和企業、事業單位建立友好的合作協議。學生通過校外實習，把理論知識用到實際環境中，增強了學生的創新能力、感知能力、社交能力、表達能力和專業能力，讓學生的綜合素質得到進一步的提高。通過到校外實習基地的實習，培養學生的創新精神和實踐能力。校外實習是學生進入社會、接觸社會、認識社會的重要紐帶。

　　建立穩定的，適合專業建設的校外實習基地，能為學生快速地將所學的專業知識轉變成實際的操作生產能力提供有力的保障。同時，學生通過到企業中實習，把所學的專業知識帶到企業中，及時發現企業中存在的問題，幫助企業發現問題，對問題提出合理解決措施。

　　***2***基礎課程實踐環節。計科專業基礎課程實踐環節包括大學物理實驗、電工基礎實驗、通訊實驗等實踐環節。構建高質量的實踐教學體系，需要考慮到如何使學生具有系統的、完整的、全面的專業知識結構。知識能力的提高不能簡單地為提高專業技能而提高專業技能，要充分考慮到提高專業技能需要具備哪些方面的素養。基礎課程的設定就是為了完善學生的知識結構，讓學生能更好地學習專業知識。這些實踐內容主要以驗證性實驗為主，通過基礎課程實踐能培養學生的實際動手能力，通過實踐觀察，還可培養學生的綜合分析能力，歸納總結能力，分析解決實際問題的能力。

　　***3***專業課程實踐環節。專業課程實踐環節主要是一些課程設計類的實踐。該課程主要包括計算機導論、程式設計類課程、多媒體技術、作業系統、微機組裝與維護等內容。這類實踐是學生專業技能的培養過程，其實驗不是單純的以驗證為主。更多的是如何把所學課程知識進行綜合性的分析應用，瞭解各課程之間的聯絡與區別，有助於提高學生的綜合分析能力和創造力。

　　***4***集中實踐教學環節。集中實踐環節是人才培養的突出環節，通過集中實踐環節有效地提高計科專業學生的綜合素質，其內容主要包括課程設計、畢業設計等實踐環節。

　　3 對策與措施

　　3.1 立足校情，依託市場，與時俱進，不斷改進專業培養方案

　　我國社會主義現代化建設的偉大事業需要千千萬萬個“專門的人才”來支撐。對於IT行業中的“計算機工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業理論知識，熟悉計算機行業環境，熟練掌握諸如程式設計、技術維護等專業技術操作，還要求他們有很強的抽象思維能力與創新能力。能夠很好的按照軟體工程的要求領導組織與開發，發揮團隊的創興能力，不斷更新專業技術，跟上時代發展的步伐，選擇出更加合適的開發技術。

　　因此，我們首先要從我們的意識上明確出電腦科學與技術專業不同於高等職業教育，雖然它們對技術提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應用型人才”本質區別，我們要防止職業化教育傾向的出現;其次我們要根據社會的實際要求，實事求是的制定出電腦科學與技術專業的人才培養計劃，更加科學的選擇教學的內容、課程體系。做到知識、能力、素質的全面發展，建設出一個包含教與學、課內與課外、理論與實踐內容的課程體系。在對電腦科學與技術專業的學生培養的過程中要更加註意對實踐能力的培養，充分發揮創新能力。

　　3.2 構建獨立的實踐教學體系

　　實踐理論、驗證理論得以發展的關鍵是實踐的開展，學生的綜合素質、創新能力的提高也是靠實踐經驗的不斷積累，是實現學生全面發展的重要途徑。實踐教學體系包括課內實踐教學和課外實踐活動兩個方面，是由多個教學實踐活動組成的有機整體。對於一些以培養應用型人才為主要的目標的院校，不僅要在學校內為學生建立實踐的平臺，建立校內的實訓基地，而且還要建立校外的實習基地，這樣才能使我們培養出的學生具有較強的解決實際問題的能力，更好的來適應這個社會。

　　3.3 重視院校師資隊伍的建設

　　一些以培養應用型人才為主的院校應該強調院校教師的雙師型素質，擴大學校的師資力量。學校要加大對教師培訓的資金投入，派選教師到名牌大學進修學習，到優秀的企業中去更新知識，學習企業的管理。在親身實踐中，教師才能制定出合理的實踐方案，更好的瞭解企業對於人才的要求，對症下藥，培養出畢業生相應的知識與能力。建設出科學的教學體系，瞭解當前最新的科學技術，以便學校也做到與時俱進，更新學校的技術裝置。此外，學校還可以聘請企業的優秀人才來學校交流探討，開展學術交流會。只有這樣做，才能保證學校有強大的師資隊伍，才能使學校更好的適應社會的需要，適應企業新技術的發展要求。

　　3.4 加大投資力度，更新企業的儀器裝置

　　實踐教學的開展大多需要特意的實驗課程的設定，還需要相關的儀器裝置。現今社會，學校的儀器裝置與企業的實際應用裝置差距越來越大。我們挑選儀器裝置時要借鑑國外先進的技術經驗，購置的儀器裝置要與社會實際需求緊密聯絡在一起，更加符合工業實用性的要求。

　　總結：

　　針對當今社會對電腦科學與技術專業人才實踐能力和創新能力要求越來越高的實際.提出在課程實驗、課程設計、現場實習、創新實踐和畢業設計等實踐教學環節進行教學模式的改革與設計，該模式對不同實踐環節採用多樣化的實踐教學模式，在實踐教學中培養學生資訊素養，提高實踐能力，激發創新意識、促進自主學習，增強創新和團隊合作意識。