高中地理必修三說課

　　資源開發是對地下礦物、土地、動植物、水力、旅遊等資源通過規劃和物化勞動以達到利用或提高其利用價值實現新的利用。下面是小編為您帶來的，希望對大家有所幫助。

　　***一***

　　各位評委,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的題目是《資源開發與區域可持續發展——以德國魯爾區為例》。根據新課程理念，我說課的內容分四個部分：一、說教材，二、說學情，三、說教法學法，四、說教學流程。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位與作用

　　本節內容為魯教版高中地理必修三第二單元的第二節內容。這節課在整個高中地理中的地位是非常重要的，因為資源、環境是區域發展的基礎，隨著區域的發展，區域的空間結構不斷擴大，產業部門不斷增加，資源供給與需求之間的矛盾越來越突出。而本節課就是主要

　　介紹了資源開發與區域可持續發展的問題,這對於我們社會主義現代化建設事業具有很好的借鑑意義。此外，它還在教材中起到了承上啟下的作用，是學好區域可持續發展不可或缺的知識。

　　2 教學目標

　　根據上述對教材的分析，鑑於新課程要求的學習和理解，又結合本階段學生已有的認知結構和心理特徵，我把本節的教學目標確定為以下三維目標：

　　***1***知識與技能：

　　①掌握南水北調的工程方案,簡要說明東線、中線和西線工程的主要特點。

　　②理解資源跨區域調配的作用及在此過程中須注意的諸如對生態、環境保護方面的影響

　　***2***過程與方法：通過對我國水資源利用開發現狀的分析，培養學生地理邏輯思維能力;通過學生閱讀分析圖表文字資訊，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。

　　***3***情感態度與價值觀：

　　①通過分析我國南北部地區水資源分佈與經濟發展之間的矛盾，培養學生運用全面、辯證看待問題的能力;

　　② 通過學生對水跨區域調配工程的瞭解，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀。

　　3 教學的重難點

　　通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節的教學重難點為： 重點：

　　①實施南水北調的原因;

　　②南水北調工程對區域發展的影響。

　　難點：南水北調工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。所以難點確定為：

　　①掌握按南水北調工程實施原因的分析方法;

　　②掌握工程建設評價思路和方法。

　　4課時安排：2課時

　　二、說學情

　　區域的概念學生在學習高一必修二的時候就已經涉及過，對這部分內容不會很陌生。但是由於這節課是典型的案例教學，要求學生能夠以某一區域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。就高二學生理解及認知水平而言在教學中有一定難度，所以在備課上我對學生的學情做了充分的分析。

　　三、說教法學法

　　1、說教法及選擇依據

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，本節課主要採用以下教學方法：

　　***1***小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　***2***直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　***3***情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　***教師過渡：這是我在本節教學設計時採用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學„„***

　　2 說學法指導

　　學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教並重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　幾個方面滲透學法：

　　***1***運用圖表：培養學生從各種地理影象中獲取地理資訊的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理資訊。

　　***2***學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。

　　***教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程式安排***

　　四、教學過程

　　教學過程主要是由匯入新課——講授新課——課堂練習——課堂小結——佈置作業——板書設計幾個環節構成。

　　新課程所倡導的理念提出的教學是否有利於學生去學習，有利於培養學生自主思維、求異思維，是否有利於調動學生自主探究問題的積極性。本節課的匯入環節我主要通過本節開頭的小資料：能源、礦產資源對人類社會發展的重要性，但由於人類對資源的不合理利用，導致資源可持續和城市生態環境問題，並結合以前學過的美國五大湖工業汙染嚴重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區如何擺脫面臨的困境，實現可持續發展?”這樣一個問題引入到新課的學習中來。通過舉例子可以將以前學過的知識聯絡到現在需解決的問題中來，做到融會貫通。

　　新課的講授我是這樣設計的：

　　對於第一目魯爾區發展的背景

　　首先，需要認識魯爾區的地理位置，通過課件分別展示德國在歐洲、魯爾區在德國的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現出來，體現了教學原則中直觀性的原則，彌補學生經驗不足的缺陷。

　　接著講到交通、市場、水源、勞動力、資源***主要是煤、鐵***，我會把這些方面的因素用綱要訊號法列在黑板上，可以簡明醒目地展示出知識要點，充分利用了形象思維、事象聯想等人類思維和記憶的特點，並且把語言和圖形結合起來，兼顧善於邏輯推理和空間想象的來年各類學生。

　　然後讓學生看書上相關文字和圖片，找出魯爾區的區位特徵，這裡主要採用的教學方法是讀書指導法，老師最後進行歸納總結。

　　魯爾區的區位特徵：

　　***1***地理位置：德國西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經之路，地理位置十分優越。

　　***2***交通：萊茵河縱貫本區南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路密佈，水陸交通發達，便於區內區外聯絡。

　　***3***市場：鄰近法國、荷蘭、比利時、瑞典等國工業區，又位於十字路口，經濟發達，人口集中，市場廣闊。

　　***4***資源：煤炭資源及其豐富且為質優的露天煤礦，鐵礦從法國洛林鐵礦輸入，離鐵礦區近。

　　***5***水源豐富

　　***6***勞動力豐富，素質高

　　這樣可以培養學生通過書本獲取有用資訊的能力、自主學習和歸納分析的能力。 對於第二目魯爾區發展中存在的問題及成因

　　首先可以播放一段視訊，提出“我們在這段視訊裡看到魯爾區在發展過程中遇到了什麼問題?”然後請同學小組討論，每個小組推薦一名不愛講話的同學為代表回答。遇到的問題是傳統工業的衰落和生態環境的惡化。

　　這裡採用1.直觀演示法：體現教學原則中直觀性和啟發性原則，對於學生來說不可能親自經歷或直接去當地進行考察，而且視訊可以呈現學習物件的現狀，更形象、更動感、畫面多、資訊量大，對書本知識進行補充，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，促進學生積極思考。

　　2.小組討論法：通過學生已有知識探討新問題，將知識有機融合起來，調動學生認知積極性，主動參與到探究問題的過程中，促進學生之間的交流，培養互助精神，共同完成學習任務，加強學生合作、表達、探究能力。

　　然後再對應存在的問題，採用問題探究解決法來找出成因。可以請學生看書，從書本上找出相關資訊。但由於書本知識淺顯、概括度太高，可以讓學生拋開書本，聽教師講述當今世界能源利用、技術發展的總體狀況，學生聯絡教師所述內容總結傳統工業衰弱和生態環境惡化的原因。這是教給學生聯絡前文和現實情況解決問題的方法，培養學生概括能力，間接引導學生關心時事和祖國未來的發展。

　　傳統工業衰落的原因：

　　①生產結構單一②煤炭能源地位下降***主要原因***

　　③鋼鐵總產量過剩④新技術革命的衝擊***根本原因***⑤汙染嚴重，用地緊張

　　生態環境惡化的原因：垃圾汙染、水汙染、大氣汙染、熱汙染四方面***在課件上採用因果關係圖說明***。

　　對於第三目魯爾區可持續發展的主要策略

　　由於學生沒有這方面的社會實踐，但有基本的常識，可以用創設情境法，激發學生學習興趣，營造學習互動氛圍，讓學生換位思考“假設自己是魯爾人，應怎麼樣因地制宜?”並結合第二目中傳統工業衰弱和生態環境惡化的原因，一對一尋找可持續發展戰略，教師再對每一個策略予以概括，教會學生據果尋因解決問題的方法，並展示治理後的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續發展觀和正確人地觀的重要性。

　　策略：①發展新興工業和第三產業，改造煤炭、鋼鐵

　　工業，促進經濟結構多樣化

　　②調整工業佈局，保證各行業平衡發展

　　③拓展交通，完善交通網

　　④消除汙染、美化環境

　　最後在拓展知識上，可將魯爾區與我國東北的遼中南老工業基地進行比較找出它們的發展異同，採用比較法，可以運用課堂所學知識，前後聯絡，舉一反三，分析遼中南基地的區位，並借鑑國外資源型城市成功轉型的經驗，提出遼中南基地可持續發展的建議。

　　新課結束後，引導學生進行小結，對學生總結情況進行點評、並強調本節課的重點，迴歸到課堂學習目標，讓學生對照目標，自己檢查本節課知識的學習和掌握情況。

　　最後針對學生課堂學習情況，有針對性地佈置適量課下作業，鞏固本節所學知識。 總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師!

　　***二***

　　各位評委老師,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的題目是《資源的跨區域調配——以南水北調為例》。根據新課程理念，我說課的內容分四個部分：一、說教材，二、說學情，三、說教法學法，四、說教學流程。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位與作用

　　本節內容為魯教版高中地理必修三第三單元的第三節內容。這節課在整個高中地理中的地位是非常重要的，因為人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分佈和區域社會經濟發展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經濟聯絡和相互依賴程度空前緊密。本節教材通過對我國的“南水北調”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什麼要進行資源的跨區域調配;2、資源的跨區域調配對區域地理環境有什麼影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會經濟、生態環境可持續發展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　2 教學目標

　　根據上述對教材的分析，鑑於新課程要求的學習和理解，又結合本階段學生已有的認知結構和心理特徵，我把本節的教學目標確定為以下三維目標：

　　***1***知識與技能：

　　①掌握南水北調的工程方案,簡要說明東線、中線和西線工程的主要特點。

　　②理解資源跨區域調配的作用及在此過程中須注意的諸如對生態、環境保護方面的影響

　　***2***過程與方法：通過對我國水資源利用開發現狀的分析，培養學生地理邏輯思維能力;通過學生閱讀分析圖表文字資訊，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。

　　***3***情感態度與價值觀：

　　①通過分析我國南北部地區水資源分佈與經濟發展之間的矛盾，培養學生運用全面、辯證看待問題的能力;

　　② 通過學生對水跨區域調配工程的瞭解，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀。

　　3 教學的重難點

　　通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節的教學重難點為： 重點：

　　①實施南水北調的原因;

　　②南水北調工程對區域發展的影響。

　　難點：南水北調工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。所以難點確定為：①掌握按南水北調工程實施原因的分析方法;

　　②掌握工程建設評價思路和方法。

　　4 課時安排：2課時

　　二、說學情

　　區域的概念學生在學習高一必修二的時候就已經涉及過，對這部分內容不會很陌生。但是由於這節課是典型的案例教學，要求學生能夠以某一區域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。就高二學生理解及認知水平而言在教學中有一定難度，所以在備課上我對學生的學情做了充分的分析。

　　三、說教法學法

　　1、說教法及選擇依據

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，本節課主要採用以下教學方法：

　　***1***小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　***2***直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　***3***情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　***教師過渡：這是我在本節教學設計時採用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學***

　　2 說學法指導

　　學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教並重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　***1***運用圖表：培養學生從各種地理影象中獲取地理資訊的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理資訊。

　　***2***學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。

　　***教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程式安排***

　　四、說教學過程

　　教學過程主要是由匯入新課——講授新課——課堂練習——課堂小結——佈置作業——板書設計幾個環節構成。

　　新課程所倡導的理念提出的教學是否有利於學生去學習，有利於培養學生自主思維、求異思維，是否有利於調動學生自主探究問題的積極性。本節課的匯入環節我主要通過創設情境，匯入正題。通過多媒體向請大家展示一組圖片：***1***中國水資源分佈圖;***2***中國人口、城市分佈圖

　　通過對初中區域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區域分佈不平衡的格局。在此基礎上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分佈現狀，對經濟發展將產生怎樣的影響?面對如此格局，你有什麼好的建議?自然而然地引導學生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學由學生最熟悉的中國地理作為切***，從學生的最近發展區出發，激發學生進一步探求新知的慾望，遵循由已知到未知的教學規律。

　　新課的講授我進行了如下的教學設計：

　　一是展示案例，直觀感知。也即通過展示我國華北大旱圖片、南方水鄉景觀、我國降水分佈圖和我國耕地分佈圖，並讓學生閱讀教材P62部分，回答：為什麼實施南水北調工程?為什麼首先實施東線方案?教師：引導學生閱讀正文，得出我國水資源總量特徵和分佈特徵。***水資源總量居世界第六位，時空分佈不均勻***

　　二是教師引導，學生自主探究。出示圖片：南水北調示意圖

　　引導學生自主探究，熟悉南水北調過程的位置和起止點，並分析南水北調三條線路的調水特點。為了加深學生對這部分知識的理解，拓展他們的知識面，可以在教材的基礎上給學生補充一下南水北調東線、中線、西線各自的調水目的和調水目標。

　　三是小組討論，合作探究。將全班學生分成兩組，採用角色扮演的方法，從經濟建設、產業結構調整、基礎設施建設等社會經濟影響以及對生態環境的有利和不利影響兩個方面討論“南水北調”工程對我國影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學旨在為每個學生提供發表自己的看法、認識、見解的機會，有利於挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。

　　四是總結評價，能力提高。“南水北調工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個縮影。除此之外，讓學生積極思考我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和專案?我們可以從哪些方面或角度瞭解這些工程或專案?

　　評價的重點不在於對教材案例的重現，而在於考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助於教師瞭解學生是否能夠真正達到課標的要求，是教學中評價學生學習情況的一種較好的形式。

　　新課結束後，引導學生進行小結，對學生總結情況進行點評、並強調本節課的重點，迴歸到課堂學習目標，讓學生對照目標，自己檢查本節課知識的學習和掌握情況。

　　最後針對學生課堂學習情況，有針對性地佈置適量課下作業，鞏固本節所學知識。 總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師!