高一語文作文複習指導彙總

　　語文的學習應該從高一開始就應該抓好，在高一語文中作文是佔有很大比例的，下面是小編給大家帶來的高一語文作文複習指導，希望對你有幫助。

　　高一語文作文複習指導

　　1、高一語文作文審題要注意整體性原則

　　要視文題為一個整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。不能只抓其隻言片語，以偏概全。

　　***1***把握材料實質。在材料作文中，材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點，文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的資訊，也有隱性的資訊，隱性的資訊如言下之意、比喻之意。對此，一定要透過現象看到本質。

　　比如有這樣一個材料：

　　一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發現樹樁上又發出了一圈綠綠的嫩芽。於是，父親對孩子說：“當時，我真的以為這棵樹已經死了，現在才知道，它確實還活著。孩子，千萬別忘了這個教訓——別在冬天砍樹。”

　　按要求寫一篇800字的文章。

　　審視這則材料，可以從父親和樹兩個角度來立意。

　　從父親的角度，可以從“不能輕易否定一個人，尤其是在他最困難的時候，要相信他、肯定他，鼓勵他”;

　　從樹的角度，可以從“人生不可能一帆風順，在最困難的時候，切不可喪失信心，黑暗過去就是光明”立意。同時要注意隱含條件“嚴冬”指“人所處的逆境或人生事 業的低谷”。

　　如果不能整體把握材料，從“不要被假像迷惑”“要透過現象看本質”，甚至僅僅從父親砍樹這一行為出發就得出“樹是我們的朋友，不應砍掉它們”就更偏離材料了。

　　***2***把握寫作範圍。

　　準確把握材料涉及的範圍，有利於考生在規定的範圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。

　　以“自信”為例，“自信”就是“相信自己”，那麼“自己”是不是隻包括考生個人呢?不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人;大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類。考生既可以敘寫自己或別人有關“相信自己”的故事，也可以寫基於“相信自己”的生活感悟，也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之於生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認 識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應該有“自信”的層面上髮膚淺的議論。

　　2、高一語文作文審題要注意多角度的原則

　　運用“發散性思維”。分析原材料，從不同側面或不同人物、事物出發，列出多個觀點。然後找出一個對自己寫作有利的角度去寫。

　　多角度的原則可理解為一種“實效性原則”，寫哪個角度對你有利，使你的文章發揮得更好，你就寫哪個角度。前提是，一定要扣緊原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。

　　高一語文作用重在要審好題，不能把題審偏了，文章的題跑了我們寫的再好也是無用功，作文要先審好題再動筆，在審題上不會耽誤我們太多的時間，這是關鍵的一步。

　　高一語文作文範例

　　高興的滋味作文

　　我問過別人，高興是什麼滋味，別人只說，高興的時候心裡是暖暖的。但我還是不明白，自從那一次，我終於嚐到了高興的滋味。

　　記得那是暑假裡的一天，爸爸媽媽都去上班了，把我一個人留在家裡。我的作業都做完了，覺得無聊，便翻翻家裡的“陳年老貨”，看看能有什麼收穫。

　　突然，我發現了一個佈滿灰塵的盒子，開啟一看原來有一雙黑色的舊皮鞋。這雙舊皮鞋早已失去了光澤，甚至在鞋的縫隙裡都有了一條“泥河”。顯然這雙皮鞋已經被爸爸“拋棄”了。我打量著這雙鞋，真是為它可惜。可我靈機一動，如果把它擦得亮亮的，不僅能讓爸爸穿著好看，還能得到爸爸的表揚，真是一舉兩得。

　　說幹就幹。我立即把這雙鞋拿到了客廳，端來一個裝著水的盆子和一條抹布。我拿著抹布沾了點水，然後把鞋的每一個面都擦得乾乾淨淨，在燈光的照耀下，亮閃閃的。

　　把鞋擦乾淨後按慣例還要給鞋擦鞋油。可是我們家從來都不用鞋油，到哪找啊?於是我就開始了家庭大搜索。但我東翻西找，沒有一樣是合適的。我累的坐到椅子上。正當我失望萬分的時候，突然，我在我的桌子上找到了一件再合適不過的東西——墨水。

　　我欣喜若狂，就二話沒說，開始了“上油”。我拿來一支毛筆，沾上墨水，學著書法大師的樣子，在皮鞋上“龍飛鳳舞”，不一會就大功告成了。雖然我的手被墨水染得一團黑，但看著我的勞動成果，心裡還是暖洋洋的。哦，我明白了，原來這就是快樂。

　　傍晚，爸爸終於回來了。當他來到鞋架前換鞋時，看到了這雙“亮閃閃”的皮鞋。爸爸愣住了，又看我那高興樣，親切地問我：“乖兒子，這時你乾的好事吧?”我不好意思地說：“嗯。”“你這傻孩子……”爸爸一邊說，一邊抱住了我。我躺在爸爸那溫暖的懷裡，心裡暖暖的，哦，我明白了，原來這就是高興。

　　原來勞動是快高興的，收穫是高興的，躺在爸爸的懷裡也是快樂的，我愛高興的滋味!

　　高一語文學習方法

　　1.對於教材中的文章，在誦讀背誦的基礎上，更強調理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風過處送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”大部分同學都能默寫，但卻有很多同學不知道這句話寫出了清香的什麼特點。初中階段是“大致理解的基礎上熟讀成誦”，高中階段的語文學習是“在熟讀成誦的基礎上具體理解”。

　　2.課堂上，在記好筆記的基礎上，更強調主動的參與。不少同學在初中已經養成了記課堂筆記的習慣，這是很好的。但是還不夠，還需要主動的參與，積極的思考。葉聖陶先生說過，課內閱讀是準備，課外閱讀才是運用。教是為了達到不需要教。只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒有讀過的文章。

　　3.大量練習的基礎上，更強調進行規律的總結。我們常發現同學們語文學習有這樣的現象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發現，同學們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。之所以會出現這種情況就是因為我們不善於總結規律，沒有形成舉一反三的能力。在語文訓練中，只有當我們找到了某一個知識點的運用規律，才算真正完成了練習的任務。古人說，為學日增，為道日損，損之又損，以近於道。在語文學習中，我們的知識是越來越增加了，對語文規律的認識卻越來越概括。比如，對議論文的認識，開始我們可能感覺比較困難，開頭有各種形式如開門見山，引用名言，列舉事例等，論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很複雜。到最後，我們寫議論文時，心裡只有一個東西-中心論點，其它一切都隨機應變。再比如做病句修改的練習，如果我們將做過的練習進行歸納，就會發現病句也無非就是那十來種類型。以後，只要做病句修改練習，就考慮這些型別，這樣事半功倍。有人在題海中遨遊，結果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結果找到了目標。

<>的人還：