高中語文古詩詞閱讀知識點介紹

　　古詩詞的鑑賞有學生覺得難，有學生卻覺得比較容易，這跟學生掌握的知識點有關，下面是小編給大家帶來的有關於高中語文的古詩詞閱讀的知識點介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高中語文古詩詞閱讀知識點

　　解答古詩歌鑑賞題要注意三個方面：一是整體感知，即閱讀詩歌時不忘題目、作者、註解，注意辨析詩歌類別。二是意象情感，即把握意象意境，並透過意象意境揣摩詩人所要抒發的感情。三是答題要求，即審讀題幹，弄清要求，有針對性作答。有時還要根據賦分確定答題詳略。答題時一般遵循先觀點後分析的套路，結構上採取總分式、並列式***分點作答***。下面就常見的六類題型的答題模式做詳細解說。

　　一、形象意境類

　　形象意境類題型主要考查三個方面：對抒情主體形象的理解，對詩歌意象的分析，對詩歌意境的體味。

　　【設問方式】

　　形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象***描繪了怎樣的畫面***?景物有什麼特點?

　　意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。

　　【背景知識】

　　1.形象——詩歌中的形象，既指抒情詩中的抒情主人公***抒情主體形象***，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。意象是寓“意”之“象”，是詩歌用來寄託詩人主觀情思的客觀物象，包括景和物。

　　2.意境——詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種藝術境界。常見意境特點術語：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼、恬靜安謐等。

　　【答題模式】

　　形象畫面分析：特徵+形象畫面定位

　　意象意境解說：意境描摹+特點概括***或效果簡析***。即先用自己的話把詩句的意境描摹出來，再概括情境特點***如雄渾壯闊、高闊遠深、恬靜優美、蕭瑟淒涼、生機勃勃、孤寂冷清等***，或者對意境的作用效果加以簡單解說。

　　【真題印證】

　　例1***2009年全國卷Ⅰ***閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。

　　次石湖①書扇韻

　　姜夔[宋]②

　　橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多處別開門。

　　【注】①石湖：南宋詩人范成大***1126—1193***晚年去職歸隱石湖***在今江蘇蘇州***，自號石湖居士。②姜夔***1155—1221?***：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽***今江西波陽***人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年***1187***夏，曾去拜見范成大，這首詩約作於此時。

　　問題：這首詩描繪了一幅什麼樣的畫面?是由哪些景物構成的?請簡要敘述。

　　答案：詩歌描繪了一幅清幽恬靜的江南水鄉畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

　　解析：這道題屬形象畫面分析類題型。第一問，形象畫面定位為“江南水鄉畫面”，特徵是“清幽恬靜”，簡單整合即可得到答案。第二問根據題幹要求作答即可。

　　例2 ***2009年遼寧卷***閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。

　　晚泊岳陽

　　歐陽修[宋]

　　臥聞岳陽城裡鍾，系舟岳陽城下樹。

　　正見空江明月來，雲水蒼茫失江路，

　　夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。

　　一闕聲長聽不盡，輕舟短楫擊如飛。

　　問題：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。

　　答案：第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴;第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引;第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。

　　解析：這道題要求直接就“月”這一意象進行賞析，屬意象意境解說類。答案對涉及“月”這一意象的三個詩句，先描摹解說，後說明作用效果。

　　二、情感主旨類

　　情感主旨類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。

　　【設問方式】

　　情感——詩歌表達了怎樣的感情情趣***思想感情有何變化***?或要求分析詩句蘊含了作者何種心情。

　　主旨——反映了怎樣的社會現實***主旨是什麼***?或就主旨句、關鍵詞語發問，要求解析情感主旨。

　　【背景知識】

　　對古典詩歌常見的5種情感型別應該熟知：

　　1.人生志向，包括建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆，宦海沉浮或仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

　　2.憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。

　　3.人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。

　　4.思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中感懷等。

　　5.送別感懷，如依依不捨，情深意長，坦陳心志等。

　　【答題模式】

　　情感：詩句內容概括+情感特徵。

　　主旨：詩歌具體內容+情感特徵或詩歌主題

　　【真題印證】

　　【編者按】詩歌鑑賞題在高考中越來越不可忽缺。十年來，古詩詞測試的基本情況是：全國卷從1996年起，基本是考兩道選擇題，一道分析理解，一道分析鑑賞。2002年起，全國卷調整了試題比例，加大了主觀題，這意味著考生將被賦予更大的發揮空間。

　　上海卷自1993年以來，有客觀題、主觀題，但主觀題比例大。2004年上海市考試手冊作出這樣要求：“能從主題思想、人物形象、表達技巧、語言風格等方面鑑賞文學作品。”可見，對古詩詞的考查，不是孤立的鑑賞評價，它要求與認讀、理解、分析能力綜合在一起。考查考生對作品形象的感知和對情感的審美把握。

　　儘管上海卷的題型量還未固定，難度上有加大趨勢，但如果掌握了一些基本方法，尋找到一些基本規律，是能遊刃有餘的。詩歌鑑賞要求考生從詩歌內容、語言、結構、寫作技巧及作品風格、鑑別其所表達的主旨、思想情感及社會意義，注意這十個方面，考生會成為詩詞苑囿中的好“園丁”。

　　一、抓詩眼、抓意象、明意境

　　1.詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

　　2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

　　古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象徵;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

　　3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。歌意境***情景***關係往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸控到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

　　二、掌握古詩詞基本知識

　　例1 ***2009年全國卷Ⅱ***閱讀下面這首唐詩，然後回答問題。

　　軍城早秋

　　嚴武[唐]

　　昨夜秋風入漢關，朔雲邊月滿西山。

　　更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

　　問題：詩的後兩句表現了作者什麼樣的情懷?請簡要分析。

　　答案：詩的後兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，鬥志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的鬥志;第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

　　解析：鑑賞點為“情感”，答題思路為總分式，分述抓住詩句內容和情感特徵。

　　例2***2008年全國卷I***閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。

　　江間作四首***其三***

　　潘大臨[宋]

　　西山通虎穴，赤壁隱龍宮。

　　形勝三分國，波流萬世功。

　　沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。

　　最羨漁竿客，歸船雨打篷。

　　問題：從全詩看，作者嚮往一種什麼樣的生活?請簡要分析。

　　答案：作者嚮往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在，從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的後兩聯，作者讚歎宿鷺、飛鴻的閒適，接著又彷彿看到了漁翁的扁舟，聯絡到“波流萬世功”的感嘆，於是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去。

　　解析：鑑賞點為“主旨”，答題思路先總後分，分述時注意結合詩句具體內容圍繞觀點解說。

　　三、表達技巧類

　　表達技巧類題型特別要注意審題。首先揣摩命題意圖，區分鑑賞要求。表達技巧有四個層面：表現手法、表達方式、修辭手法、思路結構。題幹要求從什麼角度鑑賞，這一點首先必須瞭然於心。一般說來，修辭手法著眼於詩歌小處***某個詞句***設題，表現手法著眼詩歌大處***上下聯甚至全詩***設題，思路結構著眼於整體設題。答題時術語必須準確，還要注意結合具體詩句解說內容，分析情感或表達效果。

　　【設問方式】

　　手法類：這首詩歌採用了何種表現手法***表達技巧或寫作手法***?或直接就某一詩句提出具體的手法***表現手法、修辭手法***，要求作分析。變體——詩人是怎樣來抒發自己的情感的?或要求從情景關係的角度對詩歌***詩句***進行賞析。

　　思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。

　　【背景知識】

　　要準確答題，必須掌握以下常見術語：

　　1.表現手法包括聯想、想象、象徵、渲染、抑揚、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。

　　2.表達方式指記敘、說明、描寫、抒情、議論等，主要指描寫和抒情這兩種表達方式的靈活運用。其中描寫包括動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、有聲有色、白描等。抒情包括直接抒情***直抒胸臆***和間接抒情，間接抒情則有借景抒情、融情於景、情景交融、託物言志等。

　　3.修辭手法包括比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、用典、互文、反覆等。

　　4.思路結構方面的術語包括照應、鋪墊、承上啟下、層層深入、卒章顯志、畫龍點睛等。

　　【答題模式】

　　準確術語+詩句內容+情感效果

　　【真題印證】

　　例1***2009年湖北卷***閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。

　　題西溪無相院

　　張先[宋]

　　積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。

　　浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。

　　入郭僧尋塵裡去，過橋人似鑑中行。

　　已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

　　問題：第二聯是怎樣寫景的?請簡要分析。

　　答案：上句著眼於視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，呼應了第一聯的“清”字。下句則著墨於聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了第一聯的“靜”字。

　　解析：文中問怎樣寫景，應該從寫景***描寫***的角度和結構思路方面回答，聯絡描寫的相關術語***動靜、聲色***回答即可。注意一定要結合詩句具體解說。

　　例2***2007年四川卷***閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。

　　葛溪驛

　　王安石[宋]

　　缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。

　　病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

　　坐感歲時歌慷慨，起看天地色淒涼。

　　鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

　　問題：詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的?請簡要分析。

　　答案：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

　　解析：從全詩整體來說，術語是“情景交融”，在結合詩句具體解說時還涉及一些術語，如“襯托”“渲染”，也要準確。詩句內容解說和情感效果分析也是重要得分點。

　　第一步，縱觀全文，把握主旨

　　一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

　　二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

　　①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連線作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為託物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

　　牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

　　第二步，認真審題，定向掃描

　　做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中包含的與答案相關的各種資訊。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題幹一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設定題乾的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關資訊，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

　　牢記：題幹提示了答題範圍，題幹規定了答題角度，題幹提供了答題思路，題幹隱含了答題資訊，題幹體現了答題規律。

　　第三步，篩選組合，定向表述

　　文學作品閱讀多為主觀題，其題幹不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。