語文文言實詞推斷的方法有哪些

　　提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時“理解並翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關重要，本文將做具體闡述。

　　語文文言實詞推斷的方法

　　1、字形推斷法

　　漢字本是表意性文字，特別是“偏旁”與字義聯絡密切。有些字能直接從字形分析出詞義，有些字雖不能直接分析出詞義，卻可以根據字形圈定出該字的意義範圍，為進一步猜測詞義提供依據。在漢字中，形聲字佔大多數。形聲字分聲旁和形旁兩部分，其中的形旁為我們推斷字義提供了條件。對待冷僻的字不妨嘗試字形推斷詞義法。

　　例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木製的“船具”，而對“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。

　　再如：“君徑造袁所寓之法華寺“一句中”造“，其形旁為“辶”，不難推測與處所關聯的詞義應是“到”、“去”的意思。

　　又如：“王乃使玉人理其璞而得寶焉”句中的“理”，形旁從玉，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“理”字的意思是“治玉、雕琢”。

　　還有：①金就礪則利 ***《勸學》***。“礪”，“石”旁，推斷它可能與一種“石”有關， “磨刀石”。

　　②騏驥一躍，不能十步***《勸學》***。“騏驥”，“馬”旁，可能是一種“馬”，準確義項為“駿馬”。

　　我們常見的形旁還有很多，如：“禾”與五穀有關;“貝”與金錢有關;“言”與說話有關;“隹***zhuī***”與鳥雀有關;“歹”與死亡有關 ;“月”與肉體有關;“頁”與頭有關; “廠”，詞義就和“房子”有關等。

　　會意字可採用拆字法。如：

　　①鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗 ***《鄒忌諷齊王納諫》***。“昳”，“日”加“失”，聯絡上下文“形貌昳麗”，聯想到“昳”可能表現的是一種美麗，這種美麗讓“日”失掉光彩。

　　②生而眇者不識日 ***《日喻》***。“眇”從目從少，聯想到少目的含義，可推知為眼盲。

　　③***04年全國卷***“常通商販，貿糴糧食”中“糴”是與“糶”相對的會意字，把該字拆分為上下兩部分即“人米”，由此推知為“購買糧食”之意。《先秦諸子選文》P70:“田稼惡，糴貴民飢，道路有死人”中“糴”與上同義。

　　2、語境推斷法***句意辨析法 ***

　　文言文的翻譯強調“詞不離句，句不離段，段不離篇”，因此在推斷文言詞義時特別注意要結合具體的語境，推敲怎樣理解才能使上下文語意貫通。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。上下文語境是相對穩定的，我們可藉助語境來推斷實詞的含義。

　　一般來說，對某個詞語的解釋正確，把它放到句子中就講得通，反之則不能。

　　《促織》中有“每聞琴瑟之聲，則應節而舞”句，其中“應”搭配物件為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，根據語境可釋為“隨著，和著”。

　　繆賢對趙王稱讚藺相如時說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”，聯絡到後面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現來推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識的人”。

　　又如 “恐為身禍，每遇人盡禮” 句，“遇”在句中處於謂語的位置，答案提供的“優待”雖為動詞，但從語境來看又譯不通，只能推斷為“對待”的意思。

　　有些句子的實詞還需藉助句子外部語境來推斷，才能上下貫通，例如：

　　如《項脊軒志》說：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。”句中“借”字，教材註解為“借閱”，就大為不妥。因為，借閱一本幾本書尚可，哪有“借”滿架書之理呢?況且，歸有光是書香門第，所讀之書又不會是什麼珍本祕書，一般是用不著去“借”的，此處“借”當理解為“堆疊”之意為妥。

　　06年北京卷文言題有“委之百姓”句，可聯絡上下文語境，尋找有關資訊：從前文“寡人請奉齊國之粟米財貨”可知，齊景公是要把糧食財物“委”之百姓，選項中講成“任”顯然不通。這實際是一個省略句，“委之”後面省略了一個介詞“於”，實際是請求晏子把這些糧食財物交給百姓。所以，聯絡上下文語境“委”在句中應是“交付、交給”的意思。

　　1993年六省市高考卷第13 題，要求選擇文末“予訪得之”中的“訪”字的詞義，四個選項分別為：諮詢;探望;尋求;訪問。聯絡上文內容，李衡臨終告訴兒子，他生前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適。

　　又如1999 年高考卷14 題翻譯題A項，“在郡多有出息”，這實際上是考查“出息”一詞的意思。聯絡上文“資產鉅富”和下文“常得郡縣為徵”、“為債數來”，就可推斷這裡的“出息”絕對與現代漢語中的意思不同，不是指發展前途和志氣，而是指資產的租息收益。

　　“酈元之所見聞，殆與餘同，而言之不詳”和“而漁工水師雖知而不能言”兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，大多數同學把兩個“言”，都理解為“說”。前句根據前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知此“言”為“敘述”之意。後句我們聯絡整篇文章的語言環境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實原因，不是不能說，而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應理解為“記載”較為準確。

　　3、結構對應法 ***句式特點***

　　結構對應法是指利用前後對稱的兩句***例如對偶句***中相同位置上的詞語的意義來推斷詞語的意義的方法。文言文中常有對仗很工整的詞句，其對應位置上的詞義往往有相同、相近或相反的關係。我們完全可以利用這種對應關係來推定二者中較難的一個實詞詞義。

　　詞義相同、相近。例如：①“忠不必用兮，賢不必以”。從句式結構來看，屬於對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對;“忠”和“賢”同義，那麼“用”和“以”同義。“用”的意義是“重用，任用”的意思，所以“以”的意義也就是“重用，任用”的意思。

　　②滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。從句式結構來看，也屬於對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。

　　③“殫其地之出，竭其廬之入”，這裡的“殫”和“竭”是同義。如果知道“竭”的意思是“盡”，就可以推知“殫”的意思也是盡了。

　　④“惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策” ***《過秦論》***句中“因”字意思可由“蒙”推斷， “蒙”和“因”的意思相近，“因”解釋為“沿用、沿襲”，由此再結合上下文可以推斷“蒙”為“繼承”義。

　　⑤“據殽函之固，擁雍州之地”句也為對仗句，“據”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那麼“固”也是名詞，據此推斷“固”為險固的地方，堅固的形勢”之意。

　　⑥帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。為對仗句，“帽”與“環”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。

　　⑦***2006年天津卷***“南迫洛陽”。迫：逼迫。要解釋此句中的“迫”字，不妨再看原文中的前一句“北通上黨”，與“南迫洛陽”結構完全一致，故“迫”和“通”就屬於意義接近的對舉關係，解釋成“逼迫”自然就相去甚遠了。

　　再如：

　　“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才”。“封”與“禮”相對，封賞、禮遇、對待

　　“儼驂騑於上路，訪風景於崇阿”。“崇”是高大的意思，***上：高***

　　“時***時間***維九月，序屬三秋”。***序：時序***

　　“屈賈誼於長沙，非無聖主;竄***逐***梁鴻於海曲，豈乏明時?”屈*** 貶 ***

　　“奉之彌繁，侵之愈急” ***《六國論》******彌、愈：更加***

　　“通五經，貫六藝” ***《張衡傳》******通、貫：精通***

　　“慄深林兮驚層顛”***《夢遊天姥吟留別》******慄、驚：使……戰慄震驚***

　　詞義相反。如：

　　①“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”句運用了對偶的修辭。其中“逸豫”義可由“憂勞”來推斷，詞義相反。

　　②“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”我們知道“終日”與“須臾”。是反義對文，這樣就可以由“終日”是“整天、時間長”的意思推知“須臾”的意思是“時間短”了。

　　③“時濃霧半作半止” ***《遊黃山記》***“作”和“止”的意思應該相反，“止”是“停止”義，那麼可以反向推知“作”當為“起來”義。

　　4、語法推斷法***辨析詞性推斷***

　　句子的結構是固定的，其組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。語法分析法是根據詞在句中的語法功能推斷詞義。即根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。在漢語語法中，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當;謂語大多是由形容詞、動詞充當;定語是由名詞、代詞充當;狀語是由副詞充當。根據某個詞語在句子中的語法功能來辨析它的詞性，進而辨析它的含義，這也是一種十分有效的方法。

　　例如：①李白詩中有“煙濤微茫信難求”，從結構上看“信”字是在狀語“難”和謂語“求”的前邊，“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷其詞性為副詞，這樣就可以解釋為“確實” “實在”的意思了。

　　②“齊人追亡逐北”句中“北”字做“逐”的賓語，是名詞，譯為“敗北的軍隊”。

　　③“於是行旅不至，人物無資”句中“行旅”詞做句子的主語，是名詞，譯為“旅行的人”。④“青欲上書報天子軍曲折”句中“曲折”詞做句子的賓語，是名詞，譯為“隱情，複雜的、不順當的情節”。

　　⑤《鴻門宴》中有“籍吏民，封府庫，而待將軍。”其中“籍”後跟了“吏民”做賓語，所以“籍”應該是動詞，翻譯為“登記”。

　　⑥況吾與子漁樵於江諸之上。侶魚蝦而友靡鹿。中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故“漁樵”應釋為動詞“捕魚砍柴”。

　　練習：

　　1 、辨析下列一組“信”字的用法

　　① 信知生男惡，反是生女好 ② 今以蔣氏觀之，猶信

　　③ 信義著於四海 ④ 懷信侘傺

　　【簡析】①句“信”處在謂語動詞“知”之前，作狀語;既作狀語，那麼一定是副詞，進而推斷它為“確實”之意。②句“猶”是副詞，作狀語，“信”處在謂語的位置上，是動詞，為“相信”之意。③句“著”為謂語動詞，“信義”處在主語的位置上，為名詞，故“信”為“信譽”之意。④句“懷”為動詞，處在謂語的位置，“信”處於賓語的位置，所以“信”為“忠誠”之意。

　　2、辨析下面一組加點字的實詞義

　　①每聞琴瑟之聲，則應節而舞 ②***屈原***出則接遇賓客，應對諸侯

　　【簡析】①的“應”搭配物件為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。②句中的“應”和“對”連用，都處於謂語動詞的位置上，而“對”為“回答”之意，故“應”為“應答”。

　　5、聯想推斷法 ***溫故知新法 ***

　　溫故知新法是指藉助熟知的知識來推斷詞義的方法，即遇到某一實詞我們可以聯想課文中有關語句的用法，相互比照，辨其異同，然後初步確定文中實詞的含義。運用此法可進行兩個聯想，即聯絡教材和聯想成語。

　　先說聯絡教材:高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於聯絡教材，以“已知”求“未知”，以解決試題中的實詞詞義問題。

　　例如①“威自京都省之”句中“省”字意思，可由課本語句“省墳墓”推斷，是“探望”的意思。

　　②“諷帝大徵四方奇技”句中“諷”字意思，可由課本語句“鄒忌諷齊王納諫”推斷，是“勸告”的意思。

　　“歲凶，汝旁諸縣多盜”句中“凶”字意思，可由課本語句“凶年免於死亡”推斷，是“收成不好”的意思。

　　“始而相與，久而相信”的“與”解釋為“結交”也是正確的，在《燭之武退秦師》“失其所與，不知”的“與”就作“結交”講，

　　“不以外夷見忽。”要理解此句，關鍵是“見”。我們可以聯想到《孔雀東南飛》中學過的“蘭芝初來時，府吏見叮嚀”來推斷。“見”是第一人稱代詞“我”之意，且“見”作賓語，賓語前置。“不以外夷見忽”中的“見”據此可推斷為第一人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。與“見諒、見笑”中的“見”相同等。

　　如2004年高考重慶卷中“公逸感端之節，亦固守”，如果聯想到白居易《琵琶行》詩前小序“感斯人言”就可推知“感”應譯為“被……所感動”;如果聯想到《促織》中“少年固強之”就可推知“固”字就是“堅決”意。

　　再如2006年高考湖南卷“間以婀娜之聲”，此處“間”如聯想到《口技》中“中間力拉崩倒之聲”就可以推知此處“間”可譯為“夾雜”、“穿插”。

　　如果能熟練地掌握這些課本知識，很容易做出正確判斷。

　　再說聯想成語: 學生對成語比較熟悉，也可以聯想成語推斷。不少成語源自文言文，解題時可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。

　　如①“收天下之兵”中的“兵”。我們可藉助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。

　　②“至丹以荊卿為計，始速禍焉”句中的“速”字，可藉助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。

　　③“腥臊並御，芳不得薄兮”***《涉江》腥的臭的都用上了，芳香的卻不能接近啊。***句中的“薄”字，可藉助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”“靠近”之意，那麼句中的“薄”字也可用“接近”“靠近”試解。

　　④“每責一頭，輒傾數家之產。”***每尋求一隻蟋蟀，就常常使好幾戶人家破產。***中的“責”字，可藉助成語“責備求全”很容易推斷出是“尋求，尋找”的意思。

　　⑤“登高而呼，聲非加疾也”句中的“疾”字可用”疾風知勁草”中的”疾”字推斷出是“強”的意思。

　　解釋下列加點詞的含義。

　　***1***勢拔五嶽掩赤城***“出類拔萃”——超出***

　　***2***而陋者乃以斧斤考擊而求之***“運斤成風”——斧頭***

　　***3***殫其地之出，竭其廬之入***“殫精竭慮”——竭盡***

　　***4***蹴爾而與之，乞人不屑焉***“一蹴而就”——踐，踏***

　　***5***君子生非異也，善假於物也。***狐假虎威，假：藉助***

　　***6女也不爽，士貳其行。***屢試不爽，爽：差錯***

　　總之，能否正確理解文言實詞的意義，直接關係著能否讀懂文言文，在平時學習和應考中，要靈活利用一些技巧，正確推斷實詞的意義。在解題中可以根據題乾和題肢的具體要求採用某一種，也可以綜合運用，從不同的幾個側面加以反覆推斷，以提高解題的準確率，從而做到準確地讀懂文章，提高文言翻譯的能力。

　　高中語文複習技巧

　　一、常量

　　常規動作

　　包含常規知識、常規考點、常規命題形式等，這是一個學科參與應試的構成基礎。具體說來，就是要儲備足量的語文知識、常識，比如積累基本的漢字、詞語、成語，短語分類，句子構成及變化，現代文文體及相關知識，文言文文體及相關知識，詩歌的基本型別及答題維度，漢語基本的寫作技巧與表達規範等。常量的長期積累是應對高考的基本策略之一。

　　核心：“透”和“全”

　　“透”就是這些儲備的知識要精準，不能有誤差，不能似是而非，不能遺留問題，不能推脫問題，要有重複做、回頭看的意識，經典的例題多做幾次，重點難點不留“夾生飯”。“全”就是要全方位覆蓋相關知識，在知識體系構成上要細化、要全面。建議學生要有條理意識、長遠意識，有規劃地分解知識、積累知識。在具體操作中，不妨以某一本經典教輔資料為依託，其它兩三本可靠資料為輔助，先勾勒體系、建立骨架，再豐富知識，最終呈現完整的知識架構、應試體系。

　　二、變數

　　變數是指在常量的基礎上要有靈活應對的方式，這種方式分為兩個方面。

　　前瞻性

　　因為高考考查知識的形式靈活，而常量對知識的掌握僅僅在於其基本的維度，只能得一個大概的分數，要想決勝高考，必須對高考有一定預測。這種預測並不是玄學的臆測，而是觀察高考命題的規律，包含全國高考的三套試卷和北京、上海、天津、江蘇、浙江、山東等共九套試卷的異同點，然後科學分析其難易程度和操作性。

　　遷移性

　　解決問題的意識與能力是現在高考的重心，而解決問題的能力恰恰是從知識到能力的昇華、飛躍，只有完成這種質變才能獲得分數。能力是在陌生、複雜的環境下，快速準確找到問題的癥結，並予以解決的素養。高考是限時考試，這就要求有時效性;高考是學科知識的綜合考查，這就決定了問題的複雜性;高考知識容量、閱讀量都有所增加，這就要求學生有足夠的速度與效率;同時，特殊而陌生的考試環境，考試難度的未知性，又從心理影響轉化到生理影響。多項因素疊加，學生的考試成績一定是綜合的考量。如果沒有應對的預案，想得到好成績比較困難。

　　三、理性

　　培養理性思維

　　人天生是哲學動物，因為總在不同的現象中總結規律，好應對未知事物。高考同樣需要我們思考現象背後的規律性，並做好知識和技巧的積累。因此，培養理性思維就顯得尤其重要，它會將學生的碎片化的知識***認識***深化，把零散記憶系統化，從而在遇到新問題時找到恰當的解決方式，這正是現在高考應該具備的能力：高考語文全國卷從2016年到2017年的轉變，已經在多方面提示我們，必須訓練學生的理性意識。

　　訓練解題技巧

　　比如，在閱讀論述類文字時，注意梳理其話題的起承轉合，論證的邏輯方法，能更好地理解文字、完成答題;在練習語言運用部分時，注意釐清題幹指向，抓住連詞、關鍵詞等，能更好地完成邏輯填空或選擇;在作文部分，觀察題目關鍵詞，分析材料意旨，找出解讀方法，推測命題導向，安排文章結構等。

　　高考語文複習是一個長期而艱鉅的任務：在日復一日的高強度的訓練中複習掌握初高中常見的考點、知識點，是龐大的工程，同時是對學生心理、生理等綜合素質的考驗。發現問題、解決問題、彌補漏洞才是要義。與其後悔沒有在初高中學習階段掌握足夠的知識，不如相信教師的經驗與引導，平心靜氣地羅列問題、按部就班地解決問題，做到眼中有問題，心中有條理，手中有方法。