生物的學習方法和技巧有哪些
生物是現代社會一個重要的學科，這個學科為我們的醫學與進化提供了重要的貢獻。下面是小編分享的生物的學習方法和技巧總結，一起來看看吧。
生物的學習方法和技巧總結
方法有兩個，一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的複習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了複習效率，達到比較好的複習效果。生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，並清晰地標明各個知識點之間的聯絡，這種知識歸納能幫助你準確的理解並牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
做這種歸納的最重要意義是什麼呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的瞭解這個知識點;而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什麼知識點放什麼位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關係，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。最後再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以後看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。
習題歸納就是把做過的錯題、好題、經典的題目歸在一起，然後寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那麼多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，並寫上我剛剛提到的“題目的關鍵”。考試前認真察看就可以了。
在做好了以上兩種歸納的基礎之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。平時在聽完課，做完習題後應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最後就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最後的最後就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來就爛熟於心了;而不太有把握的，經過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。
初中生物的學習方法以及技巧
初中生物其實不難，主要是理解，不像數學那樣有大量計算，也不像文科要記很多。上課要認真聽講，充分理解所學內容和概念，課後的作業和複習也很重要，還要弄懂錯題，不懂就問，學會舉一反三，這是學好每一門功課的條件。其次，生物是一門實驗性的科目，生物是很有趣的，你平時可以試著看看有關生物方面的電視欄目或者書籍，這樣可以產生興趣，從根本上更好地幫助你學習，興趣是最好的老師。
生物知識點比較瑣碎 但是成系統 像這種瑣碎的學科最重要的就是聽課和作筆記 沒事把筆記拿出來隨便翻翻 到學期末把知識系統下 自己理一下環節 就可以上場了 參考書總結的是詳細 但是背參考書比自己整理知識效果差很遠。
要對課本的知識熟悉，至少要知道那個知識點在那一塊找。生物知識點需要記，學習過程中要注重各個知識點的聯絡，章節的聯絡，最好的方法是用圖表：比如樹圖，每學一課，都嘗試著自己把知識穿起來，每學一章就做一個小結，你的效率會提高很換一種提問方法。
生物不同於其他理科，死記硬背的內容很多，建議你多看教材，一遍兩遍不要厭煩，直到把教材記得爛熟，特別是書上旁邊的小知識點，閱讀材料，試驗步驟原理全記住。上課老師講的任何小知識點不要放過，特別是原理分析，因為記憶是建立在理解基礎上的，如果你沒有聽清楚重點，那就把老師說的全記下來。
因為今年要有小中考，所以要好好學生物，在做題時，如果你拿不準，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至於被題目迷惑。
在做題時，要注意選擇題，因為迷惑項都很有技術含量，並且是常忽略的細節。
如果錯了題，就一定要把這一題搞懂，最好有一個錯題本。
根據德國心理學家艾
一：教學內容的銜接問題
從整體來講，初中生物是高中生物的基礎，高中生物是初中生物基礎的引申和發展。初中生物教師在熟練掌握基本知識和技能的基礎上，特別要把握好4個銜接點的教學，為高中生物的教學做好孕伏，滲透和鋪墊工作。
第一個銜接點：知識內容的銜接
中學生物課程包括十大主題，我國初中生物課程基本全部包括了這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發育的主題側重在初中階段完成，而像細胞，物質與能量，遺傳與進化，生物與環境等較為抽象並且對學生認知難度較高的則安排在初，高中兩個階段來完成。相同的主題則採用了初高中遞進安排的方式。
如：細胞 在初中側重於細胞的結構 在高中則側重於細胞的亞顯微結構以及功能
種子 在初中側重於結構和萌發條件 在高中則側重於種子結構與基因型分析的組成 高中主要揭示調節過程
生態學 初中主要是個體生態的內容 高中則在種群，群落 生態系統方面深入要求
初高中內容的整體設計既符合學生的認知規律，也減少了不必要的重複。這就在我們初中的教學過程中有意識的滲透高中相關的知識點，比如在講七年級下冊講到物質運輸路線中淋巴形成示意圖，就根據迴圈路線把血漿，組織液，淋巴三者之間的關係用箭頭表示出來，為高中選修第一章內環境與穩態打下基礎。在這裡我還修正了書中出現的血液為血漿，避免先入為主，學生進入高中學習出現的困惑。在講到生態系統的成分時，可以補充初級、次級、三級消費者及營養級的概念;在學習生態系統能量流動時，可補充能量流動的特點是:單方向的不可迴圈的，逐級遞減的，通過一些有趣的例項讓學生輕鬆的接受，也為高中學習墊定一定的基礎。會把高中生物學的更好。
初中結業與高中升學的目標導向差異而形成的銜接問題在生物等非中考學科上表現尤其突出。由於在初中只是會考學科，成績不記入升學考試總分，所在在初中教學中無論是教師的教還是學生的學，在量和質上都大打折扣，這對高中生物教學來說十分不利。所以我們的初中生物老師應該利用期末和會考的機會，強化學生的基礎，讓學生建立初中知識在學習高中生物中的重要性意識。
第三個銜接點：教材使用的銜接
在以往的課堂教學中，對於給高二學生上課的老師來說，有一個很普遍的問題必須面臨：那就是在初二學完相應的生物內容以後，各學校為了應對中考，從初三開始不再開設比。長此以往，會極大的加深你對高中教材理解的深刻性。
第4個銜接點：能力要求上的銜接
初中課標要求學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，初步學會科學探究的一般方法，初步具有收集資訊的能力。而高中則要求學生能夠正確使用實驗器材，發展科學探究能力，蒐集生物學資訊並學會鑑別、選擇、運用和分享資訊。
二.學生學習興趣的銜接問題：
學習興趣是學生對學習活動或學習物件的一種力求趨近或認識的傾向。學生對學習生物有了興趣，能夠喚起學生的求知慾，能夠推動學生主動去克服學習上的困難。目前有些生物教師靠灌和放的辦法，把生物教的枯燥乏味，使不少學生聽到生物就搖頭甚至陌生，對生物學習毫無熱情。以至到了高中階段，對生物的學習也停留在被動接受知識上面。
布魯納說：“興趣是最稀奇古怪的生物學現象，引起學生的好奇心，讓他們經常關注這類電視節目，從中獲得大量的生物學資訊，在課堂上講述給大家聽，對生物學習的興趣由然而生。
增加生物課的趣味性，激發學生各層次的求知慾和對生物課的興趣是每個生物老師的首要任務。由於初中生物學知識簡單，又只會考，對學生的要求低，等到考前簡單的背一背就能得不錯的分數。以至到了高中注重能力和創新的要求，還在延續初中的學習模式，花了工夫背，成績還是上不來，就對生物的學習失去興趣，失去學習的信心。最後放棄生物學科的學習。這時就需要完成一個學習模式的轉變，從模仿記憶型過渡到探索理解型，在高中階段，只有提高成績，才讓學生有更多的興趣和信心學習生物。
三：教學方法的銜的自學能力，合作學習，探究學習的能力，創新能力以及反思的能力。
1. 自學能力的培養
自學包括四個環節：可前預習—課內自學—課後複習—課外閱讀
***1*** 課前預習：從初中開始在每節課後都預先告訴學生下節課的內容，並提出一些預習問題，逐步教會學生預習的方法，並長期堅持養成習慣。
***2*** 課內自學：採用目標教學和嘗試教學，讓學生試一試，發現困難在哪裡，然後老師講解。要啟發學生置疑問難，學會提出問題，大家討論解決問題的途徑。講解習題時，讓學生自己讀題和審題，讓學生學會自己學，不要包辦代替。
***3*** 課後複習：讓學生先複習一下當天的內容，然後才動筆做作業。適
當的家庭作業，對培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣都有好處。
***4*** 課外閱讀：精心選用課外的輔導資料，先做介紹，引起學生的興趣，在書中有課內知識的延伸，一些社會熱點問題。
2. 合作，探究學習能力的培養：
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課程重在培養學生提出問題的能力、探究的能力，因此教師在教學上應更多地採取問題-探究式教學方法，探究問題：請你用一種或幾種科學的方法來證明青蛙的面板有輔助呼吸的作用。有的學生說把它的面板搽幹，有的學生說裹一層塑料布，有的學生說塗凡士林。。。。然後學生們就根據自己支援的觀點分成小組探究，實踐。成功的，失敗的在總結中完成教學任務並且提高了學生的合作，探究，分析問題的能力。
3. 創新能力的培養
初中的生物知識相對高中而言簡單基礎，學生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學會更進一步地分析，把考題中的創新能力提高分要得高分
生物教學過程中，教師要少一點灌輸，多一點探討，讓學生儘可能地“參與”到知識的產生和發展過程中去，從而使接受知識轉變為發現知識，達到培養學生學習能力的目的。如我在初中講授種子萌發的條件時，按嘗試教學法組織教學，觀察現象—提出問題—識網，通過將各個重要知識點串聯成線，織成網，形成一個清晰、較完整的知識體系，使學生步入高中學習時，對初中生物知識有一個系統地回顧和全面地瞭解，使之適應高中學科乃至今後的學習。
初中生物的學習方法精選
一般科目的學習分為四個環節：預習、聽課、鞏固、提高。當然，生物也不例外。
預習是輕鬆但又必需的環節，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點、難點與自己不懂的地方勾出來，完成課後練習，為下一環節做準備。
聽課是最重要的環節，上課時，需將老師所講的重點、難點消化、吸收。同時，將各個知識點條理，做好筆記，還應積極動腦，儘量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內容。
鞏固就是課後複習。複習時，應結合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎的基礎，只有打好基礎，才可提高。
目前，課本上有較多的知識點需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦。可結合練習題，一邊做，一邊梳理自己的知識並記憶。做題時，應該有信心，千萬不可一味依賴於答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學習是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當天的作業外，還應複習前面的內容。久而久之，那些難記的內容自然是記住了。
學習是一個循序漸進的過程。千萬不可好高騖遠。在基礎知識掌握得比較好的暑假，可適當拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。
在平時的學習中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。
冰凍三尺，非一日之寒，只要細心、認真，不急不躁，成功之門就一定會開啟的。