艱難的國運與雄健的國民教學設計

  《艱難的國運與雄健***》是李大釗的一篇說理散文,收錄在初中語文七年級教科書中。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  :教學目標

  1.瞭解作者和時代背景,記重點字詞。

  2.朗讀課文,理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理及洋溢的情感。

  3.體會作者的豪情壯志,感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。

  :教學重點、難點

  1.理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

  2.正確感悟雄健精神對我們的現實意義。

  :教學過程

  一、匯入

  同學們,今天的中國屹立於世界民族之林,令世人矚目。可每一個炎黃子孫都不會忘記,我們的祖國曾經走過一段充滿艱難險阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時候,正是無數的英雄人物以百折不撓、堅忍不拔、永往直前的精神戰勝了一切艱難險阻,贏的了中國革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國民,這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來學習李大釗同志的文章<<艱難的國運與雄健的國民>>來體會一下作者的豪情壯志,感悟一下雄健精神的內涵。

  二、檢查預習***課件展示相關資料***

  1.記住下列字詞的音、形、義,並選三個詞連詞成段。

  逼狹 崎嶇 阻抑 迴環 曲折 亦復如是

  生合作聽記,並自選三個詞連詞成段。

  2.簡介作者***生根據自己蒐集資料簡介,師適當補充,課件展示***

  3.簡介背景***生根據自己蒐集資料簡介,師適當補充,課件展示***

  三、整體感知***課件出示問題***

  1.播放朗讀錄音,要求學生認真聽,注意重音、感情等。

  2.師生合作讀文,教師讀第一段,找四名學生讀後面幾段。並提出要求:劃出自己不懂的語句;讀文後你想說什麼?你認為作者的寫作思路是什麼?

  師生合作讀文後,找生評價;互相交流不懂的語句,師生共同解決;生交流自己讀文後的感受,教師尊重學生的獨特體驗;生說作者的寫作思路,達成共識。

  寫作思路

  a.歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神衝過去。

  b.民族生命的程序就像江河的程序,是曲折坎坷的。

  c.人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

  d.中華民族的道路崎嶇險阻***國運艱難***,需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

  e.中華民族國運艱難,需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

  四、合作探究***課件出示問題***

  1.從課文的標題來看,作者寫這篇文章的目的是想要揭示兩者的關係,你能結合標題,把作者言而未盡的意思說出來嗎?標題應該怎麼讀?

  生思考後回答,師生達成共識:***在國運艱難的時候,要發揚雄健的精神,為民族的尊嚴和發展而奮鬥、奉獻。***師生共同討論標題的讀法。

  2.指生有感情的讀文,思考:文中艱難的國運是指什麼?***請用四字詞語概括***當時我國面臨怎樣艱難的國運呢?

  生讀文後,其他生評價,師適當點評。生獨立思考後回答問題,文中艱難的國運是指:迴環曲折、崎嶇險阻;當時我國面臨怎樣艱難的國運是帝國主義列強虎視眈眈,國內軍閥混戰,人民生活在水深火熱之中。***意思正確即可,師對生的回答儘量給予肯定。***

  3.國運艱難的時候,要發揚雄健的精神,文中所提到的雄健的精神是什麼精神呢?請有感情的讀文回答。

  生讀文後回答:.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種衝破一切艱難險阻,勇往直前的精神。

  4.本文用一系列比喻來說理,既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻,表現作者什麼情懷。

  生讀文後四人結組討論回答:用長江大河比民族生命程序;用揚子江黃河比中華民族歷史程序;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋,一往無前;用“平原無際,一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發展;用“曲折迴環”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難鬥爭;用“濁流滾滾,一瀉萬里”比中華民族的光明前途。表現了作者在艱難困苦中毫不氣餒,堅信革命必勝,民族必興的雄健豪壯的氣魄,和革命樂觀主義情懷及強烈的愛國主義感情。***師對生的回答要多給予表揚和鼓勵。***

  5.領會到作者的豪情壯志後,你想對他說點什麼?***生結合作者生平自由談,可引用作者的名言。***

  6.你還知道哪些人和李大釗一樣,也可以稱之為雄健的國民?***生結合所學,自由發言,列舉英雄人物。***

  7.本文結尾說:“要知在艱難的國運中建造國家,亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”,你怎樣理解作者所說的“趣味”?你同意作者的觀點嗎?為什麼?***生自由結組討論後回答。***

  五、質疑解疑***課件出示重點問題***

  四人結組提問釋疑,全班交流,師生共同解決。

  問題示例:這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界,語意的重點在哪一方面?第三段同第二段相比,語意的重點又有什麼不同?

  六、拓展延伸***課件出示問題***

  1.請用“國民之所以雄健,是因為他們……”的句式說一句話。***生自由說。***

  2.仿寫第三段,把“旅行”換成其它詞語,用“有時……有時……,”“固是……愈是……愈能……”的句式。***思考後口頭表達。***

  3.國運昌盛之時,是否需要雄健的國民?***學生暢所欲言。***

  七、齊讀課文,再次體會作者的豪情壯志。

  八、總結***課件展示***

  發揚雄健的精神,是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩,應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住,一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的,李大釗這一預言早已成了現實。然而,在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中,也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”,遇見“崎嶇險路”,出現“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那麼,我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧,讓我們“高唱著進行的曲調,在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮鬥中,體味振興中華這“人生最有趣味的事”。

  :課後反思

  有至情之人,才有至情之文。”有李大釗這樣的“至情之人”,才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗,氣衝霄漢,坎鏜的神韻,正是他進行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。《艱難的國運與雄健的國民》就是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。在授課過程中,學生在充分朗讀的基礎上,理解了題目所蘊涵的意義;通過合作探究分析了比喻說理的特點,深刻地理解了雄健的精神的內涵和作者的豪情壯志;通過拓展延伸瞭解到,國運昌盛之時依然需要雄健的精神,激發學生的愛國情感。另外,用所給句式說話和仿寫也有利於學生協作水平的提高。