小學生應該如何預習課文

　　小學是為以後打基礎的時候，所以在小學做好養成課前預習的習慣很有必要。以下是小編分享給大家的小學生預習課文的方法，希望可以幫到你!

　　小學生預習課文的方法

　　1、強化學生的思想意識

　　在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什麼還要預習呢?甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那麼勢必摒棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。

　　2、給學生創設預習的時空

　　“沒有一定的活動範圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。”因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優良的種子有一個合適的土壤，在這裡生根發芽、開花結果。除此之外，還要做好家訪工作，調動家長參與培養學生預習工作，在家裡為自己的孩子提供預習的空間和條件。

　　3、重視預習方法的指導

　　方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了開啟知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。我分兩方面讓學生逐步掌握預習的方法。

　　***1***、介紹預習方法。

　　由於不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同的，所以，根據小學中年級數學教材的特點和小學中年級學生的年齡、心理特點及其認知規律，教給學生下面幾種預習方法效果較好。

　　①、任務落實預習法：即教師佈置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。

　　②、課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，並在書上空白處提疑問、寫心得。

　　③、溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面複習、鞏固、補習與新知相聯絡的舊知識。

　　④、嘗試練習預習法：對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。

　　⑤、動手操作預習法：對於公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。

　　在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。

　　小學課前預習要求

　　1、讀課文至少3遍。要求：讀通讀順，沒有讀錯和重複讀的情況，儘量做到有感情。

　　2、標出每一篇課文自然段序號。

　　3、圈出當課的生字，“--”劃出生詞***包括四字詞語***，難理解的詞可查詞典理解記錄。

　　4、準備字卡，組詞認讀。

　　***字卡做好，要充分利用，如進行認字遊戲;將音近或形近的字擺在一起比一比。***

　　5、找出本課生字中易錯或難寫之處在課後田字格中進行標註。

　　6、在課後“田字格生字”頭上寫拼音，各組2個詞語。

　　7、遇到文中不明白的地方用“?”標出。

　　8、根據課文的內容和自己的理解，蒐集相關的資料。

　　如何指導小學生做好課前預習

　　一、範讀引領，加強聽讀訓練。

　　教師範讀課文，向學生提出要求：邊聽老師讀課文，邊把不認識的字圈出來，在聽讀過程中，註上音節。聽讀完後，學生自己嘗試讀課文，如果還有不認識的字，向老師或同學請教，也可以通過查字典來解決。這一環節的設計主要是讓學生藉助聽、讀、問、查來達到識字的目的。學生掃清了攔路虎，再來讀句子，讀課文，就通順的多了。

　　二、結合閱讀，加強說話訓練。

　　1、分段讀文，練習說完整話。

　　學生自由讀課文，要求：邊讀課文邊標出自然段的序號，瞭解課文是由幾個自然段組成的，初步感知每個自然段的主要內容。在學生獨立思考的基礎上加強學生間的交流，讓學生練習說一說課文共有幾個自然段組成，從中你瞭解到哪些知識。這樣做的目的在於訓練學生說完整話，敢於大膽發言，能積極主動地參與到學習活動中。

　　2、通讀全文，整體把握，簡練概括。

　　學生練習流利的朗讀課文，瞭解課文抓住酸棗樹的哪幾方面寫的，再想一想作者按怎樣的順序寫故鄉的酸棗樹，並能用簡練的語言來概括，而且語言要完整，說話時，可以用這樣的句式：課文抓住了酸棗樹的……來寫的，課文是按……的順序寫了故鄉酸棗樹的……這幾個方面的內容。在初步感知全文主要內容的基礎上，對於自己喜歡的段落，可以多讀幾遍，或者讀給同桌聽。

　　三、指導學法，培養自主學習的能力。

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。三年級的教學重點是以識字為主，因此，在學生熟讀課文的基礎上，加強學生自主識字能力的培養勢在必行。那麼，怎樣指導學生在課前做好識字的準備工作呢?

　　首先，我在黑板上給學生做示範：先畫一個田字格，在田字格中寫上本課的一個生字，在生字的上方寫上音節和音序，在生字的下方寫上用生字組成的詞語，至少要寫兩三個。

　　其次，引導學生練習口頭說一說。說話的框架是：“睜”zhēng左右結構目字旁，睜眼，睜開，聲母zh ,音序Z。學生以此字為例，按這樣的方法自主學習其餘生字，並且練習說一說，說話的形式可以是自己說，也可以與同學互相說。

　　最後，同學間加強識字方法的交流，指導學生正確規範的書寫生字。因為是三年級學生，已經具備了一定的識字方法，指導時可以讓學生聯絡已有的方法識記生字字形，教師只重點指導生字正確規範的書寫。

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